Inspirace pro rozvoj funkčních gramotností ve vzdělávání. PhDr. Ondřej Andrys, MAE, MBA náměstek ústředního školního inspektora
|
|
- Daniel Mareš
- před 4 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Inspirace pro rozvoj funkčních gramotností ve vzdělávání PhDr. Ondřej Andrys, MAE, MBA náměstek ústředního školního inspektora
2 Program Výsledky našich žáků Faktory ovlivňující výsledky Inspirace ze škol Podpora školních aktivit s t r a n a 2
3 Gramotnosti jako téma ZÁKLADNÍ GRAMOTNOST samozřejmostí? FUNKČNÍ GRAMOTNOST chybí s t r a n a 3
4 Gramotnosti je nezbytné rozvíjet napříč celým vzděláváním, protože různé vzdělávací oblasti nabízejí různé kontexty, ve kterých se funkční gramotnost uplatňuje.
5 Kvalita pedagogů Výuka Vedení školy Vzdělávací výsledky Koncepce školy Kvalitní škola 1 6 Podpora žáků při vzdělávání s t r a n a 5
6 Tematické zprávy, výroční zpráva 2017/ /2019 s t r a n a 6
7 Čtenářská gramotnost Žáci 4. ročníku ZŠ Progress in International Reading Literacy Study Národní zpráva 12/2017 Národní zjišťování výsledků vzdělávání s t r a n a 7
8 Porovnání výsledků zemí od roku 2001 Rok 2001 Rok 2011 Rok 2016 Švédsko 561 Hongkong 571 Rusko 581 Nizozemsko 554 Rusko 568 Singapur 576 Bulharsko 550 Singapur 567 Hongkong 569 Maďarsko 543 Nizozemsko 546 Švédsko 555 Litva 543 Česká republika 545 Maďarsko 554 Itálie 541 Švédsko 542 Bulharsko 552 Německo 539 Itálie 541 Litva 550 Česká republika 537 Německo 541 Itálie 548 Hongkong 528 Maďarsko 539 Nizozemsko 545 Rusko 528 Slovensko 535 Česká republika 543 Singapur 528 Bulharsko 532 Slovinsko 542 Francie 525 Slovinsko 530 Německo 537 Slovensko 518 Litva 528 Slovensko 535 Slovinsko 502 Francie 520 Francie 511 Průměr 536 Průměr 543 Průměr 550 Zdroj: PIRLS 2016
9 Vývoj výsledků českých žáků podle účelů čtení Tab 2 Tab 3 Průměrný výsledek v bodech Literární texty Informační texty Rok testování s t r a n a 9 Zdroj: PIRLS 2016
10 Vývoj výsledků českých žáků podle postupů porozumění Průměrný výsledek v bodech Vyhledávání a vyvozování Interpretace a posuzování Rok testování s t r a n a 10 Zdroj: PIRLS 2016
11 Vývoj výsledků ČR na čtyřech úrovních čtenářské gramotnosti Rok testování Podíl žáků Pod nízkou úrovní Nízká Střední Vysoká Velmi vysoká % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % s t r a n a 11 Zdroj: PIRLS 2016
12 Výsledky deváťáků v ČG PRŮMĚRNÁ ÚSPĚŠNOST V ČG Očekávání 60 % 41 % Základní verze testu z ČG Realita 45 % Rozšířená verze testu z ČG 58 % s t r a n a 12
13 Významná část žáků vyřešila správně méně než dvě pětiny otázek Rozložení výsledků žáků 9. ročníku ZŠ podle celkové úspěšnosti v testu čtenářské gramotnosti (včetně žáků se SVP) 6 % 34 % 42 % 17 % 1 % 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % 20 % a méně % % % % s t r a n a 13
14 Žáci 2. ročníků SŠ v ČG 46 % Základní verze testu z ČG 56 % Rozšířená verze testu z ČG 63 % s t r a n a 14
15 Pětina žáků však dosahuje úspěšnosti nižší než 40 % Rozložení výsledků žáků 2. ročníku středních škol podle celkové úspěšnosti v testu čtenářské gramotnosti (včetně žáků se SVP) 3 % 16 % 37 % 38 % 6 % 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % 20 % a méně % % % % s t r a n a 15
16 Průměrný výsledek v bodech Změny ve výsledcích českých žáků v šetření PISA od roku 2000 Matematická gramotnost Zdůrazněné jsou výsledky MG pro daný rok šetření Rok testování s t r a n a 16
17 Zastoupení českých žáků podle gramotnostních úrovní mezi roky 2006 a Pod úrovní 1 Úroveň Úroveň 2 Úroveň Úroveň 4 Úroveň Úroveň 6 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % s t r a n a 17 Zdroj: testování PISA
18 Zastoupení českých žáků podle gramotnostních úrovní mezi roky 2006 a 2015 u jednotlivých druhů škol 100 % 80 % 60 % 40 % Úroveň 5 a 6 Úroveň 4 Úroveň 3 Úroveň 2 Pod úrovní 2 20 % 0 % ZŠ Gv G4 SOŠ SOU SpecŠ s t r a n a 18
19 Zastoupení českých žáků podle gramotnostních úrovní v jednotlivých krajích Legenda Podíl žáků pod druhou gramotnostní úrovní do 23 % 24 až 34 % více než 34 % s t r a n a 19
20 Faktory ovlivňující vzdělávací výsledky Pedagogické vedení školy Spokojenost s povoláním učitele Školní klima Důraz na studijní úspěch a výsledky žáků Profesní rozvoj ředitelů a učitelů s t r a n a 20
21 Kvalita pedagogů Výuka Vedení školy Vzdělávací výsledky Koncepce školy Kvalitní škola 1 6 Podpora žáků při vzdělávání s t r a n a 21
22 Ředitelé v komplikované situaci
23 Odpovědnost českých ředitelů BOZP kurikulum personalistika ekonomika právo; neustále se měnící legislativa správa budov je často přesunuta ze zřizovatele na školu formou zápůjčky či pronájmu zajištění dalších zdrojů financování realizace projektů personální a finanční zajištění pozic nedostatek učitelů, školních psychologů byrokratická zátěž; násobné výkaznictví, GDPR, registr smluv s t r a n a 23
24 Ředitelé často nemají dostatek času na profesní rozvoj a pedagogické vedení učitelů s t r a n a 24
25 Činnosti ředitelů situace v ČR Řízení kvality výuky 21 % 49 % 12 % Externí komunikace 18 % Provoz a administrativa Výuka Provoz a administrativa 49 % s t r a n a 25 Zdroj: zpráva Klesající výsledky českého základního a středního školství: fakta a řešení. McKinsey str. 57
26 Faktory ovlivňující vzdělávací výsledky Pedagogické vedení školy Spokojenost s povoláním učitele Školní klima Důraz na studijní úspěch a výsledky žáků Profesní rozvoj ředitelů a učitelů s t r a n a 26
27 Čím spokojenější učitel v konkrétní škole, tím lepší výsledky žáků INDEX: Spokojenost učitele s pracovním prostředím Práce na této škole se mi líbí Doporučil/a bych tuto školu jako příjemné pracoviště Se svým působením v této škole jsem spokojen/a Celkově jsem se svou prací spokojen/a,0000 -,0500 -,1000 -,1500 -,2000 -,2500 -,3000 Spokojenost učitele s pracovním prostředím Zdroj: PISA 2015 s t r a n a 27
28 Sebedůvěra českých učitelů je ve srovnání se zahraničím nízká s t r a n a 28
29 Profesní sebevědomí našich učitelů Průměrné hodnoty indexu subjektivně vnímané vlastní zdatnosti učitelů celkem a za dílčí sledované oblasti (v ČR a v mezinárodním průměru) 13 12, , , ,76 12,46 11,72 12,79 11,05 12, ,5 9 8,5 celkově v řízení třídy žáků ve výukových postupech v motivování žáků 9,52 ČR Průměr TALIS Zdroj: Mezinárodní šetření TALIS, Analytická zpráva.
