Etapy vyučovacího procesu a podmínky výuky informatiky. Didaktika informatiky 1 Přednáška č. 4 březen 2010

Transkript

1 Etapy vyučovacího procesu a podmínky výuky informatiky Didaktika informatiky 1 Přednáška č. 4 březen 2010 michal.musilek@uhk.cz

2 Co se naučíme Pojmenovat etapy celoţivotního vzdělávání. Charakterizovat fáze vyučovacího procesu a aplikovat je na vyučovací hodinu informatiky. Rozdělit podmínky výuky do dvou základních skupin a zamyslet se nad specifiky podmínek výuky informatiky.

3 Etapy vzdělávání x fáze vyučování ţivot vyučovací hodina (nebo skupina několika navazujících vyuč. h.) Etapy delší časové úseky, relativně uzavřené. Etapy vzdělávání etapy ţivota. Nejen vzděláváním ţiv je člověk proces není nepřetrţitý etapy nemusí být souvislé! Fáze kratší časové úseky souvislé, nebo jasně navazující činnosti. Např. fáze vyučování.

4 Etapy celoživotního vzdělávání Předškolní vzdělávání (poslední rok socializace). Základní škola I. stupeň (lze dělit 3 + 2). Základní škola II. stupeň (9 let povinné vzděl.) Střední škola III. stupeň s maturitou nebo bez. Vysoká škola (nebo vyšší odborná škola). Nejednotnost v terminologii III. stupeň X sekund. vzdělávání; VŠ a VOŠ terciální vzdělávání. VŠ další stupně Bc., Mgr. (Ing.), Ph.D. Další vzdělávání a sebevzdělávání.

5 Nutnost celoživotního vzdělávání Uţ J. A. Komenský hovoří o škole muţného věku a škole zralého věku. Škola muţného věku cestování, vzájemná výměna zkušeností, nikoliv instituce. Další vzdělávání a sebevzdělávání je nutností v řadě oborů. Poţadavky trhu práce rekvalifikace. Lidé, kteří chtějí obstát v konkurenci si musí udrţet schopnost učit se nové věci!

6 Celoživotní vzdělávání učitelů Rozšíření pedagogické způsobilosti (třetí aprobace, nebo rozšíření ZŠ SŠ). Specializační studium (ICT koordinátor, výchovný poradce, prevence soc. pat. jevů, koordinace EVVO). Funkční studium pro ředitele škol (zástupce, učitele s ambicí stát se řediteli škol). Další vzdělávání pedagogických pracovníků, zkratka DVPP akreditované semináře.

7 Fáze vyučování příprava realizace hodnocení Jednotlivé fáze vyučování ve 3 skupinách. Někdy se hovoří jen o realizačních fázích. Zkuste nejprve sami odhadnout, jaké přípravné, realizační a hodnotící fáze má vyučování!

8 Přípravné fáze vyučování 1. Didaktická analýza učiva. 2. Stanovení cílů vyučovací hodiny (bloku hodin). 3. Výběr prostředků, metod a forem vyučování. Stručný záznam těchto fází písemná příprava. 1 hodina je častá, ale ne dogma. V informatice (VV, PČ) často dvouhodinovka. V matematice (cizích jazycích) často blok hodin v 1 týdnu. Tedy: mohu také dělat 1 přípravu na blok hodin.

9 1. Motivace 2. Expozice Realizační fáze vyučování 3. Fixace (procvičování) 4. Diagnostika (opakování, zkoušení) Diagnostika se často částečně, nebo úplně přesunuje na začátek další vyučovací hodiny. Fáze motivace představuje úvodní prvoplánovou motivaci. Motivace ovšem patří ke všem fázím! Co je typické pro vyučování informatice?

10 Realizace vyučování informatice Výuka ve dvouhodinových blocích (+/ ). K expozici neodmyslitelně patří dataprojektor. Expozice a fixace se často prolínají či střídají několikrát po sobě. Proč? Fixace je často spojena se samostatnou prací, nebo prací ve dvojicích, nebo se skupinovou kooperativní výukou. Výuka je organizačně velmi náročná. Proč? Zamyslete se nad (+/ ) dvouhodinových bloků!

