KRAJSKÝ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE PRIORITIZACE POTŘEB

Transkript

1 KRAJSKÝ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE PRIORITIZACE POTŘEB Realizační tým Krajského akčního plánu rozvoje Moravskoslezského kraje Ostrava Červen 2016

2 Dokument KAP - Prioritizace potřeb byl zpracován v souladu s metodickým dokumentem Postupy KAP (příloha č. 2 výzvy MŠMT Krajské akční plány rozvoje ) a metodickým listem č. 4 PRIORITIZACE POTŘEB vydaným Národním ústavem pro, školským poradenským zařízením a zařízením pro další pedagogických pracovníků. Dokument byl zpracován na základě předchozích analytických aktivit projektu KAP Analýza potřeb v území a Analýza potřeb ve školách, v rámci kterých byly vydefinovány potřeby na území kraje; tyto potřeby byly následně prioritizovány, tzn. zařazeny do prioritních skupin podle důležitosti pro jednotlivá témata KAP. Součástí dokumentu je Příloha 01_Rámec pro podporu infrastruktury a investic, která představuje souhrn infrastrukturních požadavků, které byly zpracovány v souladu s metodickým listem č. 02 C - RÁMEC PRO INVESTICE DO INFRASTRUKTRURY A JEJICH PRIORITIZACE. Prioritizace potřeb pro jednotlivá témata KAP Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě podpora praktických aktivit zaměřených na rozvíjení podnikavosti a tvořivosti jako např. badatelské, brainstorming, projektové vyučování, kreativní hry, žákovské projekty, odborné soutěže apod. pedagogických pracovníků k efektivnímu rozvoji kompetencí žáků i účastníků aktivit v rámci celoživotního učení podpora rozvoje podnětného, kreativitu stimulujícího prostředí ve školách podpora osvojování a zvýšení kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě na všech úrovních podpora talentovaných žáků podpora start-upů Za oblast ZŠ a MŠ (jedná se o téma průřezové, chybí však jakákoliv metodika či doporučení ke způsobu definování důležitosti potřeb a priorit a navíc může být téma řešeno jednotlivými místními akčními plány na základě jejich individuálních potřeb) jsou navrženy následující potřeby s nejvyšší důležitostí: výše uvedené cíle/potřeby s nejvyšší důležitostí, v případě, že mají vazbu také na potřeby základních a mateřských škol v souladu s dotazníkovým šetřením realizovaným MŠMT, které vyplnilo 93 % MŠ a 97 % ZŠ, by důležitost potřeb měla vycházet také z podílu MŠ či ZŠ narážejících na danou překážku v oblasti podpory kompetencí k podnikavosti, iniciativě, tzn. další potřeby s nejvyšší důležitostí by měly vzejít z horních příček tabulky viz níže uvedené tabulky: 2

3 Podíl ZŠ narážejících na danou překážku v oblasti podpory kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě Nedostatek finančních prostředků pro realizaci mimo vlastní výuku Malý zájem zaměstnavatelů a podnikatelů o spolupráci se školami Nedostatek výukových materiálů, pomůcek a metodik v oblasti Nedostatečné kompetence pedagogických pracovníků k rozvoji u žáků Nedostatek příležitostí ke pedagogických pracovníků v oblasti Malý zájem žáků o témata, cvičení, projekty rozvíjející kompetence k podnikavosti, iniciativě a kreativitě Nedostatečná dostupnost informačních a komunikačních technologií pro výuku v oblasti podnikavosti, iniciativy a kreativity Malý zájem pedagogů o podporu Zřizovatel školy nepovažuje téma za prioritu Management školy nepovažuje téma za prioritu 78% 54% 45% 37% Podíl MŠ narážejících na danou překážku v oblasti podpory kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě Nedostatek finančních prostředků pro zajištění pomůcek, literatury apod. pro rozvoj iniciativy a kreativity Nedostupnost informačních a komunikačních technologií pro rozvoj iniciativy a kreativity Nedostatek příležitosti k dalšímu pedagogických pracovníků v oblasti rozvoje iniciativy a kreativity Malý zájem a stereotypní přístup pedagogů k podpoře iniciativy a kreativity 68% 27% 22% 12% 37% Zřizovatel školy nepovažuje téma za prioritu 4% 33% 24% 18% 8% 8% Management školy nepovažuje téma za prioritu 2% Podpora polytechnického (přírodovědné, technické a environmentální ) popularizovat a zatraktivnit technické, přírodovědné a environmentální podpora aktivit technického, přírodovědného a environmentálního charakteru pro žáky i pedagogické pracovníky, jako např. konference, semináře, soutěže, školní projekty, mezinárodní spolupráce apod. modernizovat infrastrukturu a vybavení ZŠ, SŠ, VOŠ pro v technických, přírodovědných a environmentálních předmětech zvýšení kvality výuky a odborné způsobilosti pedagogických pracovníků podpora výuky technických a přírodovědných předmětů v cizím jazyce na SŠ a VOŠ podpora vzájemné spolupráce mezi MŠ, ZŠ, SŠ a VOŠ, příp. VŠ Za oblast ZŠ a MŠ (jedná se o téma průřezové, chybí však jakákoliv metodika či doporučení ke způsobu definování důležitosti potřeb a priorit a navíc může být téma řešeno jednotlivými místními akčními plány na základě jejich individuálních potřeb) jsou navrženy následující potřeby s nejvyšší důležitostí: 3

