Metodický popis Tato publikace vznikla v průběhu realizace projektu Síť tvořivých škol Libereckého kraje. Jednotlivé školy zapojené do projektu byly

Transkript

1 Metodický popis Tato publikace vznikla v průběhu realizace projektu Síť tvořivých škol Libereckého kraje. Jednotlivé školy zapojené do projektu byly vybaveny prvky z oblasti Informačních a komunikačních technologií, konkrétně notebooky, datovými projektory a interaktivními tabulemi. Od samého poč{tku se problémem uk{zala dovednost pedagogů s těmito zařízeními pracovat. S hrůzou jsme zjistili, že na našem knižním trhu neexistuje publikace, kter{ by učitelům pr{ci s těmito zařízeními usnadnila. Bylo proto na n{s vytvořit takovou příručku, kter{ učitelům (a to i naprostým zač{tečníkům) velmi podrobně jednotlivé prvky podrobně a srozumitelně představí. Čtyři autoři ze dvou libereckých z{kladních škol od zač{tku spolupracovali na publikaci, kterou pr{vě držíte v ruk{ch. Abychom se přiznali, naše pr{ce vznikla tak, že jsme si v průběhu celé naší činnosti u každého odstavce představovali jednu naši kolegyni, kterou řadíme mezi zač{tečníky. A pr{vě pro ni jsme celou publikaci tvořili. Důkazem úspěchu naší pr{ce je to, že tato kolegyně dnes ve své třídě pravidelně pracuje s notebookem i datovým projektorem. V první rozs{hlé č{sti je velmi podrobně pops{n datový projektor Acer. Pomocí nafocených snímků a textu se čten{ř sezn{mí se z{kladní obsluhou od zapojení, zapnutí, zaostření obrazu až k doplňkovým funkcím jako je funkce Hide. Druh{ č{st publikace se podrobně zaobír{ notebookem ASUS. Opět pomocí nafocených snímků a podrobného textu se čten{ř dozví, kam který konektor patří zapojit, jak se notebook otevře a zapne a nastaví obraz pro klonov{ní při zobrazení přes dataprojektor. Obdobně jako první dvě jsou ps{ny i další dvě rozs{hlé kapitoly. V nich se čten{ř podrobně sezn{mí s datovým projektorem Benq a notebookem Fujitsu. V p{té kapitole jsme pozornost zaměřili na interaktivní tabule. Výrobců interaktivních tabulí je na trhu několik, proto jsme se jednotlivé systémy pokusili stručně popsat a vz{jemně porovnat jejich výhody a nevýhody. Jelikož jsme před ostatními dali ve škol{ch zapojených v projektu přednost interaktivním systémům ebeam, věnovali jsme tomuto prvku celou šestou kapitolu. Čten{ř se zde dozví vše, co potřebuje vědět o zapojení systému a pr{ci s interaktivním perem. Kapitoly sedm{ a osm{ jsou z našeho pohledu pro většinu pedagogů, kteří chtějí s interaktivní tabulí pracovat a tvořit vlastní prezentace, těmi nejdůležitějšími. Čten{ř se zde velmi podrobně dozví, jak pracovat s programem SMART Notebook a jak v něm prezentaci vytvořit. V z{věrečné č{sti publikace je uveřejněn rozcestník webových zdrojů pro jednotlivé předměty vyučované na z{kladních škol{ch. Tento rozcestník není konečný a úplný. Prosíme všechny učitele, kteří mají z{jem n{m pomoci a používají

