Prírodoveda. 1. Charakteristika predmetu. 2. Ciele predmetu

Transkript

1 Prírodoveda 1. Charakteristika predmetu Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. 2. Ciele predmetu Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k: spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody. rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch. rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne. opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním. 1

2 rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu. tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie. uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje. poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu. Čiastkové ciele predmetu Jedným z parciálnych cieľov predmetu je efektívny a postupný rozvoj myslenia dieťaťa. Dieťa, ktoré ešte nie je schopné abstraktne myslieť a jeho logické myslenie je zatiaľ nasmerované na konkrétnu realitu (empíriu) je systematicky vedené tak, aby získalo čo najviac empirického materiálu o všeobecných prírodných javoch a aby sa na týchto konkrétnych javoch postupne učilo základným logickým operáciám. Prvý a druhý ročník Prírodovedy je preto zameraný najmä na aktívnu manipuláciu s materiálmi, s ktorými sa deti bežne stretávajú. Deti sú vyučovaním usmerňované k skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby: sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok (s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy), sa naučili porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie), sa naučili identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov), vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo pravidlo), sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené vysvetlenie na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť indukcie), 2

3 sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou manipuláciou analýzou javu s imaginárnym druhým ja využitie egocentrickej reči ako prostriedku myslenia), si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou teóriou), dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine (s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie). Rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa je prvoradým cieľom, s ktorým sa neoddeliteľne spája rozvoj poznatkového systému dieťaťa v oblasti prírodných vied. Deti sú vedené vo vzdelávacom procese tak, aby si správne naplnili a vzájomne poprepájali základné prírodovedné pojmy, ktoré charakterizujú bežne pozorované skutočnosti pochopiteľné v ich veku (s čím neskôr súvisí schopnosť flexibilnejšieho používania pojmov) napríklad čo je koreň, stonka, list, kvet ako spolu súvisia a prečo,...si osvojili vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné rozvíjať prírodovedné schopnosti,si osvojili vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody (s čím neskôr súvisí chápanie ekologických a environmentálnych problémov), napríklad potravové reťazce, ekosystematické vzťahy. Spolu s rozvojom poznatkového systému a spôsobov jeho obohacovania a modifikácie súvisí aj rozvoj špecifických postojov, ktoré vedú dieťa k uvedomelejšiemu využívaniu svojich vedomostí. Učiteľ svojim správaním a najmä spôsobom myslenia vplýva na postoje dieťaťa. U dieťaťa sa tak v postojovej oblasti rozvíjajú nasledovné charakteristiky: Dieťa dokáže vnímať spojitosť jeho prírodovedných poznatkov a vedy ako takej (prejaví sa najmä motiváciou k poznávaniu). Dieťa chápe význam vedy pre každodenný život a objektívne posudzuje pozitívne a negatívne vplyvy vedy a jej produktov na prírodu a celkové životné prostredie (prejaví sa najmä dokonalejším chápaním vedeckej práce). Dieťa citlivo pristupuje k živej prírode (prejaví sa najmä praktickým prístupom k živým organizmom). Dieťa vie, že každá skutočnosť je vysvetliteľná (prejaví sa najmä ústupom fantázie a preferenciou logických princípov myslenia). 3