4 podpora manuální zručnosti a prvků polytechnické výchovy ve v mateřských a základních školách podpora vzájemné spolupráce mezi MŠ, ZŠ, SŠ a VOŠ, příp. VŠ v souladu s dotazníkovým šetřením realizovaným MŠMT, které vyplnilo 93 % MŠ a 97 % ZŠ, by důležitost potřeb měla vycházet z podílu MŠ či ZŠ narážejících na danou překážku v oblasti polytechnického, tzn. další potřeby s nejvyšší důležitostí by měly vzejít z horních příček tabulky viz níže uvedené tabulky: Podíl ZŠ narážejících na danou překážku v oblasti polytechnického Nedostatek financí na úhradu vedení volitelných předmětů a kroužků Učitelé polytechnických předmětů nejsou jazykově vybaveni pro výuku v CLILL 76,6% 64,6% Podíl MŠ narážejících na danou překážku v oblasti polytechnického Nedostatek financí na podporu polytechnického Absence pozice samostatného pracovníka nebo pracovníků pro rozvoj polytechnického Nevhodné či žádné vybavení pomůckami pro Nedostatečné/neodpovídající prostory 59,3% rozvoj polytechnického (vybavení tříd, heren, hřišť, keramických dílen apod.) Nedostatek příležitostí k dalšímu Nevhodné či žádné vybavení laboratoří, 54,8% pedagogických pracovníků v oblasti odborných učeben, dílen apod. polytechniky Malý zájem pedagogů o podporu Absence pozice samostatného pracovníka 45,9% polytechnického nebo strach o nebo pracovníků pro rozvoj polytechniky bezpečnost dětí Malý zájem o polytechnické ze strany žáků a rodičů Pedagogičtí pracovníci nemají aktuální znalosti a dovednosti v polytechnické oblasti Nedostatečná dostupnost informačních a komunikačních technologií pro výuku v oblasti polytechnického Pedagogičtí pracovníci školy neumí vzbudit zájem žáků v oblasti polytechniky 42,6% 18,3% 16,6% 10,1% Nedostatečná podpora dětí se zájmem o polytechnické jejich rodiči 75,4% 48,3% 43,0% 24,4% 20,1% 17,4% Podpora odborného včetně spolupráce škol a zaměstnavatelů rozvíjet příp. navázat spolupráci škol a zaměstnavatelů propojit odbornou výuku ve školách s praxí ve firmách, včetně stáží pedagogů ve firmách zajistit kvalitní personální a materiální zázemí odborných škol popularizovat odborné školství ve spolupráci se sociálními partnery se zapojením rodičů, ZŠ a výchovných poradců realizovat další pedagogů odborných předmětů a praktického vyučování ve spolupráci se zaměstnavateli 4

