Rámcové vzdělávací programy

Transkript

1 Rámcové vzdělávací programy Školní vzdělávací programy QUO VADIS? Katedra pedagogiky PF UJEP

2 Scientistický model -Striktní rigidní osnovy -Hromadná výuka -Transmisivně-instruktivní vzdělávací postupy -Kognitivní cíle -Utilitaristická učební strategie -Uniformní přístup k žákům -Unifikace informačních zdrojů Pokles kredibility vzdělávání

3 PROSTŘEDEK ale k čemu? Co bude člověk potřebovat umět a vědět v průběhu let své profesní kariéry? Na co ho má škola připravit? Čím ho má vybavit?

4 Klíčové cíle a klíčové kompetence podle RVP ZV Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní

5 Kdo splňuje kompetence dané RVP?

6 Soustava kurikulárních dokumentů Státní úroveň Národní program vzdělávání Rámcové vzdělávací programy RVP PV RVP ZV RVP GV RVP SOV Jiné RVP Školní úroveň Školní vzdělávací programy ŠVP PV ŠVP ZV ŠVP GV ŠVP SOV

7

8 Časový harmonogram náběhu RVP ZV Ročník / / / / / / / / /12 Vysvětlivky Pouze pilotní školy, ověřování prvků RVP ZV Pouze pilotní školy, ověřování výuky v plném rozsahu Školy podle vlastního rozhodnutí, vždy od. 1. a 6 ročníku Všechny školy závazně, vždy od. 1. a 6 ročníku školní rok

9 Na čem stojí předpokládané změny? koncept celoživotního učení koncept variability vzdělávacích programů na úrovni školy koncept posílení pedagogické autonomie koncept rozvoje individuality každého žáka koncept vzdělávání pro život koncept proměny klimatu škol

10 Možnost profilace škol Možnost specializace škol Realizace marketingové strategie škol KONKURENČNÍ BOJ MEZI ŠKOLAMI

11 Očekávané demografické změny v populaci ve věku 5-14 let v příštím desetiletí

12 Očekávané demografické změny v populaci ve věku let v příštím desetiletí

13 Změny ve výdajích na studenta mezi roky

14 Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk) Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace) Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie) Člověk a jeho svět (Člověk a jeho svět) Člověk a společnost (Dějepis, Výchova k občanství) Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis) Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova) Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova) Člověk a svět práce (Člověk a svět práce) Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV)

15 Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV) Průřezová témata

16 Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk) Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace) Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie) Člověk a společnost (Občanský a společenskovědní základ, Historie) Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Biologie, Geografie, Geologie) Umění a kultura (Hudební obor, Výtvarný obor) Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova) Člověk a svět práce (Člověk a svět práce) Rámcový vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání (RVP GV)

17 Výchova k sociálním dovednostem Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Rámcový vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání (RVP ZV) Průřezová témata

18

19

20

21 Celkový počet vyučovacích hodin u žáků 7-14 letých

22 Co nového RVP přinášejí? Změna klíčových kompetencí žáků Volnost při tvorbě tematického plánu Využití inovativních a alternativních metod výuky MOŽNOST INTEGRACE VÝUKY

23 Pohled samotných učitelů ZŠ

24 Pohled samotných učitelů ZŠ

25 Pohled samotných učitelů ZŠ

26 Pohled samotných učitelů ZŠ

27 Co v současné době nejvíce brání zavádění integrované výuky přírodovědných předmětů do škol? Profilace učitelů na 1 2 předměty. Nedostatečná odborná způsobilost učitelů. Chybějící učebnice. Nedostatek finančních prostředků především na dovybavení specializovaných učeben a laboratoří.

28 Co v současné době nejvíce brání zavádění integrované výuky přírodovědných předmětů do škol? Náročnost tvorby rozvrhu. Neochota učitelů měnit zažité způsoby výuky. Nedostatečná motivace.

29 a propós když už je řeč o motivaci Platy učitelů přepočítané na US $ za rok

30 Co v současné době nejvíce brání zavádění integrované výuky přírodovědných předmětů do škol? Chybějící spolupráce mezi předměty. Přílišná časová náročnost. Nezájem žáků. Nezájem vedení školy.

31 Co jsou RVP a co přinesou RVP? Současný vzdělávací systém není nahrazován něčím lepším. Pouze něčím novým. Prof. RNDr. František Kuřina, CSc.

32 Co jsou RVP a co přinesou RVP? Nesporná pozitiva: Šance na změnu. Možnost profilace škol. Podpora inovativních trendů ve vyučování. Cesta od vědomostí k dovednostem. Rozvoj individuality (žáků, učitelů, škol ) Větší samostatnost, adaptabilita.

33 Je profilace škol vůbec výhodná? Výsledky žáků 9. ročníku (dle OECD PISA 2003)

34 Co jsou RVP a co přinesou RVP? Nesporná negativa: Celostátní experiment na lidech. Snížení až znemožnění horizontální prostupnosti systému vzdělávání. Nedostatek kvalifikovaných učitelů (např. pro integrovanou výuku). Přílišná závislost ŠVP na aktuálním stavu ve školách (vybavenost, lidské zdroje atd.). Přijímací zkoušky na vyšší stupně škol.

35 Evaluace RVP aneb kdy zjistíme, zda jde o dobrou myšlenku nebo o omyl? Reformu dělá vždy učitel. Prof. PhDr. Zdeněk Kolář, DrSc.

36 Osud a další směřování českého školství máte nyní v rukou vy.