4 Dieťa dokáže meniť svoje predstavy o skutočnosti, ak je ovplyvňované logickou argumentáciou (prejaví sa najmä rozvážnosťou a zdravým úsudkom v diskusiách). Rozvoj poznatkového systému, rozvoj spôsobov nadobúdania a modifikácie poznatkov a rozvoj špecifických postojov majú v edukačnom pôsobení učiteľa vzájomne ekvivalentnú hodnotu a postavenie. Dieťa nezískava len poznatky, ale postupne sa stáva prírodovedne gramotným. 3. Obsahový a výkonový štandard Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Zmeny v prírode Cyklus stromu Druhy stromov, listy stromov. Na základe listov porovnávanie stromov. Porovnať listy jednotlivých stromov. Na základe listov poznať druhy stromov. Projekt Prečo padá list zo stromu Kalendár prírody Ročné obdobie, mesiace v roku, charakteristiky počasia, poľné plodiny, ovocie a zelenina. Vedieť si zaznamenávať počasie podľa znakov: vietor, dážď, slnečno. Uviesť ako sa menia ročné obdobia. Uviesť ako sa mení počasie v jednotlivých mesiacoch v roku. Rozpoznať druhy ovocia a zeleniny. Osobná hygiena a psychohygiena Denný poriadok Projekt Zostavenie jedálneho lístka na týždeň Pravidelné stravovanie, striedanie práce a odpočinku, správne stolovanie. Poznať pravidlá pravidelného stravovania. Vysvetliť dôvody striedania práce a odpočinku. Uviesť príklady správneho 4

5 a nesprávneho stolovania. Čistota tela Hygiena človeka, zásady. Vedieť správne použiť zubnú kefku. Vysvetliť význam osobnej hygieny. Zdravá výživa Projekt Potraviny, ktoré č Projekt Zásady zdravej výživy. Uviesť príklady potravín, ktoré sú zdravé pre človeka a ktoré nie, porovnať ich. Potraviny, ktoré človeku škodia Potraviny dôležité pre zdravie Príprava zeleninového šalátu Plynutie času Čas a jeho trvanie Projekt príprava presýpacích hodín Objektívny a subjektívny čas. Vysvetliť plynutie času. Porovnať objektívny a subjektívny čas. Zoradiť obrázky podľa plynutia času ( rastlina človek, zviera). Hodiny Poznať celé hodiny. Zvieratá Voľne žijúce zvieratá Pracovať s encyklopédiou. Domáce zvieratá Domáce vtáky Diskutovať na tému ako sa pohybujú zvieratá. Klasifikovať domáce zvieratá podľa znakov. Rodina Moja rodina Členovia rodiny. Vymenovať členov rodiny. Voda Voda a rastliny Rastliny v zime. Porozprávať ako sa treba starať o rastliny 5

6 v zime. Voda a človek Vysvetliť prečo musíme dodržiavať pitný režim. Diskutovať, čo sa stane s vodou, ktorú pijeme? Rastliny a semená Semeno Projekt je to semeno Záhadné semená Vedieť zasadiť semeno. Opísať pri pozorovaní ako klíči semeno. Hmota Ľudia a veci Projekt Je to hmota Je vzduch hmota? Ručná a strojová výroba. Materiály na výrobu. Vlastnosti hmoty. Na základe zmyslových vnemov určiť rôzne druhy hmoty 6

7 Názov predmetu Prírodoveda Časový rozsah výučby Ročník Škola (názov, adresa) 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín Prvý Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Stupeň vzdelania Primárne vzdelávanie ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia Vyučovací jazyk denná slovenský jazyk Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Názov tematického celku Zmeny v prírode Osobná hygiena a psychohygiena Plynutie času Stratégia vyučovania Metódy Postupy Formy práce Motivačný rozhovor, demonštrácia. Expozičné opis, rozhovor, demonštračné, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, problémové metódy. Fixačné metóda otázok a odpovedí, praktické opakovanie. Metódy diagnostické Motivačný rozhovor, demonštrácia, problém. Expozičné dramatizácia, rozhovor, demonštračné, problémové metódy, metóda manipulácie s predmetmi. Fixačné metóda otázok a odpovedí, praktické opakovanie Metódy diagnostické Motivačný rozhovor, demonštrácia. Expozičné demonštračné, opis, Indukcia Dedukcia Indukcia Dedukcia Vychádzka 7