30 Další vzdělávání učitelů na pracovišti co ve školách děláme, když uvádíme, že se vzděláváme? s t r a n a 30
31 Další vzdělávání učitelů na pracovišti co tím vlastně myslíme? Tab 02 Procento žáků ve školách, kde ředitelé uvedli existenci uvedených typů Tab 03 profesního rozvoje na pracovišti Učitelé na naší škole spolupracují tak, že si navzájem vyměňují nápady a pomůcky pro výuku specifických kapitol kurikula Naše škola pořádá workshopy na specifické záležitosti, se kterými je třeba se ve škole vypořádat Naše škola organizuje kurzy DVPP pro určité skupiny učitelů ČR 97,9 ČR 57 ČR 37,7 OECD 96,4 OECD 79,7 OECD 68, s t r a n a 31 OECD (2016), PISA 2015 Results (Volume II): Policies and Practices for Successful Schools tab. II.6.20
32 Další vzdělávání učitelů Výsledek žáků dle indexu domácích zdrojů pro učení Sledované oblasti DVPP Celkem Liberecký Karlovarský Jihomoravský Zlínský Vysočina Prohloubení faktických znalostí a vědomostí v předmětech, které vyučuji 48,7 % 52,4 % 36,5 % 50,9 % 50,3 % 49,4 % Pedagogické kompetence pro výuku mých předmětů 30,9 % 37,0 % 24,7 % 30,7 % 31,5 % 28,2 % Postupy hodnocení žáků 29,2 % 37,6 % 20,6 % 30,2 % 26,0 % 29,8 % Chování žáků a vedení třídy 29,9 % 38,3 % 20,7 % 29,7 % 30,1 % 29,6 % Přístupy k individualizovanému učení 24,4 % 30,7 % 19,2 % 26,9 % 25,0 % 21,6 % Výuka průřezových kompetencí (např. řešení problémů, dovednost učit se) 24,0 % 26,7 % 14,4 % 26,8 % 25,6 % 24,6 % Interní hodnocení nebo autoevaluace škol 18,9 % 25,3 % 9,2 % 17,2 % 25,6 % 16,8 % Spolupráce učitelů s rodiči 32,8 % 38,5 % 22,9 % 35,5 % 36,7 % 28,2 % s t r a n a 32
33 Faktory ovlivňující vzdělávací výsledky Pedagogické vedení školy Spokojenost s povoláním učitele Školní klima Důraz na studijní úspěch a výsledky žáků Profesní rozvoj ředitelů a učitelů s t r a n a 33
34 Ve spolupráci školy s rodiči a dovednosti motivovat žáky má ČR značné rezervy Podíl žáků navštěvujících školy s vysokou nebo velmi vysokou úrovní dílčích aspektů důrazu školy na studijní úspěch Nároky učitelů na výsledky žáků ČR Zapojení rodičů do činností školy OECD Ochota rodičů zajistit, aby žáci byli připraveni se učit 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % s t r a n a 34 Zdroj: Mezinárodní šetření PIRLS 2016
35 Jak se daří v našich školách žákům, kteří vynikají? Podíl žáků navštěvujících školy s vysokou nebo velmi vysokou úrovní dílčích aspektů důrazu školy na studijní úspěch Snaha žáků dobře ve škole prospívat ČR OECD Respekt žáků ke spolužákům, kteří ve škole vynikají 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % s t r a n a 35 Zdroj: Mezinárodní šetření PIRLS 2016
36 Jak si učitelé věří, že dokážou motivovat a zapojit žáky do výuky Tab % Přesvědčit žáky, že mohou mít dobré výsledky Pomoci žákům uvědomit si, jakou má učení hodnotu Motivovat žáky, kteří nemají zájem o školní práci 80 % 60 % 40 % 20 % 0 % ČR OECD ČR OECD ČR OECD Do velké míry Do značné míry Do určité míry Vůbec ne s t r a n a 36 Zdroj: Mezinárodní šetření TALIS 2013
37 Jak si učitelé věří, že dokážou motivovat a zapojit žáky do výuky 100 % Přesvědčit žáky, že mohou mít dobré výsledky Pomoci žákům uvědomit si, jakou má učení hodnotu Motivovat žáky, kteří nemají zájem o školní práci 80 % 60 % 40 % 20 % 0 % ČR OECD ČR OECD ČR OECD Do velké míry Do značné míry Do určité míry Vůbec ne s t r a n a 37 Zdroj: Mezinárodní šetření TALIS 2013
38 Jak si učitelé věří, že dokážou motivovat a zapojit žáky do výuky 100 % Přesvědčit žáky, že mohou mít dobré výsledky Pomoci žákům uvědomit si, jakou má učení hodnotu Motivovat žáky, kteří nemají zájem o školní práci 80 % 60 % 40 % 20 % 0 % ČR OECD ČR OECD ČR OECD Do velké míry Do značné míry Do určité míry Vůbec ne s t r a n a 38 Zdroj: Mezinárodní šetření TALIS 2013
39 Schopnosti učitelů a jejich přístup k žákům s t r a n a 39
40 Ředitel jako štít mezi státem, zřizovatelem, učiteli, rodiči a žáky Nátlak na využívání moderních metod a technologií, kterým moc nerozumí Nátlak z hlediska úspěšnosti svých žáků Důsledné naplňování kurikula vyučovaného předmětu Nátlak ze strany rodičů Naplňování cílů stanovených školou s t r a n a 40 Sekundární analýza PISA 2015 (Školní charakteristiky ve světle výukových metod a využití ICT) ČŠI, březen 2018.
