Školní zralost a příprava na školu

Transkript

1 Školní zralost a příprava na školu Jak poznáme, že je dítě dostatečně zralé na vstup do školy, které oblasti je dobré podpořit a kdy zvažovat odklad školní docházky

2 Jak poznáme, že dítě začíná být zralé na vstup do školy Realističtější náhled na svět - dítě hledá příčiny jevů, musí si vše vyzkoušet, rádo se ptá, jak věci fungují Odpoutává se od egocentrismu - chápe, že jsou také ostatní lidé, nemusí být stále středem pozornosti, začíná preferovat určité kamarády Zvyšuje se kapacita paměti - některé děti si lépe pamatují sluchové podněty, jiné zrakové či spojené s manipulací a vlastní zkušeností Začíná klasifikovat předměty podle různých pravidel např. podle barvy, tvaru, velikosti, chápe nadřazený pojem, opaky slov Začíná se orientovat v čase Pozornost dítěte vyzrává Zlepšuje se sluchové a zrakové vnímání i paměť - stává se přesnější, což umožňuje úspěšné čtení a psaní

3 Sledujeme emoční a sociální rozvoj U dítěte se začíná rodit svědomí vnitřní hlas, který umožňuje pociťovat vinu a korigovat vlastní jednání Začíná si uvědomovat některé sociální normy a přijímá je za své, což mu umožní přijmout roli žáka Stále je důležitá hra, prostřednictvím které se učí a rozvíjí Stává se stabilnější v emočních projevech při náročnějších situacích je ovšem stále ještě křehké a potřebuje podporu učitele a především rodičů Důležitý je rozvoj sociálních dovedností a komunikačních schopností, které umožní dítěti uspět v kolektivu

4 V jakých oblastech by mělo být dítě připravené Tělesná stránka - přiměřený vzrůst, somatický stav Rozumová oblast - dostatečná zralost CNS, tak aby dítě mělo dostatečně zralé vnímání, dostatečnou pozornost, paměť, vizuomotorické dovednosti, ovládnutí řeči, určité vědomosti, zájem o práci, racionální přístup ke skutečnosti Sociální stránka - schopno vydržet bez rodičů, navazovat kamarádské vztahy a postupně se orientovat v třídním kolektivu, umět si udržet kamarády, pomoci druhému, ubránit si svůj prostor, řešit drobné konflikty, spolupracovat s ostatními.

5 Připravujeme v oblasti zrakového vnímání Cvičíme: puzzle, pexeso, stavby ze stavebnic podle návodu, řazení odstínů barev, předmětů podle velikosti, podporujeme sledování předmětů na dálku, cvičíme levopravý pohyb očí V pracovních sešitech: hledání rozdílů ve dvou obrázcích, vyhledávání detailů na obrázcích, nalezení odlišného tvaru v řadě, obkreslování tvarů, vybarvování podle čísel

6 Připravujeme se v oblasti sluchového vnímání Cvičíme: rytmická říkadla, vytleskávání slabik, hry na rozeznávání první a poslední hlásky, krátké básničky zpaměti Učíme dítě vnímat přírodní zvuky, přijemné tóny i ticho Při společné činnosti eliminujeme další akustické podněty, především televizi a rádio Podporujeme hru na jednoduché hudební nástroje

7 Připravujeme se v oblasti řečové Správná výslovnost, artikulační obratnost, plynulost Porozumění řeči, dostatečná slovní zásoba - dítě smysluplně popíše, co je na obrázku, pozná a pojmenuje nesmysly, interpretuje pohádku, tvoří protiklady, nadřazené pojmy, slova podobného významu Dítě mluví v souvětích, používá všechny slovní druhy Navazování verbálního kontaktu, vede dialog přiměřený věku, ptá se, řekne jméno atd, používá oční kontakt Cvičíme: říkadla, písničky, čteme si s dítětem a povídáme.