8 Zvieratá Rodina Voda vysvetľovanie, rozhovor, problémové metódy, metódy manipulácie s predmetmi, metódy praktickej činnosti. Fixačné metóda otázok a odpovedí, praktické opakovanie, domáca úloha. Metódy diagnostické Motivačný rozhovor, demonštrácia. Expozičné opis, rozhovor, dramatizácia, akustická demonštrácia, demonštrácia obrazov, pozorovanie, práca s knihou, samostatné štúdium s využitím techniky. Fixačné ústne opakovanie. Metódy diagnostické Motivačný rozhovor. Expozičné rozhovor, inscenačné hry, opis. Fixačné ústne opakovanie. Metódy diagnostické Motivačný rozhovor, demonštrácia, problém. Expozičné opis, vysvetľovanie, pozorovanie. Fixačné ústne opakovanie. Metódy diagnostické Indukcia Dedukcia Indukcia Dedukcia Indukcia Dedukcia s využitím IKT Vychádzka Exkurzia s využitím IKT Rastliny a semená Motivačný rozhovor. Expozičné opis, metódy praktickej činnosti, didaktická hra, rozhovor, problémová metóda, demonštračné metódy. Fixačné ústne opakovanie. Metódy diagnostické Indukcia Dedukcia Vychádzka Hmota Motivačné rozhovor, Indukcia 8

9 demonštrácia. Expozičné vysvetľovanie, opis, demonštrácia, problémová, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, didaktická hra. Fixačné ústne opakovanie, praktické opakovanie. Metódy diagnostické Dedukcia Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku Zmeny v prírode Osobná hygiena a psychohygiena Odborná literatúra Didaktická technika Diafilmy TV TV DVD Materiálne výučbové prostriedky -obrazy, nástenky -model človeka, Obrazy, skutočné predmety Ďalšie zdroje (internet, knižnica,... Televízne stanice Príroda Knižnica Plynutie času -model hodín, kalendár, kalendár prírody Internet Zvieratá Rodina Voda Rastliny a semená Hmota IKT TV DVD Magnetofón TV DVD Videokazeta IKT -obrazy zvierat, encyklopédie -fotografie, fotoalbumy, videozáznamy -obrazy, izbové rastliny, voda -zemina, črepník, Semená, náradie na sadenie -skutočné predmety Knižnica Rodinné albumy Záhradka 9

10 ROZPIS UČIVA PREDMETU: Prírodoveda Ročník: 1. 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín Názov tematického celku vrátane tém 1. Zmeny v prírode Počet hodín: Cyklus stromu Medzipredmetové vzťahy Slovenský jazyk Prípravné obdobie Les Ročník : 1. Očakávané vzdelávacie výstupy (VV) Žiak má: Porovnať listy jednotlivých stromov Na základe listov poznať druhy stromov Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia KH VV11 Porovnal listy jednotlivých stromov Na základe listov spoznal druhy stromov Projektová práca 1.2 Projekt Prečo padá list zo stromu Kalendár prírody Slovenský jazyk Prípravné obdobie Hláska O, písmeno O Hláska S, písmeno S Nácvikové obdobie písmená e, E, 0, Ě písmená l, L písmená o, O, ó, Ó písmená z, Z písmená n, N Ročník : 1. Vedieť si zaznamenávať počasie podľa znakov: vietor, dážď, slnečno Uviesť ako sa menia ročné obdobia Uviesť ako sa mení počasie v jednotlivých mesiacoch v roku Rozpoznať druhy ovocia a zeleniny KH VV12 Vedel zaznamenať počasie podľa znakov: vietor, dážď, slnečno Uviedol, ako sa menia ročné obdobia Uviedol, ako sa mení počasie v jednotlivých mesiacoch v roku Rozpoznal druhy ovocia a zeleniny 2 Osobná hygiena a psychohygiena Počet hodín : Denný poriadok Slovenský jazyk Poznať pravidlá KH VV21 Poznal pravidlá pravidelného stravovania Projektová práca

