PROJEKT Č. 1. Názov: Môj domov. Základná škola, Kubranská 80, Trenčín Projektové vyučovanie Kubranská

Transkript

1 Názov: Autor: Môj domov Eva Vitézová Metodický materiál na vyučovanie PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE Charakteristika projektu Základná škola, Kubranská 80, Trenčín Projektové vyučovanie Kubranská PROJEKT Č. 1 Autor Eva Vitézová Ročník Deviaty ročník Vzdelávacie oblasti Vzdelávacia oblasť a predmety Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Osobné, sociálne a občianske spôsobilosti Spôsobilosť riešiť problémy Spôsobolosti sociálne a personálne Druh projektu podľa cieľa Konštrukčný (pohľadnica pre neznáme dieťa z detkého domova) podľa počtu riešiteľov Skupinový podľa časovej dĺžky Krátkodobý podľa miesta realizácie Kombinovaný práca v škole i mimo nej podľa organizácie jeden predmet jedna trieda jeden učiteľ Počet vyučovacích 3 hodín Výstupy projektu Návšteva detského domova Hodnotenie Priebežné slovné hodnotenie skupiny Použitá literatúra Daniela Petríková: Literárna výchova pre 9. ročník základnej školy a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. VKÚ, akciová spoločnosť Harmanec, 2011 Poznámky Project prebieha v školskom prostredí a následne v detskom domove Strana 1 z 6

2 Vyučovacia hodina č. 1 Slovenský jazyk a literatúra Tematický celok Problém života detí z neúplnych rodín, sociálne problemy a ich zobrazenie v literatúre, život v detskom domove ako alternativa rodinného prostredia, dievčenský román Téma Opakovanie učiva z predchádzajúcich hodín: Charlotte Bronteová: Jana Eyrová Jana Šimulčíkova: Dievča s bocianími nohami Jacqeline Wilsonová: Dieťa zo smetiska Štandard Obsahový Výkonový Diskutovať na tému sociálne problémy a ich zobrazenie v literatúre, neúplné rodiny, deti a ich život v disfunkčných rodinách. Žiak vie, aké sú spôsoby literárnej komunikácie. Sociálna problematka a je trasformácia v literárnom procese. Dievčenská hrdinka v literatúre. Dievčenský román. Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Rozvíjané kľúčové kompetencie Práca s literatúrou, próza, hlavný hrdina literárneho diela, literatúra a jej téma. Vekuprimeraný hrdina v literature. Dievčenská hrdinka v literature. Etická výchova, náboženská výchova, občianska výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Sociálne komunikačné kompetencie. Osobné, sociálne a občianske spôsobilosti Organizačné formy Rozhovor, skupinová práca Metódy Riadený rozhovor, vysvetľovanie, diskusia Pomôcky pre učiteľa pre žiaka učebnice Učebnice, charakteristiky kníh z ponuky vydaveteľstiev (prístupné na internete) Organizácia hodiny Úvod Jadro Záver Metodický postup Rozhovor, motivácia k opakovaniu učiva z predchádzajúcich hodín Vysvetľovanie, samostatná práca skupiny. Prezentovanie práce skupín. Zhodnotenie práce skupín Časový rámec Podrobný popis činností ÚVOD 12 min Učiteľ - Učiteľ usmerňuje riadený rozhovor, ktorý sa viaže k školským literárnym textom: Charlotte Bronteová: Jana Eyrová sirota Jana Šimulčíkova: Dievča s bocianími nohami otec a nevlastná sestra Jacqeline Wilsonová: Dieťa zo smetiska najdúch - Žiaci prerozprávajú obsah ukážok a na základe otázok učiteľa vystihnú hlavnú myšlienku ukážky Strana 2 z 6