8 Podporujeme vnímání prostoru Fixujeme levo-pravý pohyb očí důležité pro čtení a psaní. Postupně dítě učíme určité strategii při hledání předmětů na ploše, což zvyšuje rychlost a koncentraci. Dítě by mělo znát pojmy: Nahoře, dole Vpředu, vzadu Vpravo, vlevo Vpravo nahoře dvě kritéria První, poslední Uprostřed, prostřední, předposlední Hned před, hned za Cvičíme: venku, při manipulaci s předměty, na obrázcích, vyhledávání cesty v bludištích

9 Podporujeme vnímání času Seřadit obrázky podle posloupnosti děje - co se stalo nejdříve, později, naposled Orientace ve dnech v týdnu Přiřadit činnosti obvyklé pro roční období Cvičíme: upozorňujeme dítě na to, jaký den v týdnu je, kdy budou různé svátky, narozeniny, co budeme dělat v zimě, v létě. Učíme postupně orientaci na hodinách.

10 Uvolňujeme ruku a připravujeme se na psaní Rozvíjíme hrubou i jemnou motoriku: skákání na jedné noze, skákání přes švihadlo, běhání do schodů, chození po čáře, jízda na kole, zapínání knoflíků, zavazování tkaniček, navlékání korálků, stavění z lega podle předlohy, modelování, chytání malého míčku, přesypávání, přelévání, psaní v písku, na velký papír, prstovými barvami. Poporujeme spontánní kresbu postava, dům Cvičíme prvky písma tečky, čárky, vlnky, kruhy Podporujeme správné návyky při kreslení správné držení tužky, postavení ruky, uvolnění ruky, adekvátní tlak na podložku, plynulost tahů Vizuomotorika spolupráce oka a ruky při kreslení a provádění činností, podporujeme vybarvování podle vzoru, kresba podle vzoru apod. Při vstupu do školy by mělo být upřesněno, zda je dítě levák či pravák

11 Podporujeme rozvoj početních představ Cvičíme následující pojmy: Porovnávání - stejně, méně X více, o jeden více, o jeden méně Řazení seřazení prvků podle velikosti, pojmenovat nejmenší, největší, prostřední Třídění co do skupiny nepatří, třídění podle kritérií Množství jmenování číselné řady Tvary kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník

12 Co má dítě umět k zápisu Znát své jméno, adresu, jména rodičů a sourozenců Tvary Barvy Číselná řada do 10ti Některá písmena Prostorové představy (nad, pod, vpravo, vlevo) Vnímání času (průběh dne, týden) Zpaměti básničku, písničku První a poslední hlásku ve slově Pojmy nadřazené (hračka míč, panenka,.) Protiklady (velký malý)

13 Co má dítě umět k zápisu Části těla Namalovat obrázek osoby Umět držet tužku Obkreslit vzor Vystřihovat Vytleskávat rytmus Popsat obrázek, krátký příběh Zvládat sebeobsluhu (oblékání, stolování, zavazování tkaniček)

14 Odklad školní docházky? Pouze v případě, kdy jsou k tomu důvody: Velké problémy s výslovností a řečovým projevem Narozeno v letních měsících /především u chlapců/ Nápadný strach ze sociálního kontaktu Výraznější zdravotní problémy Výraznější znaky nerozvinutého zrakového a sluchového vnímání Zjevná nezralost dítě je hodně hravé, nezajímá se ještě o to, zda půjde do školy, nechce dělat úkoly, celkově vnímáme, že potřebuje více času na přirozené dozrání

15 Vhodné pomůcky pro předškoláky Trojhranné psací potřeby podporující správný úchop tužky Kvalitní pracovní sešity: Jiřina Bednářová: Mezi námi předškoláky, Co si tužky povídaly, Rozvoj zrakového vnímání, Orientace v prostoru a v čase KuliFerda Rozvoj myšlení /Raabe/ či další sešity této řady Pro leváky používáme speciální nůžky a věnujeme zvýšenou pozornost správnému úchopu a sezení u kreslení

16 Vstup do školy jako významná změna 1. Systematické vzdělávací působení děti se mezi 6. a 7. rokem rychle rozvíjí a potřebují dostatečnou stimulaci rozumových schopností 2. Nové rytmy a strukturování času děti mohou být v první třídě více unavené, volíme méně kroužků, spíše aktivity pohybové a ty, které nevyžadují další domácí přípravu 3. Dítě je uvedeno do nového postavení, statusu a nové životní role, kterou však musí chápat, aby ji mohlo zvládnout 4. Vzniká tlak na výkon, porovnávání a pocit zodpovědnosti, což vyžaduje posilování zdravého sebevědomí 5. Nové zážitky posun k větší samostatnosti, nové prostředí a aktivity, které dítě opět vývojově stimuluje

17 Případné dotazy