Daniel Tocháček, Miroslava Černochová Katedra IT a technické výchovy PedF UK v Praze KAM SMĚŘOVAT VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ V ICT?

Transkript

1 Daniel Tocháček, Miroslava Černochová Katedra IT a technické výchovy PedF UK v Praze KAM SMĚŘOVAT VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ V ICT? Malostranský palác, Praha,

2 1. ICT VE VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ NA PEDF UK OD 1985 AŽ DO SOUČASNOSTI 2. REÁLNÉ MOŽNOSTI ŠKOL Zkušenosti ze spolupráce se školami» TEMPUS, PHARE, AQUA (ICT v přírodních vědách), SCHOOL+ (elearning)» POŠKOLE, Spomocník, Moodle» CALIBRATE (výukové objekty), TERECoP (robotika) Co brání jiným školám? 3. VIZE/SCÉNÁŘE BUDOUCNOSTI ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Scénáře školního vzdělávání zítřka (OECD) Model školy a ICT z pohledu UNESCO 4. ZÁVĚR Národní program vzdělávání Učitel jako rozhodující faktor změn Vládní politika systematické a koncepční podpory informatizace vzdělávání

3 1. ICT ve vzdělávání na PedF UK od 1985 (trochu historie) Do 1989 Všichni budoucí učitelé: základy práce s počítačem BASIC Korytňačka Žofka (PMD-85) Vývoj programů pro IQ 151 Od 1990 Budoucí učitelé všech aprobací: systém 6 kurzů (certifikát) Budoucí učitelé 1.st. ZŠ: 3 semestry kurzy včetně aplikací do vzdělávání Budoucí učitelé ICT: Studijní programy Bc/NMg studia TIV/IKV

4 1. ICT ve vzdělávání na PedF UK od 1985 (co studenti objevují, s čím experimentují)

5 1. ICT ve vzdělávání na PedF UK od 1985 (pro učitele z praxe) SPOMOCNÍK

6 2. REÁLNÉ MOŽNOSTI A ZKUŠENOSTI ŠKOL (krásné začátky) Vývoj multimediální aplikace Tábor (LinkWay) První WWW stránky 6 ZŠ v ČR (1996) PHARE projekt: Počítač ve škole TEMPUS projekt

7 2. REÁLNÉ MOŽNOSTI A ZKUŠENOSTI ŠKOL (originální výsledky škol) Gymnázium F.X. Šaldy Liberec Kvíz dne: První e-learning ve školní praxi Gymnázium Dobříš

8 2. REÁLNÉ MOŽNOSTI A ZKUŠENOSTI ŠKOL (Edukační robotika: mezinárodní projekt TERECoP) TERECoP (Teacher Education on Robotics-Enhanced Constructivist Pedagogical Methods ) ( ) Návrh kurzů pro učitele, jak implementovat robotiku do konstruktivisticky pojaté výuky Edukační robotika jako prostředek pro podporu konstruktivisticky pojaté výuky Implementace robotiky do školní praxe Elaborace koncepčních a metodických výstupů projektu a materiálů pro inovaci programu přípravy studentů učitelství

9 2. REÁLNÉ MOŽNOSTI A ZKUŠENOSTI ŠKOL (Digitální vzdělávací objekty: CALIBRATE, eqnet) CALIBRATE ( ) (Calibrating elearning in Europe) Podpora spolupráce učitelů z různých zemí Evropy Využívání a sdílení vzdělávacích zdrojů ve vzdělávání eqnet ( ) (Quality Network for a European Learning Resource Exchange) Podpora mezinárodní výměny a využívání elektronických výukových objektů Hodnocení kvality a přenositelnosti elektronických výukových objektů. např.: WILEY D. The Instructional Use of Learning Objects

10 CO BRÁNÍ JINÝM ŠKOLÁM

11 A CO BUDE DÁL? A CO BUDE DÁL? A CO BUDE DÁL?

12 PROČ 3. VIZE BUDOUCNOSTI ŠKOLNÍHO PROČ by se měl člověk učit? Očekávání od vzdělávání v budoucnosti VZDĚLÁVÁNÍ CO CO by se měl člověk učit? Obsah a kurikulum vzdělávání budoucnosti JAK A KDE JAK A KDE by se měl člověk učit? Učební prostředí a zdroje budoucnosti JAK JAK by mělo být organizováno učení? Řízení a správa vzdělávání v budoucnosti JAK JAK může být učení podporováno? Úloha rodičů, místní komunity a společnosti Převzato z OECD (2006) Think Scenarios, Rethink Education. Schooling for Tomorrow. s.138