41 Úskalí direktivního způsobu výuky Nižší motivace učitelů k práci a k učení Zhoršení vzájemných vztahů mezi učitelem a žáky Ztráta osobní motivace k dalšímu učení na straně žáků s t r a n a 41 Sekundární analýza PISA 2015 (Školní charakteristiky ve světle výukových metod a využití ICT) ČŠI, březen 2018.
42 Proč by měli učitelé pracovat na tom, aby se žáci ve škole cítili dobře? Čím nižší index obavy, tím lepší výsledky INDEX OBAVY (Test anxiety) Často mám strach, že pro mě bude obtížné napsat písemku. Mám strach, že ve škole dostanu špatné známky. Hodně se bojím, i když jsem se na písemku dobře připravil/a.,0000 -,0500 -,1000 -,1500 -,2000 Index obavy Když se učím na písemku, jsem velmi nervózní. Znervózním, když nevím, jak ve škole vyřešit nějaký úkol. -,3500 -,2500 -,3000 s t r a n a 42
43 Sounáležitost se školou 15 letí Ve škole si připadám jako outsider Ve škole si připadám trapně a nevhodně 24,7 % žáků nesouhlasí s tvrzením, že si ve škole snadno nachází kamarády Ve škole se cítím osamělý Spolužáci ze školy mě zřejmě mají rádi Cítím, že do školy patřím souhlasí nesouhlasí s t r a n a 43 Zdroj: PISA 2015
44 Často opakované pravdy
45 35 % českých učitelů přírodovědných předmětů se domnívá, že zvýšení hodinové dotace v rámci ročníků, v nichž se předmět vyučuje, by vedlo ke zlepšení výsledků s t r a n a 45
46 Země s vyšší hodnotou výsledků než ČR však často vyučují nižší počet hodin za týden Země Průměrný počet přírodovědné výuky za týden Průměrný výsledek (body) Singapur 5,5 538 Japonsko 2,9 538 Estonsko 3,6 534 Finsko 2,8 531 Porovnání výsledků (PISA 2015) Česká republika 4,1 493 Průměr zemí OECD 493 bodů s t r a n a 46 Zdroj: Table II.6.33 PISA 2015 Results (Volume II)
47 Porovnání výsledků (PISA 2015) Země Průměrný počet přírodovědné výuky za týden Průměrný výsledek (body) Platí / Neplatí Singapur 5,5 538 PLATÍ Japonsko 2,9 538 NEPLATÍ Estonsko 3,6 534 NEPLATÍ Finsko 2,8 531 NEPLATÍ Česká republika 4,1 493 Průměr zemí OECD 493 bodů s t r a n a 47 Zdroj: Table II.6.33 PISA 2015 Results (Volume II)
48 Neexistuje lineární vztah mezi počtem PC na žáka a výsledkem 1,0800 1,0700 1,0600 1,0500 1,0400 1,0300 1,0200 1,0100 1,0000,9900,9800 Nižší úroveň vybavenosti závislost Počet dostupných PC na 1 žáka Žáci s nejlepšími výsledky Stejný počet PC a žáka Žáci s nejhoršími výsledky s t r a n a 48
49 Využívání ICT ve výuce může pozitivně ovlivnit výsledky žáků s t r a n a 49
50 Dostupnost ICT prostředků pro učitele k aktivnímu využití ICT žáky Ve školách, kde je dostupné ICT pro každého učitele, mají žáci: cca o 15 bodů lepší skóre než žáci navštěvující školy, kde je vybaven jen některý z učitelů, o 29 bodů lepší skóre oproti těm školám, kde nikdo z učitelů nemá k dispozici ICT ve výuce. Není ani tak důležitá míra používání ICT, ale především způsob, jakým žáci ICT prostředky využívají. Sekundární analýza PISA 2015 (Školní charakteristiky ve světle výukových metod a využití ICT) ČŠI, březen s t r a n a 50
51 Různé výukové metody stejně jako různé styly učení mohou produkovat různé výsledky s t r a n a 51
52 Četnost učitelem usměrňovaných aktivit v hodinách Podíl žáků, podle kterých je činnost zařazována v mnoha hodinách nebo každou nebo téměř každou hodinu (v %) Učitel názorně demonstruje nějakou myšlenku Česká republika Učitel vysvětluje vědecké myšlenky % Probíhá diskuze celé třídy s učitelem Četnost zařazování těchto aktivit posuzovali žáci na 4bodové škále: Polsko Korea Estonsko Rakousko PRŮMĚR OECD Učitel diskutuje o dotazech žáků nikdy nebo téměř nikdy, v některých hodinách, v mnoha hodinách, každou nebo téměř každou hodinu. s t r a n a 52 Zdroj: Národní zpráva PISA 2015
53 Vliv učitelem usměrňovaných aktivit na výsledek v přírodovědné gramotnosti Body Průměrný výsledek Výsledek žáků, kde je aktivita častější země OECD ČR země OECD ČR země OECD ČR země OECD ČR Učitel vysvětluje vědecké myšlenky Učitel diskutuje o dotazech žáků Učitel názorně demonstruje nějakou myšlenku Probíhá diskuze celé třídy s učitelem Častější aktivita dle žáků je zařazována v mnoha hodinách či každou nebo téměř každou hodinu. Změny v bodovém výsledku jsou po započtení vlivu socioekonomického zázemí žáků a škol. s t r a n a 53
54 Proč bychom se měli na středních školách zabývat čtenářskou gramotností, když číst se měli žáci naučit už na první stupni? s t r a n a 54
55 Klíčový je již předškolní věk a podpora rodičů Zejména pro znevýhodněné děti je důležité podporovat zapojení rodičů Je potřeba hledat všechny dostupné možnosti ke zvýšení účasti dětí ze znevýhodněného prostředí v předškolním vzdělávání s t r a n a 55
56 Faktory ovlivňující vzdělávací výsledky Pedagogické vedení školy Spokojenost s povoláním učitele Školní klima Důraz na studijní úspěch a výsledky žáků Profesní rozvoj ředitelů a učitelů s t r a n a 56
57 Kvalita pedagogů 3 4 Výuka Vedení školy 2 5 Vzdělávací výsledky Koncepce školy 1 Kvalitní škola 6 Podpora žáků při vzdělávání s t r a n a 57
58 Kvalita pedagogů 3 4 Výuka Vedení školy 2 5 Vzdělávací výsledky Koncepce školy 1 Kvalitní škola 6 Podpora žáků při vzdělávání s t r a n a 58
59 Inspirace ze škol, kterým se daří
60 Podpora školních aktivit
61 Vzdělávání sboroven s t r a n a 61
62 Minikonference gramotností a Společenství praxe vzdělávacích oblastí Webové speciály: čtenářská gramotnost matematická gramotnost digitální gramotnost Blogové příspěvky ke gramotnostem napříč předměty a vzděláváním v MŠ a ZŠ ( s t r a n a 62
63 Šablony II a gramotnosti Průvodce a inspirace pro pedagogické vedení škol v oblasti rozvoje gramotností Doprovodné video v sekci AudioVideo Metodického portálu RVP.CZ Materiál doplňuje Příklady dobré praxe realizace šablon (NIDV) s t r a n a 63
64 Jak například pracovat s výsledky testování NA ÚROVNI ŠKOLY Věnovat pozornost všem skupinám žáků podle jejich výsledků (průměrná úspěšnost za celou školu málo vypovídající údaj) s t r a n a 64
