VZOR DOTAZNÍKŮ PRO STANOVENÍ VAH TRENDŮ A JEJICH PÁROVÉ SROVNÁNÍ

Transkript

1 PŘÍLOHA 1 VZOR DOTAZNÍKŮ PRO STANOVENÍ VAH TRENDŮ A JEJICH PÁROVÉ SROVNÁNÍ Dotazník č. 1 Hodnocení povahy a váhy trendu ve vzdělávání dospělých pro rozvoj vzdělávací instituce poskytující vzdělávání pro získání kvalifikace a rekvalifikace v profesní oblasti poskytování sociální péče v Jihomoravském kraji. Pro následující trendy, dle vašeho subjektivního informovaného názoru, rozhodněte, zda specifikovaný trend představuje pro Vaši vzdělávací instituci a její dlouhodobý rozvoj: nebo Dále na stupnici rozhodněte, jaký má nebo můţeme v budoucnosti specifikovaný trend dopad na dlouhodobý rozvoj Vaší vzdělávací instituce. MÁ MALÝ NEMÁ 1. Vytvoření systémového rámce dalšího vzdělávání (Národní soustava kvalifikací, Národní soustava povolání, zákon 179/2006 Sb. o uznávání dalšího vzdělávání apod.). MÁ MALÝ NEMÁ

2 2. Začlenění oboru vzdělávání do systémového rámce dalšího vzdělávání a současně získání autorizace pro ověřování odborné způsobilosti fyzické osoby vykonávat pracovní činnost v oboru sociální péče a poradenství. MÁ MALÝ NEMÁ 3. Podpora krajského úřadu při otevírání těch oborů vzdělávání, jejichţ absolventů je trhu práce nedostatek. 1 Vytvořit a nabídnout vzdělávací programy reagující na potřebu zajistit kvalifikovaný personál pro realizaci opatření Střednědobého plánu rozvoje sociálních sluţeb Jihomoravského kraje. MÁ MALÝ NEMÁ 4. Vytvoření oborového sdruţení podnikatelských subjektů, které by finančně přispívalo vzdělávacím institucím a studentům na vzdělání. MÁ MALÝ NEMÁ 1 Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Jihomoravského kraje, s. 41

3 5. Optimalizace soustavy struktury středních škol v rámci kraje na základě kritéria dostatečnosti finančních prostředků přidělených v rámci normativního rozpisu rozpočtu. MÁ MALÝ NEMÁ 6. Uznání diplomů a certifikátů z absolvovaných forem formálního a neformálního vzdělávání a tím zkrátit dobu potřebnou pro získání kvalifikace. MÁ MALÝ NEMÁ 7. Vyuţít Evropských strukturálních a sociálních fondů pro rozvoj vzdělávací instituce. MÁ MALÝ NEMÁ 8. Vyuţití regionálního poradenského a vzdělávacího centra pro sluţby zaměstnanosti k propagaci kvalifikace a vzdělávacích programů vzdělávací instituce. MÁ MALÝ NEMÁ

4 9. Povinnost dosaţeného vzdělání pro výkon pracovní činnosti v sociálních sluţbách dle zákona o sociálních sluţbách spolu s nedostatkem kvalifikovaných pracovníků a nedostatečnou nabídkou akreditovaných kurzů. MÁ MALÝ NEMÁ 10. Zvyšování míry nezaměstnanosti vedoucí k růstu poptávky po získání kvalifikace a rekvalifikace. MÁ MALÝ NEMÁ 11. Dlouhodobý růst pracovních míst ve sféře zdravotní a sociální péče v Jihomoravském kraji. Stálá výše prostředků vydávaných krajem ročně na činnost organizací sociálních sluţeb. MÁ MALÝ NEMÁ 12. Nerovnoměrné zastoupení sociálních sluţeb v kraji, jejich omezené kapacity. MÁ MALÝ NEMÁ

5 13. Změny normativního modelu financování vzdělávacích institucí z rozpočtu MŠMT. MÁ MALÝ NEMÁ 14. Systém a normy rozdělování účelových dotací na rozvoj vzdělávání krajem. MÁ MALÝ NEMÁ 15. Zavedení spoluúčasti studentu na vzdělávání. MÁ MALÝ NEMÁ 16. Zavedení spoluúčasti zaměstnavatelů na vzdělávání v poţadované profesní kvalifikaci. MÁ MALÝ NEMÁ 17. Růst výdajů kraje na vzdělávání. MÁ MALÝ NEMÁ

6 18. Růst výdajů MŠMT, MZ a Ministerstva kultury na účelové dotace v programech aktivní politiky zaměstnanosti. MÁ MALÝ NEMÁ 19. Dostupnost prostředků Evropských operačních fondů na rozvoj celoţivotního učení rozvoj kapacit dalšího profesního vzdělávání na získání kvalifikace či rekvalifikace. MÁ MALÝ NEMÁ 20. Růstu ekonomicky neaktivního obyvatelstva důchodového věku v kraji. MÁ MALÝ NEMÁ 21. Rostoucí trend poptávky po kvalifikaci a rekvalifikaci u osob s ukončeným středoškolským vzděláním současně s vyšším vnímáním důleţitosti získání vzdělání ve větších městech neţ v malých a na vesnicích. MÁ MALÝ NEMÁ

7 22. Větší preference jedince získat kvalifikaci nebo rekvalifikaci v neformálním vzdělávání neţ si zvyšovat stupeň vzdělání. Získání kvalifikace či rekvalifikace je motivováno profesními důvody a důvody pro uplatnění na trhu práce. MÁ MALÝ NEMÁ 23. Zavedení distančních forem vzdělávání s vyuţitím informačních technologií k eliminaci situačních překáţek dospělého z důvodů pracovní zaneprázdněnosti a nedostatku času. MÁ MALÝ NEMÁ

8 Příležitosti Dotazník č. 2 Párové srovnání vybraných trendů ve vzdělávání dospělých pro rozvoj vzdělávací instituce poskytující vzdělávání pro získání kvalifikace a rekvalifikace v profesní oblasti poskytování sociální péče v Jihomoravském Porovnejte párově následující trendy hrozby příleţitosti a dle vašeho subjektivního informovaného názoru, rozhodněte, kterými trendy příleţitostmi je moţné eliminovat nebo sníţit míru dopadu trendů hrozeb. V poli tabulky maticově označte příslušné pole viz vzor. Trendy A B C D E F Hrozby A B C D E F X

9 Seznam vybraných trendů členěných na hrozby a příležitosti HROZBY A B C D E F PŘÍLEŽITOSTI A B C D E F