13 3. VIZE BUDOUCNOSTI ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NOVÁ SITUACE: JINÁ GENERACE J.S. BROWN Learning in the Digital (2001)

14 3. VIZE BUDOUCNOSTI ICT VZDĚLÁVÁNÍ ROZVOJ ŠKOL A ICT VZDĚLÁVÁNÍ (UNESCO, 2002) Vize, plány Teorie učení Strategie rozvoje Podpora, zdroje Kurikulum Vzdělávání učitelů Komunita školy Hodnocení První kroky, základy Aplikace a používání Šíření a pronikání Transformace Objevování ICT prostředků Učení se tomu, jak používat a zvládat práci s ICT prostředky Porozumění a pochopení, jak-kdy a kde používat ICT s cílem dosáhnout konkrétních cílů Odborné (profesionálnější) používání ICT prostředků ICT gramotnost Aplikace ICT v jednotlivých vyučovacích předmětech Pronikání ICT do celého kurikula a napříč celým kurikulem ICT specializace kol. Information and communication technology in education. A curriculum for schools and programme of teacher development. (Eds. J. Anderson, T. van Weert). UNESCO, 2002.

15 3. SCÉNÁŘE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ZÍTŘKA ROZVOJ STÁVAJÍCÍCH MODELŮ ŠKOLY (status quo ) Scénář 1 Scénář 2 TRADIČNÍ MODEL SILNĚ BYROKRATICKY ŘÍZENÝCH ŠKOL TRŽNÍ MODEL ŠKOLY (OECD/CERI) Nový přístup ke škole RESCHOLARIZAČNÍ SCÉNÁŘE Scénář 3 Scénář 4 (KOMUNITNÍ MODEL ŠKOLY) Škola jako společenské centrum MODEL UČÍCÍ SE ŠKOLY Odmítnutí školy jako systému DESCHOLARIZAČNÍ SCÉNÁŘE Scénář 5 MODEL SÍTÍ UČÍCÍCH SE Scénář 6 KRIZOVÝ MODEL ODLIV ZÁJMU O UČITELSKOU PROFESI OECD () Schooling for tomorrow: OECD Scenarios. ČERNÝ, K. Budoucnost školy v percepci školského managementu. Orbis Scholae, 2007, roč. 1, č. 3, s

16 3. SCÉNÁŘE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ZÍTŘKA RŮZNÉ PŘÍSTUPY (OECD/CERI) Autor schematu: Riel Miller (Dánsko) Převzato z OECD (2006) Think Scenarios, Rethink Education. Schooling for Tomorrow. s. 101

17 ZÁVĚR Národní program vzdělávání? Učitel jako rozhodující faktor změn? Vládní politika systematické a koncepční podpory informatizace vzdělávání?

18 DĚKUJEME ZA POZORNOST Daniel Tocháček Miroslava Černochová

19 ZDROJE BROWN J.S. (2001) Learning in the Digital. ČERNÝ, K. Budoucnost školy v percepci školského managementu. Orbis Scholae, 2007, roč. 1, č. 3, s EC (2009) EU Youth Report. KOTÁSEK, J. Budoucnost školy a vzdělávání. In Walterová, Eliška et al. Úloha školy v rozvoji vzdělanosti. 2. díl. Brno: Paido, s ISBN NINOMIYA, A., MUTCH, C. Visioning Scenarios for Schooling Tomorrow. JICE, Vol. 11, No. 1 (2008), pp OECD () Schooling for tomorrow: OECD Scenarios.

20 ZDROJE OECD (2001) Scenarios for the future schooling. Chapter 3. Centre for Educational Research and Innovation (CERI) - The OECD Schooling Scenarios in Brief. 31_ _1_1_1_37455,00.html OECD (2006) Think Scenarios, Rethink Education. Schooling for Tomorrow. ISBN UNESCO (2002) Information and communication technology in education. a curriculum for schools and programme of teacher development. (Eds). J. Anderson, T. van Weert). WILEY D. The Instructional Use of Learning Objects.