65 Jak například pracovat s výsledky NA ÚROVNI TEMATICKÝCH ČÁSTÍ TESTU Výsledky přinášejí informaci o tom, na kterou oblast zaměřit zvýšenou pozornost s t r a n a 65
66 Jak například pracovat s výsledky Informace o průměrné úspěšnosti žáků školy a všech žáků Podprůměrný výsledek ve více otázkách ke stejné dovednosti je signálem, který by měl iniciovat zvýšenou pozornost věnovanou dané dovednosti v další výuce. s t r a n a 66
67 Jak pracovat s výsledkovou sestavou NA ÚROVNI ŽÁKA Identifikace problémových dovedností i oblastí, které žák zvládá lépe s t r a n a 67
68 Závěr
69 Faktory ovlivňující výsledky žáka Škola (institution) Rodinné zázemí (home) Vrstevníci (peer) Učitel Žák, student s t r a n a 69
70 Co pomáhá k čtenářské gramotnosti 1Koncepce podpory ČG ve škole 2 Koordinátor pro gramotnost 3Spolupráce mezi stupni vzdělání 4Čtenářské dílny a čtenářské koutky nejen na prvním stupni ZŠ 5Vzdělávání pro sborovny s t r a n a 70
71 Co pomáhá k podpoře matematické gramotnosti 1Pečovat o bezpečné a pozitivní klima 2Spíše než memorování faktů učit žáky objevovat vztahy a pracovat s různými matematickými jazyky 3Podporovat růstové myšlení matematika není předmět, na který musím mít buňky s t r a n a 71
72 Když se učitel ve svém předmětu věnuje rozvoji gramotností, nepovede to k zanedbání obsahu jeho předmětu, ale naopak k tomu, že žáci v tomto předmětu budou mít lepší znalosti a výsledky. s t r a n a 72
73 Učitelé Pedagogická diagnostika Využívání formativního hodnocení Management třídy a dovednost pracovat s dětmi s poruchami chování Komunikace a zejména krizová komunikace s žáky i rodiči Schopnost získat pozornost a zájem žáků a uplatňovat efektivní metody a formy výuky Digitální kompetence Spolupráce s asistentem pedagoga v rámci hodiny s t r a n a 73
74 Ředitelé Lídr naplňování koncepce školy Vedení pedagogického procesu Řízení změny Komunikace a krizová komunikace (s učiteli, rodiči, zřizovatelem, žáky, sociálními partnery ) Znalost legislativy (školské, personální, ekonomické ) Zvládnutí nároků na administrativu, BOZP, GDPR Manažerské dovednosti (některé školy jsou velikostí na úrovni středně velké firmy) Učitel s t r a n a 74
75 Když si uvědomíme všechny dovednosti, které se po současném českém řediteli nebo učiteli požadují, najdeme nějakou jinou profesi, kde je požadován tak široký záběr? s t r a n a 75
76 Děkuji za pozornost PhDr. Ondřej Andrys, MAE, MBA náměstek ústředního školního inspektora ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Fráni Šrámka 37, Praha 5 ondrej.andrys@csicr.cz posta@csicr.cz
Možnosti podpory rozvoje každého dítěte v datech ČŠI
Možnosti podpory rozvoje každého dítěte v datech ČŠI Ing. Dana Pražáková, Ph.D. 15. 5. 2018 konference Fenomén nadaných dětí, Poslanecká sněmovna Parlamentu ČR Tematická zpráva z roku 2015/2016 Tematická
VíceKvalita a efektivita vzdělávání z pohledu vzdělávacích výsledků. PhDr. Ondřej Andrys, MAE, MBA náměstek ústředního školního inspektora
Kvalita a efektivita vzdělávání z pohledu vzdělávacích výsledků PhDr. Ondřej Andrys, MAE, MBA náměstek ústředního školního inspektora Kvalita vzdělávání je hodnocena vzdělávacími výsledky dětí a žáků Výsledky
VíceKvalita a efektivita vzdělávání a vzdělávací soustavy České republiky ve školním roce 2016/2017. Mgr. Tomáš Zatloukal ústřední školní inspektor
Kvalita a efektivita vzdělávání a vzdělávací soustavy České republiky ve školním roce 2016/2017 Mgr. Tomáš Zatloukal ústřední školní inspektor Kvalita vzdělávání je hodnocena vzdělávacími výsledky dětí
VíceDoporučení České školní inspekce pro práci škol, školských zařízení a jejich zřizovatelů
Doporučení České školní inspekce pro práci škol, školských zařízení a jejich zřizovatelů Mgr. Petr Drábek ředitel Středočeského inspektorátu České školní inspekce Martinice, 18. 10. 2017 Kritéria hodnocení
VíceMgr. Tomáš Zatloukal ústřední školní inspektor. Praha, 23. 10. 2013
Mgr. Tomáš Zatloukal ústřední školní inspektor Praha, 23. 10. 2013 OBSAH 1. Příprava a realizace mezinárodních výzkumů v počátečním vzdělávání a v oblasti celoživotního učení 2. Národní systém inspekčního
VíceMezinárodní výzkum PISA 2009
Mezinárodní výzkum PISA 2009 Zdroj informací: Palečková, J., Tomášek, V., Basl, J,: Hlavní zjištění výzkumu PISA 2009 (Umíme ještě číst?). Praha: ÚIV 2010. Palečková, J., Tomášek V. Hlavní zjištění PISA
VíceMonitorování. učitelé. žáci. další partneři. absolventi. trh práce
M a l á t o v a t e l. 2 9 5 e-m a i l : Vývoj vzdělávání a školství v krajích ČR Kvalita a evaluace Radim Ryška Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha a Brno, 15. a 17. ledna 2008 M a l á t o v a t e
VíceKritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011
Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011 Kritéria pro hodnocení 1) 1 Rovný přístup ke vzdělávání 2 Školní vzdělávací programy (vzdělávací programy)
VíceČeské školství v mezinárodním srovnání Ing. Kateřina Tomšíková
České školství v mezinárodním srovnání 2015 Ing. Kateřina Tomšíková OECD Organizace pro ekonomickou spolupráci a rozvoj OECD Organisation for Economic Co-operation and Development Světová organizace sdružující
VíceVýsledky mezinárodního výzkumu OECD PISA 2009
Výsledky mezinárodního výzkumu OECD PISA 2009 Programme for International Student Assessment mezinárodní projekt OECD měření výsledků vzdělávání čtenářská, matematická a přírodovědná gramotnost 15letí
VíceHlavní šetření. Školní zpráva
Hlavní šetření Školní zpráva Základní škola Školní 1, Město Kód vaší školy: S92 Praha, leden 2017 Obsah 1 Úvod... 3 2 Projekt PIRLS... 4 3 Čtenářská gramotnost... 4 4 Šetření PIRLS 2016... 4 5 Tabulky
VíceHlavní šetření. Školní zpráva
Hlavní šetření Školní zpráva Základní škola nám. Arnošta z Pardubic 8, Úvaly Kód vaší školy: S18 Praha, leden 2017 Obsah 1 Úvod... 3 2 Projekt PIRLS... 4 3 Čtenářská gramotnost... 4 4 Šetření PIRLS 2016...