2 některý z n{mi neuveřejněných zdrojů pro svou výuku, aby n{m poslali odkaz na takový zdroj na naše ové adresy (tomas.rebicek@zslesni.cz, adlouhy@centrum.cz). Za pomoc a další n{měty předem děkujeme. Aktu{lní znění naší metodické příručky s aktualizovaným rozcestníkem webových zdrojů naleznete na str{nk{ch projektu Síť tvořivých škol Libereckého kraje Souč{stí webových str{nek jsou také Interaktivní výukové objekty. Jedn{ se o soubor prezentací pro interaktivní tabule, jež vytvořili pedagogové škol zapojených v projektu. Pro jednodušší orientaci v nabídce těchto materi{lů jsme je rozdělili dle vzděl{vacích oborů. Všechny interaktivní prezentace jsou n{vštěvníkům webových str{nek volně k dispozici. Můžete si je st{hnout a odprezentovat v podobě, v jaké je publikujeme nebo si je přetvořit dle vlastních potřeb a fantazie. Interaktivní tabule ve vyučovacím procesu Důležitou ot{zkou při pr{ci s interaktivní tabulí ve vyučovacím procesu jsou metody a formy pr{ce. Již při přípravě své prezentace učitel musí přemýšlet o tom, jak svou prezentaci na tabuli využít co nejefektivněji. Jaké ve třídě bude uspoř{d{ní lavic? Budou Vaši ž{ci pracovat individu{lně nebo budou řešit problém společnými silami ve skupině? Které pomůcky budou ž{ci při pr{ci d{le používat? Pr{ce s interaktivní tabulí ve své podstatě stejně jako pr{ce s běžnou tabulí velmi často sklouz{v{ k receptivnímu stylu výuky, kdy učitel předkl{d{ ž{kům teorii, uk{že několik příkladů a požaduje, aby další příklady ž{ci řešili již samostatně. Nutno podotknout, že pohled na tabuli, na které svítí stejný počet příkladů jako je ž{ků ve třídě a každý z nich tak již od samého zač{tku ví, že k ní jednou půjde, vypočít{ vybraný příklad, vr{tí se do lavice a nemusí d{le pracovat, se pro všechny ž{ky stane po kr{tkém čase velmi nez{živný. No řekněte sami, koho by to bavilo? Jak tedy efektivně využít možností interaktivní tabule, aby pr{ce nesklouz{vala ke stereotypu a front{lní výuce? Jednotlivé prvky interaktivní prezentace se v našich hodin{ch snažíme využít činnostně. Vych{zíme přitom z cit{tu d{vného čínského filozofa Konfucia: Co slyším, to zapomenu. Co vidím, si pamatuji. Co si vyzkouším, tomu rozumím. Ve svých hodin{ch velmi často kombinuji samostatnou pr{ci, činnosti ve dvojicích nebo skupin{ch. Tomu odpovíd{ i rozmístění lavic v učebně. Lavice jsou pospojov{ny tak, aby tvořily pracovní prostor pro čtyřčlennou skupinu. A pr{vě skupinov{ pr{ce může být jednoduchým řešením. Zatímco ostatní skupiny řeší nějaký problém ve svém prostoru, jedna skupina může svůj problém řešit přímo u interaktivní tabule. Zde se při pr{ci s tabulí neust{le střídají a zaměstn{vají tak jeden druhého. Síť tvořivých škol Libereckého kraje 2

3 Z hlediska činnostního učení je naší snahou zapojit do procesu výuky všechny ž{ky. Při pr{ci s tabulí se ale obvykle dostaneme do situace, kdy zad{me dotaz, jeden z ž{ků n{m na dotaz odpoví a na tabuli svou odpověď představí ostatním. Jak jednoduše zapojit ostatní ž{ky? Ž{kům předložíme nějaký problém a nech{me je ho buď samostatně, ve dvojicích nebo početnějších skupin{ch pochopit a za pomoci různých didaktických pomůcek vyřešit. Teprve poté představujeme řešení na tabuli. Několik n{mětů pro aktivizaci ž{ků při pr{ci s interaktivní tabulí Český jazyk počet slabik ve slově počet slov ve větě počet vět v textu Počít{ní slabik, ať už s rukou na bradě nebo vytlesk{v{ním slova, procvičujeme od zač{tku 1. třídy. Na tabuli m{me v naší prezentaci snímek obsahující někter{ slova, kter{ již umí v průběhu roku ž{ci přečíst. Ve spodní č{sti snímku jsou čísla od jedné do pěti, kter{ budeme podle počtu slabik (slov ve větě nebo vět v textu) ke slovům přiřazovat. Po přečtení slova ž{ci určí počet slabik a ten V{m na V{š pokyn ukazují na prstech, vyskl{dají z koleček na lavici, napíší cifru na lístek nebo nakreslí spr{vný počet kytiček, sluníček, atp. Teprve po kontrole všech ž{ků zvolíme jednoho, který spr{vné číslo přemístí ze spodního okraje snímku prezentace ke slovu. Český jazyk slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Na listu A4 jsou slova obsahující výše jmenované slabiky. Slova jsou barevně rozlišen{ a slabiky v nich různě přeh{zené. Každý list A4 obsahuje 5-6 slov s jednou ze slabik. Úkolem ž{ků ve skupině je list se slovy nejprve rozstříhat na slabiky, poté slova ze slabik složit. Naše prezentace obsahuje několik snímků. Každý snímek je určený jedné skupině a obsahuje stejně barevn{ slova rozdělen{ na slabiky ve spodní č{sti snímku. Úkolem každé skupiny je podle předlohy, kterou si vytvořili na lavici, slova složit a představit ostatním skupin{m svou slabiku, se kterou pracovali. Český jazyk tvrdé a měkké slabiky vyjmenovan{ slova vzory podstatných jmen vzory přídavných jmen shoda podmětu s přísudkem Ve všech těchto oblastech vyučovaných na 1. stupni je naší snahou naučit ž{ky doplnit spr{vné i/y. V naší interaktivní prezentaci m{me snímek obsahující celou Síť tvořivých škol Libereckého kraje 3