3 JADRO 28 min - Rozdelí žiakov do štyroch skupín - Každá skupina bude mať k dispozícii jednu ukážku z učebnice a stručnú informáciu o diele z internetových stránok (ide o stručnú charakteristiku celého diela) - Učieteľ zadá úlohy: 1. Charakterizujte, aké postavenie v svojej rodine majú predstavitelia vašich ukážok? 2. Čo majú spoločné ukážky z diel Jana Eyrová, Džínsový denník, Dievča s bocianími nohami, Dieťa zo smetiaka? Prvá skupina: Jana Šimulčíková: Dievča s bocianími nohami Po smrti nevlastnej matky žije gymnazistka Erika v starej bratislavskej vile Matilde len s otcom a vydatou nevlastnou sestrou Gabikou. Žije síce v dobrých materiálnych podmienkach, ale v emocionálnej neistote, ktorú zapríčinila skorá strata matky. Prežíva hlboký pocit opustenosti, ale aj prvú lásku. Jej búrlivé dospievanie napokon poznačí náhla smrť otca a nutnosť opustiť snový dievčenský svet. Napriek mnohým tragédiám je tu láska a tá dáva príbehu vyznieť optimisticky. Druhá skupina: Jacqueline Wilsonová: Dieťa zo smetiska Príbeh o pubertiačke April, ktorá sa narodila 1. apríla a našli ju v kontajneri ako štrnásťročná chce vypátrať tajomstvo svojej minulosti. Príbeh napísala svetoznáma populárna autorka pre mládež Tretia skupina: Charlotte Bronteová: Jana Eyrová Autorka v románe sleduje jedinečný zápas mladej ženy o miesto v živote, medzi ľuďmi, zápas o životný rast, naplnenie vzťahu k mužovi pánu Rochesterovi, ktorý nechápe iba úzko eroticky, ale aj osobnostne a morálne ako životný presah. Hrdinku románu Janu predstavuje celkom netradične ako fyzicky málo príťažlivú, krehkú, nie veľmi atraktívnu ženu, ktorá však vyniká čistým charakterom, priamosťou, duševnou silou, schopnosťou vzletu, hlbokého cítenia, ušľachtilosťou, nie na poslednom mieste tvorivosťou. Práve silou charakteru Jana prekonáva svet, ktorý stojí proti nej, ním si napokon vydobyje šťastie v živote. Tretia skupina: Čítať cudzie denníky by sa nemalo, ale pätnásťročná Paula vás pozýva, aby ste sa Strana 3 z 6

4 začítali do jej pestrého tínedžerského života. Spoznáte jej rodinu, zoznámite sa s jej najlepšími kamarátmi a rozlúštite spolu s nimi záhadu chalanských citov. Nehovoriac, že sa spolu s nimi od srdca zasmejete. ZÁVER 5 min - Sedia v štyroch skupinách (záleží od počtu žiakov v triede, optimálne sú 4-5 členné skupiny) - Každá skupina bude mať jedného vedúceho, ktorý bude riadiť svoj tím a jedného hovorcu, ktorý bude prezentovať výsledky práce skupiny - Odprezentujú výsledky svojej práce, uvedomia si, že hrdinkou románu Jana Eyrová je sirota, diela Dievča s bocianími nohami polosirota žijúca s otcom a nevlastnou sestrou, diela Dieťa zo smetiska najdúch a knihy Džínsový denník neisté dievča hľadajúce vlastnú identitu. - Pochváli žiakov za splnenie náplne vyučovacej hodiny a vysvetlí, čo bude predmetom nasledujúcej vyučovacej jednotky. Žiaci si majú na nasledujúcu hodinu okrem učebnice priniesť výkres (resp. papier) a pastelky. - Podľa pôvodného rozdelenia do skupín majú žiaci na domácu úlohu vypracovať úvahu, v ktorej hlavnú hrdinku začlenia do rodinného pohodového zázemia (každý žiak vypracuje úvahu samostatne.) - Uskutočnia sebahodnotenie Vyučovacia hodina č. 2 Slovenský jazyk a literatúra Tematický celok Dievčenská literatúra Téma Sociálny motív v literatúre Charlotte Bronteová: Jana Eyrová Jana Šimulčíkova: Dievča s bocianími nohami Jacqeline Wilsonová: Dieťa zo smetiska Štandard Obsahový Výkonový Sociálne problémy a ich zobrazenie v literatúre, neúplné rodiny Spôsoby literárnej komunikácie. Sociálna problematka a je trasformácia v literárnom procese Vstupné vedomosti Dievčenská hrdinka v literature, hrdina literárneho diela žiaka Medzipredmetové Výtvarná výchova, občianska výchova vzťahy Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj Rozvíjané kľúčové Sociálne komunikačné kompetencie kompetencie Organizačné formy Rozhovor, individuálna práca, kreslenie a písanie Metódy Metóda písania, metóda konkretizácie Pomôcky pre učiteľa pre žiaka učebnica Učebnica, výkres, pastelky Strana 4 z 6