11 Klady a zápory dvouhodinovek Rutinní činnost zaberou relativně poloviční čas (zapínání a vypínání PC, přihlašování k síti, ). Informatika je ideální předmět pro miniprojekty, na které je 45 min málo (90 min uţ můţe stačit). Fáze fixace potřebuje často relativně více času. Ţáci mají předmět jen 1x týdně, takţe mohou zapomínat, co se naučili v minulé dvouhodině. Při delším sezení u počítače (mnoho podnětů, vyšší hlučnost v učebně) ztrácí míň motivovaní ţáci ve druhém poločase pozornost.

12 K dataprojektoru plátno, či tabuli? Interaktivní tabule se pro výuku informatiky moc nehodí, protoţe má jiné ovládání neţ počítač. Můţeme ovšem promítat obraz na matnou bílou tabuli, na kterou se dá psát a kreslit běţným fixy, určenými pro bílou tabuli. V naprosté většině případů nám stačí promírací plátno, dataprojektor a ukazovátko (klasické či laserové). Interaktivní tabule je ovšem výborný didaktický nástroj do běţné učebny. Za jakých podmínek?

13 Hodnotící fáze vyučování 1. Sebereflexe přípravy a realizace výuky. 2. Autoregulace směrem do budoucnosti. Někdy přichází i reflexe a regulace zvenčí, např. od vedení školy hospitace doporučení. Můţe mít i písemnou podobu, v rámci průběţné praxe by ji měla mít (formou odstavce na konci odevzdané přípravy na vyučovací hodinu). Zkušenému učiteli stačí krátké zamyšlení. Co je typické pro vyučování informatice?

14 Podmínky učení se informatice vnější podmínky vnitřní podmínky Jaké znáte vnější a vnitřní podmínky učení? (Opakujeme si pedagogickou psychologii.)

15 Vnitřní podmínky učení Vnitřní podmínky souvisí s osobností ţáka! věk zralost, pohlaví gender, motivace ţáka, vnitřní podmínky předchozí zkušenosti, vědomosti a dovednosti (v informatice mohou být velmi rozdílné), schopnosti (mimo jiné paměť a inteligence), morálně volní vlastnosti (píle, zodpovědnost), atd.

16 Vnější podmínky učení Vnější podmínky vztaţené k jednotlivému ţákovi, společné ţákům ve třídě (škole). Vnější podmínky můţeme dále dělit na související: s široce pojatým prostředím (viz další snímek), s učivem (mnoţství, struktura, frekvence, ), s učitelem (věk zralost, pohlaví gender, motivace učitele, odborná úroveň, didaktické schopnosti, zkušenosti, vědomosti, )

17 Vnější podmínky souv. s prostředím Prostředí vztaţené k jednotlivému ţákovi, společné ţákům ve třídě (škole). Vnější podmínky související s prostředím: rodina a další sociální skupiny (formální i nef.) společnost (politika, ekonomika, kultura), škola (kurikulum ŠVP, klima, styl vzdělávání), materiální a technické vybavení, personální sloţení pedagogického sboru.

18 Podmínky výuky v uzkém smyslu Prostředí společné ţákům ve třídě (škole), které můţe učitel nebo vedení školy ovlivnit! Podmínky výuky: koncepce vzdělávání, kurikulum ŠVP, klima, materiální a technické vybavení, personální sloţení pedagogického sboru, kvalita jednotlivých učitelů. Jaká je role učitele informatiky v uvedených třech oblastech?

19 Koncepce (ŠVP), kurikulum, klima Role učitele informatiky: obhájení významu informatiky v rámci ŠVP, podpora zavádění ICT do výuky, včetně DÚ,

20 Materiální a technické vybavení Role učitele informatiky: zmapování stávající situace, plán rozvoje ICT, kvalifikované rozhodnutí o hw a sw vybavení, evidence majetku ICT, evidence sw licencí,

21 Personální podmínky výuky Role učitele informatiky: práce koordinátora ICT metodická pomoc, krátká školení obsluhu hw a sw pro kolegy, vlastní další vzdělávání a sebevzdělávání,

22 KONEC