4 řadu slov, do kterých musíme i/y doplnit nebo v některých prvcích z Lesson Activity Toolkit slovo přesunout na spr{vné místo. Všichni ž{ci v lavicích mají při sobě všem dobře zn{mé karty s písmeny i/y na jedné straně první karty je modré i, na druhé modré í. Druh{ karta z jedné strany obsahuje červené y, z druhé strany červené ý. Abychom ž{ky nem{tli, volíme stejné barvy i v doplňovačk{ch v naší prezentaci. Doplnění nebo přesouv{ní slov v prezentaci na interaktivní tabuli můžeme prov{dět např. hrou na učitele, tu mají děti v oblibě. Zvolíme si jednoho ž{ka učitele, který vybere doplňované slovo. Ostatní ž{ci svému učiteli ukazují tu kartu s písmenem i/y, které by do slova doplnili. Učitel si ž{ky zkontroluje, od některého z nich si nech{ vysvětlit pravidlo, podle kterého se písmeno doplní a s{m na tabuli doplnění slova provede. N{sledně si mezi svými spoluž{ky volí svého n{stupce, jiného učitele/učitelku. Pokračujeme až do vyčerp{ní všech slov. Matematika počít{ní s kostkami Člověče, nezlob se Při tvorbě prezentací nalezneme v programu SMART Notebook celou řadu interaktivních prvků. Mezi nejpopul{rnější patří interaktivní kostky. Můžeme si navolit, zda se m{ zobrazit kostka jen jedna nebo dvě, tři Kliknutím na kostku se kostky roztočí. Po zastavení a zobrazení čísla hodí každé dítě svou kostkou na lavici. Podařilo se někomu hodit stejně jako na tabuli? Jaký je součet těchto čísel? Jaký m{š součet na své lavici? O kolik je Tvůj součet na lavici větší / menší než můj na tabuli? Nakonec dostanou ž{ci za úkol sestavit příklad. Ten na lavici sestavují z barevných koleček, jež mají u sebe a číselně jej zapisují na lístek. Kontrolu si na tabuli provedeme kliknutím na žlutou šipku nad kostkami. Zobrazí se n{m hledaný příklad. Matematika počít{ní do deseti počít{ní do dvaceti počít{ní do sta, tisíce mal{ n{sobilka n{sobení a dělení V naší prezentaci z matematiky m{me na tabuli snímek obsahující číselnou řadu v daném oboru. Pod číselnou řadou je vložený nezamčený obr{zek tužky, se kterou po ose volně pohybujeme. Při pohybu po ose zastavíme tužku na n{mi zvoleném čísle. Toto číslo je výsledkem příkladu. Každý ž{k vymyslí a fixem na desku nebo perem na lístek napíše svůj vlastní příklad se zadaným výsledkem. Při kontrole zapsaných příkladů vyzveme některého z ž{ků, aby n{m přečetl svůj napsaný příklad. Po přečtení příkladu všichni ostatní ž{ci ukazují čten{ři kartu s číslem vyjadřujícím výsledek. Některé z příkladů, které ž{ci vymysleli, zapisujeme na interaktivní tabuli. Síť tvořivých škol Libereckého kraje 4