5 Organizácia hodiny Úvod Jadro Záver Metodický postup Prečítanie a zhodnotenie úvah vypracovaných doma Diskusia a samostatná práca Hodnotenie výsledkov práce Časový rámec Podrobný popis činností ÚVOD 10 min - Privíta žiakov - Vyzve žiakov, aby prečítali svoje úvahy - Témou úvah bolo začlenenie hlavných hrdiniek z diel do príjemného a láskyplného rodinného prostredia JADRO 35 min - Prezentujú svoje úvahy - Spoločné rozanalyzovanie úvah - Vysvetlí žiakom zadanie: Každý žiak si vyberie text pozitívnu myšlienku z interpretovaných kníh a vpíše ju do pohľadnice, ktorú si sám vyrobí pre zatiaľ neznáme dieťa. Ak by bolo pre žiaka problematické vybrať z textov konkrétnu vetu, alternatívou môže byť želanie, pozitívne posolstvo adresované neznámemu dieťaťu. - Učiteľ vysvetlí žiakom, že nasledujúca hodina bude realizovaná v detskom domove, kde žiaci odovzdajú svoje pohľadnice. V prípade, že žiaci nevedia samostatne sformulovať text, pomôže im pri tom, prípadne môže uviesť príklad. ZÁVER 5 min - Pripravujú si pohľadnice na jednej strane pohľadnice bude text, ktorý tam vpíšu podľa pokynov učiteľa, druhá strana bude výtvarnou transformáciou ľubovoľného motívu. - na záver pochváli žiakov za prezentácie, za splnenie cieľa vyučovacej hodiny - vyzve žiakov, aby si z domu priniesli nejakú maličkosť v zachovalom stave (knihu, hračku), ktorú zabalia a darujú na nasledujúcom stretnutí. Strana 5 z 6

6 Vyučovacia hodina č. 3 (Slovenský jazyk a literature návšteva detského domova) Tematický celok Dievčenská literatúra Téma Sociálny motív v literatúre Štandard Obsahový Výkonový Diskutovať na tému Čo je rodina, typy rodín, typy náhradných rodín, typy detských domovov, reedukačné centrá Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové Etická výchova, náboženská výchova, občianska výchova vzťahy Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj. Rozvíjané kľúčové Sociálne komunikačné kompetencie. kompetencie Organizačné formy Exkurzia, návšteva detského domova Metódy Rozhovor, diskusia Pomôcky pre učiteľa pre žiaka Vopred pripravené pohľadnice a darčeky Organizácia hodiny Úvod Jadro Záver Rozhovor, vysvetlenie problematiky danej hodiny tvorba diplomu. Samostatná práca žiakov práca v programe Inkscape a PowerPoint. Hlasovanie o najlepší diplom, ktorý bude neskôr rozdávaný žiakom nižších ročníkov po absolvovaní prezentácie kvízových otázok. Metodický postup Časový rámec Podrobný popis činností JADRO min ZÁVER 5 min - Táto vyučovacia jednotka nemá klasické členenie na úvod, jadro a záver ani striktné načasovanie; prispôsobí sa konkrétnym možnostiam a požiadavkám destského domova. - om vyučovacej jednotky je návšteva detského domova. Žiaci sa spolu s učiteľom oboznámia so životom a zvykmi v detskom domove. Každý žiak si nájde dieťa, ktorému daruje darček a pohľadnicu, z ktorej mu vysvetlí text. Návšteva v detskom domove musí byť vopred dobre načasovaná a premyslená, aby takáto forma nenarušila chod života v detskom domove, ale aby bola prínosom pre obe zúčastnené strany. Preto je vhodné správne načasovanie a premyslenie termínu i formy návštevy. Predchádzať jej môže i beseda so žiakmi na tému Čoje rodina (aké poznáme typy rodín, typy náhradných rodín, typy detských domovov, reedukačné centrá a pod.) - Na záver učiteľ pochváli všetkých žiakov za vytvorené pohľadnice a za účasť na návšteve v detskom domove. Strana 6 z 6