5 podporovat zavádění nových technologií a pracovních postupů žáků a studentů škol v rámci odborné přípravy na povolání Potřeby s nižší důležitostí podpora produktivních prací žáků vedoucí ke zvýšení jejich pracovních zkušeností Podpora kariérového poradenství zkvalitnění kariérového poradenství ve školách prostřednictvím cíleného výchovných poradců a dalších pedagogických pracovníků zavedení samostatné funkce kariérového poradce - pilotní ověření prohloubení spolupráce s IPS ÚP a ostatními aktéry na trhu práce včetně zaměstnavatelů a Paktu zaměstnanosti podpora dostupnosti služeb školních poradenských pracovišť v dalších školách Rozvoj škol jako center dalšího profesního (DPV) zajištění profesionality a zvyšování kvality lektorů (zejména pedagogických pracovníků v roli lektorů pro dospělé) prostřednictvím jejich ; využívání profesní kvalifikace Lektor dalšího podle Národní soustavy kvalifikací posílení a rozvoj spolupráce mezi partnery v území školami a dalšími sociálními partnery v oblasti dalšího (úřady práce, zaměstnavateli, zřizovateli), spolupráce a nastavení komunikace, např. pro sdílení zkušeností a příkladů dobré praxe zajištění využívání volných kapacit (vybavení a prostory, personální zajištění) středních škol k poskytování dalšího (profesního, rekvalifikačního, zájmového, občanského) rozvíjení činností škol a školských zařízení jako center celoživotního učení a dalšího profesního s důrazem na kvalitu zajištění rozmanitosti nabídky dalšího v návaznosti na požadavky trhu práce, dostupnosti, prostupnosti a propojenosti dalšího a počátečního, profesních a úplných kvalifikací (systému uznávání) stimulace poptávky a motivace občanů k účasti v dalším (také s ohledem na nízko kvalifikované a sociálně znevýhodněné občany a na seniory/starší občany) obnova vybavenosti a infrastruktury pro další profesní (modernizace prostor a vybavení institucí zapojených do celoživotního - stavební úpravy a rekonstrukce objektů škol, školských zařízení a dalších institucí a jejich vybavení) zvýšení jazykové úrovně a dostupnosti jazykového s akcentem na anglický jazyk a kvalitu výuky na všech stupních vzdělávacího systému, vč. dalšího využívání systému uznávání předchozího vzdělání (formální, neformální a informální) založeného na Národní soustavě kvalifikací a zajištění informovanosti o NSK a propagace systému uznávání finance na kvalitní materiál 5

6 Podpora inkluze pedagogických pracovníků k problematice inkluzivního ve středních školách a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami podpora spolupráce se školskými poradenskými zařízeními podpora zřizování funkcí školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školách podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků talentovaných a nadaných Rozvoj výuky cizích jazyků podpora zahraničních jazykových stáží, výměnných pobytů a mezinárodních projektů pro žáky a pedagogické pracovníky zapojení vyššího počtu rodilých mluvčích v hodinách cizích jazyků modernizace infrastruktury a vybavení škol pro jazykové zlepšení návaznosti výuky při přechodu na vyšší stupeň větší zapojení cizího jazyka do odborného realizace projektů ke zkvalitnění jazykového podpora využívání nových metod výuky, např. využívání metody CLIL, bilingvní výuka, využívání ICT ve výuce kvalifikovaní vyučující s aprobací pro výuku příslušného cizího jazyka zřízení funkce poradce/předsedy předmětové komise pro rozvoj a další podporu jazykového ve škole ICT kompetence pravidelná modernizace ICT zvýšení ICT bezpečnosti zvyšování digitální gramotnosti žáků a učitelů a ověřování pokroku metodická podpora škol v oblasti ICT a dalšího pedagogických pracovníků v oblasti ICT, organizace doplňkových vzdělávacích aktivit v této oblasti, síťování pedagogických pracovníků pro sdílení a prezentování výukových postupů, zajištění kolegiální podpory při zavádění ICT do odborných předmětů metodická podpora škol v oblasti ICT a dalšího pedagogických pracovníků v oblasti ICT, organizace doplňkových vzdělávacích aktivit v této oblasti, síťování pedagogických pracovníků pro sdílení a prezentování výukových postupů, zajištění kolegiální podpory při zavádění ICT do výuky zvýšení znalostí a dovedností absolventů v oblasti ICT ve vztahu k zaměstnavatelům rozvoj on-line personalizovaný on-line vzdělávací prostor pro žáky se SVP i pedagogického pracovníka podpora mimořádně nadaných žáků v oblasti ICT 6

7 Čtenářská a matematická gramotnost zlepšit matematickou a čtenářskou gramotnost podpora čtenářské gramotnosti napříč m realizovat pedagogů v těchto oblastech personální a materiální zajištění konzultací pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v oblasti čtenářské a matematické gramotnosti podporovat rozvoj matematického a logického myšlení zatraktivnit matematické Potřeby s nižší důležitostí analyzovat možné příčiny současného stavu matematické gramotnosti a matematického v našem kraji Podpora vytváření komplexního systému hodnocení škol na úrovni kraje vytvoření odborného nástroje pro hodnocení škol zřizovatelem prostřednictvím hodnocení škol, jakožto užitečného a účinného nástroje, zlepšit kvalitu poskytovaného zajištění podpory vlastního hodnocení organizací, stanovení cílů, směřování a způsobu dosažení cílů Infrastruktura SŠ a VOŠ Do Rámce pro podporu infrastruktury a investic jsou zařazeny všechny investiční záměry škol financovatelné z Integrovaného regionálního operačního programu (viz Příloha). Podpora polytechnického na SŠ a VOŠ v části infrastrukturních požadavků Do skupiny projektů s nejvyšší prioritou jsou zařazeny všechny investiční záměry škol financovatelné z Integrovaného regionálního operačního programu (viz Příloha). 7