5 Matematika počít{ní do deseti počít{ní do dvaceti počít{ní do sta, tisíce mal{ n{sobilka n{sobení a dělení V opačné podobě můžeme interaktivní tabuli využít jako zdroj celé řady příkladů. Na snímku m{me několik příkladů z daného oboru a mezi nimi různě poh{zené nezamčené výsledky. Ne jen spr{vné výsledky, mezi nimi jsou i chybné. Zvolíme vždy jednoho ž{ka, který si vybere příklad. Ostatní ž{ci jej vypočítají a výsledek napíší na pr{zdný lístek, který na pokyn ukazují ž{kovi, jež příklad zvolil. Tento ž{k po zkontrolov{ní výsledků u tabule spr{vný výsledek vyhled{ a přesune k příkladu. Obdobně pokračujeme až do vypočít{ní všech příkladů. Matematika počít{ní s penězi S papírovými penězi ž{ci počítají s velkou oblibou. V naší interaktivní prezentaci m{me snímek obsahující zad{ní jednoduché slovní úlohy o nakupov{ní. Ve spodní č{sti snímku jsou obr{zky mincí, jaké mají ž{ci na lavici. (Pozor Galerie programu SMART Notebook obdobné obr{zky neobsahuje, je nutné je nejprve naskenovat!) Každý ž{k si na lavici vyskl{d{ peníze tak, jak by za daný n{kup zaplatil. Kontrolu provede jeden z ž{ků uk{zkou na naší tabuli. Prvouka n{zvy dnů v týdnu n{zvy měsíců v roce Do skupiny rozd{me list A4 s n{zvy dnů v týdnu / měsíců v roce. N{zvy jsou rozděleny na slabiky a slabiky jsou přeh{zené. Úkolem skupiny je slabiky rozstříhat a na lavici složit jednotlivé dny / měsíce tak, jak jdou v kalend{ři za sebou. Kontrolu prov{díme společně na tabuli v prezentaci, kter{ vypad{ obdobně jako původní list A4. Přetahov{ním slabik skl{d{me požadované n{zvy dnů / měsíců v pořadí, jak jdou za sebou. Veškeré n{měty, které V{m zde předkl{d{me, berte jen jako uk{zkové. Jako učitel 1. stupně jsem zde předložil několik n{mětů, které s{m při hodin{ch využív{m. Obdobně se d{ s tabulí samozřejmě pracovat i ve vzděl{vacích oblastech na 2. stupni. Určitě sami najdete dost možností, jak prakticky a efektivně využít interaktivní tabuli ve svých vyučovacích hodin{ch. V zač{tcích mějte na mysli, že využití interaktivní tabule ve vyučovacím procesu je ot{zkou získaných zkušeností. Trouf{me si tvrdit, že z{kladní dovednosti pro ovl{d{ní a pr{ci s interaktivní tabulí získ{te po přečtení celé naší publikace. Po prvních pokusech o pr{ci s interaktivní tabulí v samotných hodin{ch, ať už s prezentacemi staženými z Internetu nebo s prezentacemi vlastními, získ{te Síť tvořivých škol Libereckého kraje 5

6 postupně zkušenosti, jak a kdy s tabulí pracovat, co V{m a Vašim ž{kům vyhovuje, které prvky Vaše děti motivují, atp. Vaše ž{ky bude pr{ce s interaktivní tabulí velmi motivovat. Tato skutečnost je ověřena nejen našimi zkušenostmi, ale i zahraničním průzkumem. Děti se obvykle perou o to st{t u tabule a pomocí interaktivního pera s některým z objektů posunout, přemístit jej nebo doplnit. Chtěli bychom V{m popř{t nespočet zdařilých vyučovacích hodin s interaktivní tabulí a mnoho šťastných chvil při pr{ci s Vašimi ž{ky. za kolektiv autorů Mgr. Aleš Dlouhý Síť tvořivých škol Libereckého kraje 6