VíceSekundární analýza PIRLS 2016
Sekundární analýza PIRLS 2016 Role rodičů, učitelů a moderních technologií v rozvoji čtenářské gramotnosti žáků 4. tříd ZŠ v České republice Česká školní inspekce je v českém prostředí realizátorem mezinárodních
VíceOperační program Výzkum, vývoj a vzdělávání. Praha, 16. února 2017
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání Praha, 16. února 2017 Koncepce podpory škol v prioritní ose 3 OP VVV základní východiska Investiční priority prioritní osy 3 OP VVV 1) Omezování a prevence předčasného
VíceMístní akční plán rozvoje vzdělávání II ORP Strakonice CZ /0.0/0.0/17_047/
Místní akční plán rozvoje vzdělávání II ORP Strakonice CZ.02.3.68/0.0/0.0/17_047/0009074 Členové pracovní skupiny ve spolupráci s realizačním týmem identifikovali a popsali příčiny problémů ke každé prioritní
VíceŘešení matematické gramotnosti
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PRO ORP TIŠNOV Řešení matematické gramotnosti Pracovní skupina Matematická gramotnost 26. 11. 2018 ČINNOST PRACOVNÍCH SKUPIN a MAP Diskuze problémů a návrh řešení Interpretace
VíceB E N C H L E A R N I N G P R I O R I T A 2, 3, 4
B E N C H L E A R N I N G M E T O D A Z L E P Š E N Í V Ý S L E D K Ů P R I O R I T A 2, 3, 4 CO JE BENCHLEARNING Hlavním cílem benchlearningu a/nebo benchmarkingu je snaha nalézt lepší způsoby realizace
VíceINOVACE VÝUKY V ZŠ DOLNÍ BŘEŽANY
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR OPVK (oblast 1.4) VYKUK PATRON ZŠ A MŠ DOLNÍ BŘEŽANY INOVACE VÝUKY V ZŠ DOLNÍ BŘEŽANY Příjemce: ZŠ a MŠ Dolní Břežany 1 1) IDENTIFIKACE PŘEDKLADATELE PROJEKTU Název: ZŠ a MŠ Dolní Břežany
VíceFormativní hodnocení. Mgr. Tomáš Zatloukal ústřední školní inspektor. Praha OP Hodnocení
Formativní hodnocení Mgr. Tomáš Zatloukal ústřední školní inspektor Praha 1. 11. 2017 OP Hodnocení Proč se formativním hodnocením zabýváme I. Neexistuje žádný jiný tak jednoznačně prospěšný způsob, jak
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OP VK - IP oblasti podpory 1.4 - unit costs Číslo prioritní osy: 7.1
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR I. Souhrnné informace o projektu Číslo operačního programu: Název operačního programu: Číslo výzvy: 21 CZ.1.07 OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název výzvy: Žádost o finanční podporu
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Benešov, Dukelská 1818. Dukelská 1818, 256 01 Benešov. Identifikátor školy: 600 041 956
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Benešov, Dukelská 1818 Dukelská 1818, 256 01 Benešov Identifikátor školy: 600 041 956 Termín konání inspekce: 15. červen 2006
VícePodpora rozvoje tělesné zdatnosti
Podpora rozvoje tělesné zdatnosti a pohybových aktivit ve školách PhDr. Ondřej Andrys, MAE, MBA, náměstek ústředního školního inspektora OBSAH 1 2 3 4 Východiska Pozitivní zjištění Negativní zjištění Doporučení
VíceZákladní škola a Mateřská škola Třešňová 99 Osoblaha Výsledky žáků ze základní školy
Kód školy: 13017 HLAVNÍ ŠETŘENÍ PISA 2015 ŠKOLNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Třešňová 99 Osoblaha Výsledky žáků ze základní školy Praha, leden 2016 Obsah 1 Úvod... 3 2 Šetření PISA... 3 3 Gramotnosti
VícePŘEDSTAVENÍ NÁVRHU KAP 1 ŘV MAP ORP K. VARY
Krajský akční plán rozvoje vzdělávání Karlovarského kraje Reg. číslo: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_002/0000624 PŘEDSTAVENÍ NÁVRHU KAP 1 ŘV MAP ORP K. VARY Karlovy Vary dne 16. 3. 2017 MŠMT RSK 6. 3. 2017 PSV
VíceČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE PŘEDSTAVILA VÝSLEDKY ŠETŘENÍ O VYUČOVÁNÍ A UČENÍ
Nizozemsko Švédsko Dánsko Finsko Estonsko Austrálie Vlámsko (Belgie) Portugalsko Slovensko Bulharsko Singapur Anglie (UK) Polsko Průměr TALIS Francie Malajsie Island Norsko Lotyšsko Alberta (Kanada) Srbsko
VíceHODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ
VíceMezinárodní asociace pro hodnocení výsledků vzdělávání (IEA) 1991 RLS Reading Literacy Study Snaha zachytit trendy vývoje ČG Doplňuje
Čtenářská gramotnost Výzkumy PIRLS, PISA, Jak čtou české děti PIRLS x PISA IEA Respondenti: 9-10 letí ţáci (4. třída) Část mezinárodního výzkumu, doplňuje TIMSS (M-Př) 4letá periodicita Komplexnější pohled
VíceDoporučení pro MAP. PhDr. Jana Bartošová ředitelka Jihočeského inspektorátu České školní inspekce
Doporučení pro MAP PhDr. Jana Bartošová ředitelka Jihočeského inspektorátu České školní inspekce Setkání s příjemci IPo MAP, České Budějovice 26. 4. 2017 Obsah Představení Výroční zprávy 2015/2016 a zjištění
VícePROGRESS IN INTERNATIONAL READING LITERACY STUDY
Identification Label PROGRESS IN INTERNATIONAL READING LITERACY STUDY Školní dotazník 4. ročník Česká školní inspekce Oddělení mezinárodních šetření Fráni Šrámka 37, 150 21 Praha 5 IEA, 2015 Školní dotazník
VíceDovednosti dospělých v prostředí informačních technologií
Mezinárodní výzkum dospělých Programme for the International Assessment of Adult Competencies Dovednosti dospělých v prostředí informačních technologií Lucie Kelblová PIAAC Mezinárodní výzkum vědomostí
VícePříloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení
VíceManagement prodeje motorových vozidel
Střední škola André Citroëna Boskovice, příspěvková organizace Dodatek č. 1. ke Školnímu vzdělávacímu programu Management prodeje motorových vozidel RVP oboru vzdělání: 64-41-L/51 Podnikání Platnost od
VícePrvní zjištění z výzkumu OECD PIAAC MŠMT, 8.10.2013
Mezinárodní výzkum dospělých Programme for the International Assessment of Adult Competencies První zjištění z výzkumu OECD PIAAC MŠMT, 8.10.2013 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem
VíceEU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč
Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti
VíceZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY ČTENÁŘSKÁ A MATEMATICKÁ GRAMOTNOST V ZÁKLADNÍM VZDĚLÁVÁNÍ
ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY ČTENÁŘSKÁ A MATEMATICKÁ Datum jednání: 29.09.2016 Čas jednání: 14:00 hodin GRAMOTNOST V ZÁKLADNÍM VZDĚLÁVÁNÍ Místo jednání: Kancelář MAS Lednicko-valtický areál, z.s.,
VíceObecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání
KLÍČOVÉ TÉMA PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání Obecný cíl A4.1: Zvyšování dostupnosti
VíceEvaluace středních škol
Evaluace středních škol v projektu Kvalita II Radim Ryška Seminář k projektu ESF Kvalita II A 1 2: Evaluace středních škol M a l á t o v a t e l. 2 9 5 e-m a i l : 1. Celkový koncept kvality; žák, škola
VíceMinisterstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Dana Pražáková
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Dana Pražáková Kdo a co můţe ţádat: Oprávněný žadatel: základní škola se sídlem mimo hl. město Praha Jedna ZŠ může podat pouze 1 projekt Maximální možná částka
VícePříloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
VíceVšeobecné vzdělávání v evropském kontextu
Všeobecné vzdělávání v evropském kontextu Konference Asociace ředitelů gymnázií ČR Zlín, 14. 3. 2016 Zaměření prezentace Pohled na možnou uplatnitelnost na trhu práce Rozdíly mezi vzdělávacími programy
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE
STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE Zpracováno v rámci projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání v ORP Ivančice Registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000680
VícePlán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2012/2013
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2012/2013 Oddíl A Přehled úkolů podle 174 odst. 2 písm. b) až e) a odst. 5 školského zákona A 1 Inspekce v mateřských školách 1.1 Zjišťování a hodnocení
VícePilotní šetření TIMSS Školní zpráva. Základní škola a Mateřská škola Kostelní 93, Jistebnice. Kód vaší školy: sk18
Pilotní šetření TIMSS 2019 Školní zpráva Základní škola a Mateřská škola Kostelní 93, Jistebnice Kód vaší školy: sk18 Praha, říjen 2018 Obsah 1 Úvod... 3 2 Projekt TIMSS... 3 3 Šetření TIMSS 2019... 3
VíceFenomén nadaných dětí PS
Nadání a nadaní Fenomén nadaných dětí PS 15. 5. 2018 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 529/5, Malá Strana, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 585 posta@msmt.cz www.msmt.cz K 30.
VíceStředisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace
Středisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace Hybešova 15, 602 00 Brno IČ: 60555980 DIČ: CZ60555980 Nabídka vzdělávacích programů pro SŠ
Vícea MSMT-1903/ _094 Aktivizační metody ve výuce (český jazyk a literatura)
Středisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace Hybešova 15, 602 00 Brno IČ: 60555980 DIČ: CZ60555980 Nabídka vzdělávacích programů pro SŠ
VíceČeská školní inspekce v současnosti
Česká školní inspekce v současnosti PhDr. Vlastislav Kožela ředitel Zlínského inspektorátu Krajská konference Svazu měst a obcí České republiky, Otrokovice, 28. 3. 2017 Česká školní inspekce v současnosti
VíceSKAV, KULATÝ STŮL KE VZDĚLÁVACÍ POLITICE Praha PhDr. Stanislava Krčková
* SKAV, KULATÝ STŮL KE VZDĚLÁVACÍ POLITICE Praha 16. 2. 2012 PhDr. Stanislava Krčková Zákon umožňuje změnu RVP, nikde však není definováno, podle jakých pravidel by mělo ke změnám docházet. REVIZE není
VíceDovednosti dospělých v prostředí informačních technologií
Mezinárodní výzkum dospělých Programme for the International Assessment of Adult Competencies Dovednosti dospělých v prostředí informačních technologií Lucie Kelblová PIAAC Mezinárodní výzkum vědomostí
VíceOpatření C1.2: Stanovení úrovně gramotností na jednotlivých školách. Opatření C1.3: Sestavení základních kontinuí pro sledované gramotnosti
Akční plán 2017 cíl C1 - Kontinua pro gramotnosti (včetně polytechnického vzdělávání) součástí vzdělávání škol Opatření C1.2: Stanovení úrovně gramotností na jednotlivých školách Vzdělávání pedagogických
VíceStředisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno Hybešova 15, 602 00 Brno IČ: 60555980 DIČ: CZ60555980
Středisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno Hybešova 5, 602 00 Brno IČ: 60555980 DIČ: CZ60555980 SŠ Nabídka vzdělávacích programů DVPP na 2. pololetí školního
VíceAkční plán vzdělávání Hranicka pro rok 2017
Akční plán vzdělávání Hranicka pro rok 2017 (výňatek pro pracovní skupinu zabývající se ČG a MG) Vypracováno v říjnu 2016 Verze: 0.1 Autoři: Realizační tým MAP Hranicko 3. Akční plán Opatření pro rok 2017
VíceSWOT -3 ANALÝZY VYBRANÁ OPATŘENÍ MAP DLE ZAMĚŘENÍ PRACOVNÍ SKUPINY
PŘÍLOHA Č. 1 K ZÁPISU Z JEDNÁNÍ ZE DNE 29. 09. 2016 Pracovní skupina Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání SWOT -3 ANALÝZY VYBRANÁ OPATŘENÍ MAP DLE ZAMĚŘENÍ PRACOVNÍ SKUPINY SWOT-3
VíceObecná priorita A15: Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků v oblasti cizích jazyků
KLÍČOVÉ TÉMA ROZVOJ VÝUKY CIZÍCH JAZYKŮ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A15: Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků v oblasti cizích jazyků Obecný cíl A15.1: Dosáhnout zvýšení
VíceModely inkluzivní praxe v základní škole
Modely inkluzivní praxe v základní škole Metodický materiál projektu Modely inkluzivní praxe v základní škole CZ.1.07/1.2.00/14.0125 Základní škola Staňkova 14, Brno 12.11.2012 Integrace Rozdílnost ve
VíceProgramová podpora zvyšování obecných kompetencí dospělých příklad Norska. Kompetence, vzdělávání a uplatnění na trhu práce Workshop 4. 6.
