Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Transkript

1 Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Názov záverečnej prezentácie: Príčiny školskej neúspešnosti dieťaťa z marginalizovaných rómskych komunít a úloha materskej školy pri ich eliminácii Meno a priezvisko frekventanta: Kristína Podoláková Názov skupiny: MRK_2_INV_PO_003 Pracovisko: MŠ Giraltovce, Dukelská 62 Rok: 2014

2 Základné charakteristiky výchovy v rómskej rodine - Výchova je kolektívna. - Základom je voľnosť dieťaťa. - Dieťa je rodinou chránené, ale aj obmedzované. - Dieťaťu je odovzdávaná rómska kultúra (hodnoty, normy, vzorce správania), ktoré sú často v rozpore s majoritnými vzorcami správania. - Nižšie požiadavky na dieťa vzhľadom na úsilie v škole. - Prevažujú rodové stereotypy vo vzťahu k výchove dievčat a chlapcov. - Silná naviazanosť detí na rodičov, napodobňovanie ich správania. - Slabý dôraz na formovanie vôľových vlastností dieťaťa.

3 Problémy dieťaťa z MRK pri vstupe do MŠ - málo podnetné sociálne a výchovné prostredie - nezvyk rómskeho dieťaťa komunikovať s nerómskym dospelým - rozpráva rómskym jazykom - rómske dieťa nie je zvyknuté samostatne riešiť úlohy a byť zodpovedné za svoje činy - škola je v rómskej komunite vnímaná ako represívna inštitúcia - predsudky, ktoré majú deti voči rómskym deťom a naopak, im znemožňujú vytváranie vzájomných kontaktov - inteligencia rómskeho dieťaťa je rozvíjaná v praktickom smere - rómske dieťa sa vynikajúco intuitívne orientuje v medziľudských vzťahoch, vycíti láskavé srdce dospelého, je veľmi živé, temperamentné

4 Školská spôsobilosť detí z MRK Materská škola pripravuje dieťa postupne a nenásilne na zvládnutie školských úloh. Túto prípravu vnímame ako stimuláciu jeho prirodzeného zrenia CNS, telesných predpokladov, potrebných vedomostí, zručností a návykov. Podľa W. Corrella delíme príčiny školskej neúspešnosti vplyvom faktorov na: 1. faktory vlastnej osobnosti individuálne osobitosti dieťaťa 2. faktory prostredia škola, rodina Absencia rómskeho dieťaťa v MŠ je brzdou vo vývoji celej jeho osobnosti.

5 Názov edukačného projektu: ŠIKOVNÁ KRAJČÍRKA Vzdelávacia oblasť: kognitívna Obsahový štandard: Význam práce Výkonový štandard: Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozšíriť vedomosti v oblasti ľudských pracovných činností a vážiť si prácu dospelých. Pomôcky: kniha: Rozprávky o psíčkovi a mačičke, predkreslené papierové košieľky, maketa šaša, obrázky z rozprávky, kúsky látok, nožnice, geometrické tvary z papiera, hračky, predmety v triede z kútikov Realizácia: Edukačná aktivita : Na záplaty Špecifický cieľ (oprecionalizovaný) : Vyhľadať a priradiť rovinné geometrické tvary. Okruh: Ľudia Vzdelávacia oblasť: Kognitívna Obsahový štandard: Rovinné geometrické tvary Edukačná činnosť: Na magnetickej tabuli je pripnutý nakreslený Šašo ktorý si roztrhal nohavice. Úlohou detí je priradiť správnu záplatu podľa daného tvaru. Kompetencia: Učebné : Aplikuje v aktivitách získané poznatky.

6 Edukačná aktivita:,,smutná košieľka (kniha - Rozprávky o psíčkovi a mačičke) Špecifický cieľ (operacionalizovaný) : Voľne reprodukovať autorskú rozprávku. Okruh: Kultúra Vzdelávacia oblasť: SEO Obsahový štandard: Voľná reprodukcia literárnych textov. Delenie, pomoc, obdarovanie. Pomôcť inému bez nároku na odmenu. Edukačná činnosť: Deti počúvajú príbeh o smutnej košieľke, ktorý za pomoci otázok učiteľky prerozprávajú. Navrhnú na záver rôzne riešenia, ako pomôcť košieľke, aby nebola smutná a chudobná. Učiteľka ma vopred pripravené vystrihnuté košieľky z výkresu. Povie deťom, aby ju vyfarbili podľa vlastných predstáv, a tak jej pomohli, aby nebola smutná. Pomôcky: obrázky, predkreslené košieľky na výkrese. Kompetencie: Sociálne ( interpersonálne ) Správa sa empaticky k svojmu okoliu. Pomáha druhým samostatne.

7 Edukačná aktivita : V strihárni Špecifický cieľ (operacionalizovaný): Strihať látku po čiare Okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: PMO Obsahový štandard Práca s rôznym materiálom Pomôcky: nožnice, látka Edukačná činnosť: deti dostanú látku s predkreslenou časťou oblečenia ( nohavice, kabát, čiapku) Úlohou detí je vystrihnúť časť oblečenia po čiare. Po vystrihnutí si ju prilepia na čistý výkres a dokreslia postavu. Kompetencie: využíva jemnú motoriku rúk

8 Pobyt vonku : Edukačná aktivita V krajčírskej dielni Špecifický cieľ (operacionalizovaný) : Pozorovať a slovne opísať prácu krajčírky. Okruh: Ľudia Vzdelávacia oblasť: Kognitívna Obsahový štandard: Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie Organizácia: vychádzka vo dvojiciach do krajčírskej dielne. Podmienky: Krajčírska dielňa v meste neďaleko MŠ Stratégie: pozorovanie, opis, rozhovor, rozprávanie Kompetencie: Učebné: - prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového - kladie otázky, hľadá odpovede

9 Prostredníctvom edukačných hier a edukačných aktivít sa: rozvíjala pozornosť, myslenie, predstavy, vnímanie, pamäť, vedomosti, zručnosti, návyky, postoje, empatia a komunikácia upevňovala sa spolupráca v skupine, poznatky o farbách, poznatky o jednotlivých druhov oblečenia, poznatky o geometrických tvaroch, správna technika strihania oboznamovali sa s prácou krajčírky, strihača látok, s vybavením krajčírskej dielne so šijacími strojmi rôzneho druhu

10 Použité bibliografické odkazy: - Příčiny školní neúspěšnosti romských žáků v prvním ročníku základní školy Diplomová práca Bc. Vladimíra Jaremová - Podnetné prostredie v materskej škole ako podpora rozvíjania osobnosti detí z marginalizovaných rómskych komunít Pracovný materiál PaedDr. Milena Lipnická, PhD. PaedDr. Eva Sobinkovičová - Špecifiká výchovy v rómskej rodine ako východisko pre sociálno-andragogickú činnosť Marek lukáč