11 Projekt :Zostavenie jedálneho lístka na týždeň Prípravné obdobie Do školy Ročník :1. pravidelného stravovania Vysvetliť dôvody striedania práce a odpočinku Uviesť príklady správneho a nesprávneho stolovania Vysvetlil dôvody striedania práce a odpočinku Uviedol príklady správneho a nesprávneho stolovania 2.2 Čistota tela Časti ľudského tela 2.3 Zdravá výživa Projekt Potraviny, ktoré č Projekt Potraviny, ktoré človeku škodia Potraviny dôležité pre zdravie Príprava zeleninového šalátu 3 Plynutie času Počet hodín : Čas a jeho trvanie Projekt príprava presýpacích hodín Slovenský jazyk Nácvikové obdobie písmená u, U, ú, Ú Ročník: 1. Slovenský jazyk Prípravné obdobie Do školy Ročník : 1 Vedieť správne použiť zubnú kefku Vysvetliť význam osobnej hygieny Vedieť pomenovať hlavné časti ľudského tela a časti tváre. Uviesť príklady potravín, ktoré sú zdravé pre človeka a ktoré nie, porovnať ich Vysvetliť plynutie času Porovnať objektívny a subjektívny čas Zoradiť obrázky podľa plynutia času ( rastlina človek, zviera) KH VV22 Vedel správne použiť zubnú kefku Vysvetlil význam osobnej hygieny Pomenoval hlavné časti ľudského tela a časti tváre. KH VV23 Uviedol príklady potravín, ktoré sú zdravé pre človeka a ktoré nie, porovnal ich KH VV31 Vysvetlil plynutie času Porovnal objektívny a subjektívny čas Zoradil obrázky podľa plynutia času ( rastlina človek, zviera) Projektová práca

12 3.2 Hodiny Slovenský jazyk Nácvikové obdobie písmená u, U, ú, Ú Ročník: 1. Poznať celé hodiny KH VV32 Poznal celé hodiny 4 Zvieratá Počet hodín : Voľne žijúce zvieratá Slovenský jazyk Prípravné obdobie Hláska L, písmeno L Nácvičné obdobie písmená i, I, í, Í písmená k, K Pracovať s encyklopédiou KH VV41 Pracoval s encyklopédiou. Dokázal v nej nájsť obrázky domácich zvierat a pomenoval ich. KH VV Domáce zvieratá Slovenský jazyk Prípravné obdobie Hláska M, písmeno M Ročník : 1 Diskutovať na tému ako sa pohybujú zvieratá Diskutoval na tému ako sa pohybujú zvieratá KH VV Domáce vtáky Klasifikovať domáce zvieratá podľa znakov Klasifikoval domáce zvieratá podľa znakov 5 Rodina Počet hodín : Moja rodina Vymenovať členov rodiny KH VV51 Vymenoval členov rodiny

13 6 Voda Počet hodín : Voda a rastliny Porozprávať ako sa treba starať o rastliny v zime KH VV61 Porozprával ako sa treba starať o rastliny v zime Problémová úloha 6.2 Voda a človek 7 Rastliny a semená Počet hodín : Semeno Projekt je to semeno Záhadné semená 8 Hmota Počet hodín : Ľudia a veci Projekt Je to hmota Je vzduch hmota? Slovenský jazyk Nácvikové obdobie písmená r, R Vysvetliť prečo musíme dodržiavať pitný režim Diskutovať, čo sa stane s vodou, ktorú pijeme? Vedieť zasadiť semeno Opísať pri pozorovaní ako klíči semeno Na základe zmyslových vnemov určiť rôzne druhy hmoty KH VV62 Vysvetlil, prečo musíme dodržiavať pitný režim Diskutoval, čo sa stane s vodou, ktorú pijeme? KH VV71 Vedel zasadiť semeno Opísal pri pozorovaní ako klíči semeno KH VV81 Na základe zmyslových vnemov určil rôzne druhy hmoty Projektová práca Projektová práca

14