Programová podpora zvyšování obecných kompetencí dospělých příklad Norska Kompetence, vzdělávání a uplatnění na trhu práce Workshop 4. 6. 2014 Obecné kompetence v Norsku Podle PIAAC výrazně lepší výsledky
VíceHODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 1: Vyhodnocení primárního průzkumu v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn STRUKTURA PRŮZKUMU Tabulka 1: Struktura primárního průzkumu projektu
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Žalany Název
VíceInformační gramotnost a celoživotní učení 23. 11. 2011 Moravská zemská knihovna v Brně. Marcela Petrová Kafková (FSS MU) Jiří Zounek (FF MU)
Informační gramotnost a celoživotní učení 23. 11. 2011 Moravská zemská knihovna v Brně Marcela Petrová Kafková (FSS MU) Jiří Zounek (FF MU) 1. Kořeny implementace ICT do škol 2. ICT v základních školách
VíceAktivity projektu MAP ORP Horšovský Týn - souhrnný kalendář
Aktivity projektu MAP ORP Horšovský Týn - souhrnný kalendář 2016 Měsíc Den NÁZEV AKCE POPIS/CÍL JEDNÁNÍ VÝSTUPY CÍLOVÁ SKUPINA 2 1. jednání RT pracovní schůzka realizačního týmu členové RT 9 Setkání s
VíceIII. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb
Hlavní oblasti hodnocení činnosti škol a školských A: Rovnost příležitostí ke vzdělávání B: Vedení školy/školského III. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb Kritéria
VícePříloha č. 8 Podmínky ke vzdělání
Příloha č. 8 Podmínky ke vzdělání Ukázka z Vlastního hodnocení školy, které bylo schváleno 21.10.2010 a bylo provedeno za předcházející 3 roky. Vybraná část popisuje oblast, která asi nejvíce ovlivňuje
VíceSTRATEGIE DIGITÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2020 25. listopadu 2014 Ondřej NEUMAJER
STRATEGIE DIGITÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2020 25. listopadu 2014 Ondřej NEUMAJER Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020 12. listopadu 2014 schválila vláda ČR usnesením č. 927/2014 dokument Strategie
VíceVýuka čtenářských strategií v zahraničí (evropské a zámořské trendy) Ladislava Whitcroft
Výuka čtenářských strategií v zahraničí (evropské a zámořské trendy) Ladislava Whitcroft Co jsou čtenářské strategie? Záměrné a cílené pokusy čtenáře o kontrolu nad schopností dekódovat text, porozumět
VíceSWOT ANALÝZA. 1. Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení
SWOT ANALÝZA 1. Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení Zkušenosti s přípravou projektů a čerpáním dotací na nejrůznějších úrovních (EU, celostátní, krajské, městské apod.). Vysoká podpora
VíceKRAJSKÝ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE PRIORITIZACE POTŘEB
KRAJSKÝ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE PRIORITIZACE POTŘEB Realizační tým Krajského akčního plánu rozvoje Moravskoslezského kraje Ostrava Červen 2016 Dokument KAP - Prioritizace
VíceZŠ KUNOVICE, U PÁLENICE
ZŠ KUNOVICE, U PÁLENICE ŠKOLA, KDE SI SVŮJ POCIT ÚSPĚCHU ZAŽIJE KAŽDÉ DÍTĚ ŠKOLA,KDE UČITELÉ I ŽÁCI PŘEMÝŠLEJÍ NAD TÍM, CO, JAK A PROČ DĚLAJÍ CO NA ŠKOLE OCEŇUJÍ RODIČE CO NA ŠKOLE OCEŇUJÍ RODIČE Zdroj:
Více6. zasedání Řídícího výboru
6. zasedání Řídícího výboru projektu Místní akční plán v ORP Třinec reg. č. CZ.02.3.68/0.0./0.0/15_005/00000122 21.06.2017 Program Úvodní slovo zástupce realizátora projektu Kontrola usnášeníschopnosti
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a mateřská škola Březová, okres Karlovy Vary. Keramická 6, Karlovy Vary. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a mateřská škola Březová, okres Karlovy Vary Keramická 6, 362 15 Karlovy Vary Identifikátor školy: 600 067 254 Termín konání
VíceProjekt P-KAP Podpora krajského akčního plánování
Projekt P-KAP Podpora krajského akčního plánování Intervence polytechnické vzdělávání Otrokovice, 31. 5. 2016 Ing. Tomáš CIMBÁLNÍK garant intervence Proč mluvíme o polytechnickém vzdělávání? Evropa 2020
VíceCíl projektu. Číslo výzvy: 21. Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Prioritní osa: 1 Počáteční vzdělávání
Číslo výzvy: 21 Základní škola Mistra Jana Husa a Mateřská škola Husinec 384 21 Husinec, Kostnická 227 / IČO 47 258 365 / tel.388 331 234/ E-mail: reditel@zshusinec.cz/ Web: www.zshusinec.cz / Registrační
VíceNávrh projektů do OP VVV pro FHS:
Návrh projektů do OP VVV pro FHS: o Název projektu: Excelence v humanitních vědách (cca 15 mil. Kč) o Relevantní výzva: P. 11 ESF výzva pro VŠ (PO2 pro SC1-5), vyhlášení 18. 12. 2015 o Popis projektu:
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11. Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary. Identifikátor školy: 600 067 602
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11 Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary Identifikátor školy: 600 067 602 Termín konání inspekce:
VíceTabulky s výslednými percentily
Tabulky s výslednými y Jedním z výstupů dotazníkového šetření Mapa školy je i tabulka s otázkami a em, kterého vaše škola dosáhla ve srovnání s ostatními zapojenými školami. Abyste získali jasnou představu
VíceMinitýmy, návrh řešení KAP
Krajský akční plán rozvoje vzdělávání pro území Zlínského kraje Minitýmy, návrh řešení KAP Zlín, 21. 11. 2016, Jana Vodáková Minitýmy pro projekt KAP Postupy KAP a Metodický list 2, schválená projektová
VíceBezpečnost a ochrana zdraví ve školách a školských zařízeních, vývoj školní úrazovosti PhDr. Ondřej Andrys, MAE
Bezpečnost a ochrana zdraví ve školách a školských zařízeních, vývoj školní úrazovosti PhDr. Ondřej Andrys, MAE náměstek ústředního školního inspektora Národní konference o BOZP, Praha, 31. 10. 2016 Kontrola
VíceZástupce ředitele a personální práce
Název projektu: Reg. č. projektu: Rozvoj klíčových kompetencí zástupců ředitele na školách a školských zařízeních CZ.1.07/1.3.49/01.0002 Modul : Zástupce ředitele a personální práce Evropská obchodní akademie,
