DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ.

Transkript

1 DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE

2 Doporučená literatura a informační zdroje: Asztalos, O. Ekonomické vzdělávání v systému středního a vyššího školství v ČR, Praha: VŠE, 1996, ISBN prezentace ke stažení na FFÚ, KDEP nalevo v Kurzech celoživotního vzdělávání DPS - kurz 1DP505 Kalhous, Z., Obst, J. Školní didaktika, Praha: Grada Skalková, J. Obecná didaktika, Praha: SVJ (kterékoliv vydání) Rámcové vzdělávací programy: Učební dokumenty ekonomických oborů vzdělání: (Obchodní akademie, Ekonomické lyceum,...)

3 Odkazy na www: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Česká školní inspekce Národní ústav pro vzdělávání Praha Výzkumný ústav pedagogický Praha Ústav pro informace ve vzdělávání zjišťování výsledků ve vzdělávání, testy příručky pro učitele, legislativní změny učitelský spomocník pro učitele informační server pro učitele nová koncepce maturitních zkoušek On line odborné časopisy: Moderní vyučování Učitelské noviny listy/ Učitelské listy

4 D I D A K T I K A (didaskein, gr.) vyučuji, poučuji, jasně vykládám

5 D I D A K T I K A Wolfgang Ratke NOVA DIDACTICA (1612) ( = cesta učení, umění vyučovat ) J. A. Komenský DIDACTICA MAGNA (1657) ( = všeobecné umění jak naučit všechny všemu )

6 Wolfgang Ratke NOVA DIDACTICA (1612) ( = cesta učení, umění vyučovat ) SENSUALISMUS Didaktické principy: dítě je tabula rasa poznávací procesy jsou vnímáním světa Principy: a jeho přetavením v mysli = představy 1. víra v přirozený řád věcí (analogie s fungováním přírody, soulad s přírodou) 2. zaměření se na jednu věc, ne více věcí současně (systematičnost) 3. praktičnost (využitelnost) poznatků propojování s činnostmi 4. nenásilné učení (bez fyzických trestů a strachu z učitele) 5. učit žáky tomu, co mohou na své úrovni pochopit (přiměřenost)

7 Didaktika jest umění jak dobře učiti. Učiti znamená působiti,aby tomu co někdo zná se naučil také jiný a znal to J. A. Komenský DIDACTICA MAGNA (1657)

8

9 = OBOROVÁ DIDAKTIKA teorie a praxe výchovně vzdělávací práce ve skupině příbuzných vyučovacích odborných předmětů jednoho oboru Didaktika ekonomických předmětů Didaktika technických předmětů

10 Didaktika ekonomických předmětů Objevuje a objasňuje zákonitosti výchovně vzdělávacího procesu ve výuce skupiny ekonomických předmětů Zkoumá, s jakým výchovně vzdělávacím zacílením a jakými didaktickými prostředky lze co nejefektivněji dosahovat výchovně vzdělávacích cílů.

11 POZICE DIDAKTIKY V POLI VĚD = součást PEDAGOGIKY, vydělila se jako samostatná věda FILOSOFIE PEDAGOGICKÁ PSYCHOLOGIE PEDAGOGIKA věda o výchově DIDAKTIKA věda o výuce, teorie vyučování DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ EKONOMICKÉ VĚDY VĚDY TECHNICKÉ KYBERNETIKA, ICT,

12 ZÁKLADNÍ POJMY A VZTAHY DIDAKTIKY DIDAKTICKÁ TRANSFORMACE = přenos VĚDY (vědní disciplíny) do systému učiva VĚDA VYUČOVACÍ PŘEDMĚT KURIKULUM obsah vzdělávání vzdělávací program DIDAKTICKÁ INTERPRETACE kurikula = konkrétní způsob vedení výuky učitelem (od přípravy na vyučování až po evaluaci výsledků výuky)

13

14 DIDAKTICKÝ SYSTÉM: PROJEKT VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ CÍLOVÉ KOMPETENCE (ODBORNÉ A KLÍČOVÉ) VVC OBSAH VÝUKY DIDAKTICKÉ PROSTŘEDKY NEMATERIÁLNÍ MATERIÁLNÍ vyuč.metody organ.formy DTT učební pomůcky edukační prostředí (kvalita a vybavenost učeben) OSOBNOSTNÍ ČINITELÉ osobnost učitele + žáci interakce didaktická - motivace, aktivizace - úroveň komunikace

15 KURIKULÁRNÍ ZMĚNY V ČR vnitřní proměna školy NÁRODNÍ SOUSTAVA KVALIFIKACÍ PROFESNÍ PROFILY RVP ŠVP INOVACE DIDAKTICKÉHO SYSTÉMU: PROJEKT VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ DIDAKTICKÉ PROSTŘEDKY VVC.. OBSAH METODY FORMY UČEBNÍ DTT POMŮCKY KOMPETENCE POTŘEBA INTEGRACE UČIVA PRŮŘEZOVÉ STRUKTURY UČIVA: OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE + GRAMOTNOST funkční informační finanční

16 Potřeba inovace průběhu vzdělávání: didaktický materialismus konstruktivismus (encyklopedismus, memorování) činnosti) (tvořivost, činnostní charakter výuky samostatnost žáků (podmínky pro rozvoj klíčových kompetencí) integrace učiva a výuky vertikální i horizontální (propojování obsahů předmětů a vazba na praxi) zpětnovazební mechanismus a klima školy (informační toky a komunikace ve školním prostředí škola vnější prostředí vedení školy učitelé žáci)

17 KVALITA VÝUKY TOTAL QUALITY MANAGEMENT (TQM) KOMPLEXNÍ ŘÍZENÍ JAKOSTI ZÁKLADNÍ PRINCIPY: orientace na žáky (spokojenost s výukou, identifikace se školou) důraz na edukační procesy vyvážené formy a metody prvky) aktivizace, komunikace (tzv. měkké nepřetržité zlepšování vyučovacího procesu kultura) evaluační a autoevaluační procesy (evaluační

18

19

20

21

22

23

24

25

26