VíceK ritéria hodnocení. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb ve školním roce 2008/2009
K ritéria hodnocení Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb ve školním roce 2008/2009 Schváleno na PV MŠMT dne 2. září 2008. A Rovnost příležitostí ke vzdělávání Rovný
VíceZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH
ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ Datum jednání: 12.10.2016 Čas jednání: 13:00 hodin V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH Místo jednání: Kancelář MAS Lednicko-valtický areál, z.s., Lidická 3116/134,
VíceAktivity projektu MAP ORP Domažlice souhrnný kalendář
2016 Měsíc Den duben Aktivity projektu MAP ORP Domažlice souhrnný kalendář NÁZEV AKCE POPIS/CÍL JEDNÁNÍ VÝSTUPY CÍLOVÁ SKUPINA 1 1. jednání RT pracovní schůzka realizačního týmu členové RT 18 2. jednání
VíceANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY
ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY Percentilové tabulky ZŠ 2018/2019 Základní škola, Liberec, Broumovská 847/7, příspěvková organizace () Tabulky s výslednými y Jedním z výstupů dotazníkového šetření Mapa školy
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY. Percentilové tabulky. Základní škola (kód školy: AJLU)
ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY Percentilové tabulky Základní škola () Tabulky s výslednými percentily Jedním z výstupů dotazníkového šetření Mapa školy je i tabulka s otázkami a percentilem, kterého vaše
VíceInformace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)
Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Projekt Kvalitní výuka v ZŠ Senohraby (dále jen projekt) bude realizován v předpokládaném termínu
VíceZpráva o realizaci a naplňování KAP. Lenka Baťová Zlín,
Zpráva o realizaci a naplňování KAP Lenka Baťová Zlín, 19. 12. 2017 2 Naplňování KAP v roce 2017 Projekty zjednodušeného vykazování (šablony) Projekty realizované v IROP Aktivity realizované přímo školami
VíceORP Havlíčkův Brod. SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita
ORP Havlíčkův Brod SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Dobrá spolupráce s rodiči Dobrá spolupráce s SPC Havl. Broda Jihlava Využití osvědčených metod Montessori program
VíceZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace
Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21.
VícePLÁN PERSONÁLNÍHO ROZVOJE V ZŠ VELKÉ HAMRY
RESUMÉ Osobním růstem a dalším vzděláváním v oblasti pedagogických dovedností a kompetencí naplníme cestu k vyšší úrovni vzdělávání našich žáků Ing. Zdeňka Juklová, ředitelka školy PLÁN PERSONÁLNÍHO ROZVOJE
VícePO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání
Více#Cesko2016. Česko : Jak jsme na tom?
Česko : Jak jsme na tom? 10. 11. 2016 VZDĚLÁVÁNÍ Garant: Bohumil Kartous CO NUTNĚ POTŘEBUJE ČESKÉ VZDĚLÁVÁNÍ? MNOHEM DELŠÍ HORIZONT ÚVAH O ROZVOJI Doposud nejdelší horizont vzdělávací strategie byl pět
VíceZjištění z programu Minimalizace šikany Program proti šikaně, který opravdu funguje. Milan Kotík
Zjištění z programu Minimalizace šikany Program proti šikaně, který opravdu funguje Milan Kotík Výroční zpráva ČŠI 2018, data za r. 2016/17: Jaké mohou být motivy vzniku šikany? touha získat moc, vedoucí
VíceKONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY (od s výhledem do )
STŘEDNÍ ŠKOLA ODĚVNÍHO A GRAFICKÉHO DESIGNU, LYSÁ NAD LABEM, Stržiště 475 IČO: 00663565, IZO: 150068654 Tel.: 325 551 074, email: sekretariat@ogdlysa.cz, www.ogdlysa.cz KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY (od 1. 9.
VíceŠkolní asistent. Pomůcka pro práci s šablonovými projekty pro mateřské školy. Dr. Milady Horákové 447/60, Liberec VII-Horní Růžodol, Liberec
Školní asistent Pomůcka pro práci s šablonovými projekty pro mateřské školy Tento dokument zpracovali naši odborníci jako pomoc vedoucím a projektovým pracovníkům mateřských škol pro administraci šablonových
VíceEvaluace základních škol
Evaluace základních škol v projektu Kvalita II Přehled hlavních zjištění Radim Ryška Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha, SKAV, 11. 9. 2008 M a l á t o v a t e l. 2 9 5 e-m a i l : 1. Základní koncept
VíceNárodní institut pro další vzdělávání
Národní institut pro další vzdělávání partner pedagogů v oblasti DVPP MAP Místní akční plány rozvoje vzdělávání Cílem je zlepšit kvalitu vzdělávání ve školách tím, že bude podpořena spolupráce zřizovatelů,
VíceČeská školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIH-367/10-H
Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIH-367/10-H Název školy: Gymnázium, Broumov, Hradební 218 Adresa: Hradební 218, 550 01 Broumov Identifikátor: 600 012 107 IČ: 48
VíceKoncepce rozvoje knihoven ČR na léta 2011 2015. Vít Richter Národní knihovna ČR vit.richter@nkp.cz
Koncepce rozvoje knihoven ČR na léta 2011 2015 Vít Richter Národní ČR vit.richter@nkp.cz EU = 63 000 veřejných knihoven, ČR = 5 401 EU = 1,3VK/10 000 obyv. ČR = 5,1VK/10 000 obyv. Knihovny jsou financovány
VícePIRLS 2011 TIMSS 2011
ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE PIRLS 2011 TIMSS 2011 & VYBRANÁ ZJIŠTĚNÍ PRAHA 2013 Tato publikace byla vydána jako plánovaný výstup projektu Kompetence I spolufinancovaného Evropským sociálním fondem a státním
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023
STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO SO ORP PRACHATICE Zpracováno v rámci projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro ORP Prachatice, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000329
VíceOpatření C1.1: Zmapování (pre)gramotností ve stávajících ŠVP. Opatření C1.2: Stanovení úrovně gramotností na jednotlivých školách
Akční 2018 finační cíl C1 - Kontinua pro gramotnosti (včetně polytechnického vzdělávání) součástí vzdělávání škol Opatření C1.1: Zmapování (pre)gramotností ve stávajících ŠVP DVPP za účelem schopnosti
Více