PŘÍRODOPIS ročník. Charakteristika předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

Transkript

1 Charakteristika předmětu PŘÍRODOPIS ročník Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., a 9., ročníku po 2 vyučovacích hodinách týdně. V 8. a 9. ročníku byl předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Vzdělávací obsah předmětu Přírodopis je shodný se vzdělávacím obsahem vzdělávacího oboru Přírodopis. Vzdělávání v předmětu Přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součástí jsou vzájemně propojeny, působí na - sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti - člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: Chemie: ochrana životního prostředí chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů, hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy Fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak Zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k vyhledávání, třídění a propojování informací - používají odborné terminologie - samostatně pozorují a porovnávají získané informace - nalézají souvislosti Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují fakta

2 Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijímat kritiku Kompetence sociální a personální - učitel využívá skupinové vyučování, které vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, respektování názoru druhých - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí Průřezová témata OSV - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání VDO - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup VMEGS - evropská a globální dimenze v základech ekologie MuV vzájemné respektování EV - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských - činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy MeV - komunikace a kooperace, kritické čtení

3 PŘÍRODOPIS 6. ročník Očekávané výstupy Učivo Poznámky - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel - pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát - rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek - vysvětlí pojmy producent, konzument, reducent - uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - popíše jednotlivé části hub - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků Buňka 1.laboratorní práce Projevy života: fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin Třídění organismů Viry a bakterie Jednobuněčné organismy: - rostliny - houby - živočichové Mnohobuněčné organismy: - nižší rostliny - houby VMEGS - pandemie nemocí, očkování, problémy 3.světa EV - symbióza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší OSV základní hygienické návyky

4 - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou - zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu - lišejníky Nižší živočichové (bezobratlí) žahavci ploštěnci hlísti měkkýši kroužkovci členovci pavoukovci korýši hmyz ostnokožci Pozorování hmyzu, částí těla, přizpůsobení Rozšiřující učivo Hnědé a červené řasy Ploštěnci, hlísti, perloočky, mořští korýši Stavba těla členovců ve srovnání s korýši a kroužkovci Entomologie Zařazování do systému EV, Ch insekticidy EV - narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu, důsledky

5 PŘÍRODOPIS 7. ročník Očekávané výstupy Učivo Poznámky - zná jednotlivé taxonomické jednotky - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - chápe význam ryb v potravě člověka - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Strunatci: podkmen obratlovci Třídy - kruhoústí - paryby - ryby 1. laboratorní práce stavba těla, - obojživelníci - plazi - ptáci Určování druhu ryb podle atlasu Z rozšíření organismů, migrace VMEGS mezinárodní smlouvy o rybolovu - vysvětlí vývoj rostlin - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny Rostliny výtrusné Mechorosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny

6 Nahosemenné rostliny - zná význam lesa a způsoby jeho ochrany - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku Ekosystém les Stavba rostlinného těla Krytosemenné rostliny - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí - vysvětlí význam lučních porostů - zná příklady a využití kulturních plodin - rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů Ekosystém louka Rozšiřující učivo Přeměny stonku Ptačí let, hnízdění, ochrana Další důležité hospodářské rostliny Savci a rostliny jednotlivých světadílů Denní aktivity ptáků Rostliny cizích zemí / bambus, cukrovník/ Znaky jednotlivých řádů savců Vývojové mezičlánky mezi plazi a ptáky Celkový přehled o vývoji obratlovců

7 PŘÍRODOPIS 8. ročník Očekávané výstupy Učivo Poznámky - popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku - podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce - zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu - vysvětlí vývoj člověka - zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy Savci Vývoj člověka Člověk a zdraví Lab. práce První pomoc při zlomeninách Lab.práce Nácvik umělého dýchání Zástava krvácení, nepřímá masáž srdce Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná a svalová Trávicí soustava Dýchací soustava MuV - rasy, národnostní menšiny VDO tolerance k odlišnostem D - vývoj člověka OSV, VDO TV význam posilování, udržování kondice EV znečištěné ovzduší, exhalace MeV využití médií, stav ovzduší

8 - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří - zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob - zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka - zná návykové látky a jejich nebezpečí Tělní tekutiny Oběhová soustava Soustava vylučovací Soustava kožní Nervová soustava Smyslové orgány Žlázy s vnitřní sekrecí Rozmnožování Pohlavní soustava Vývoj jedince Genetika Varování špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství EV pitný režim, ochrana vodních zdrojů, udržitelný rozvoj VZ sexualita, pohlavně přenosné nemoci VMEGS - pandemie AIDS VZ - nebezpečí návykových látek, kouření Alkoholismus MeV, VMEGS - vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka Rozšiřující učivo První pomoc Alergie a ochrana před ní Genofond, genetické inženýrství

9 PŘÍRODOPIS 9. ročník Výstup Učivo Poznámky - vysvětlí teorii vzniku Země - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života Vznik a vývoj života na Zemi Neživá příroda Země, vznik, stavba Z - planeta Země, stavba - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek - zná význam některých důležitých nerostů (rudy) - zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody - porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Mineralogie - nerost, hornina, krystal Třídění nerostů Petrologie - horniny Geologické děje vnitřní Geologické děje vnější Pedologie Éry vývoje Země Ekologie F, Ch - terminologie, rozpustnost Ch - chem. vzorce, značky prvků Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě MV přírodní katastrofy, zemětřesení EV aktivní přístup k ochraně ŽP EV- principy udržitelného rozvoje

10 - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů-populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - sleduje aktuální stav životního prostředí - chápe principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - orientuje se v globálních problémech biosféry - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Člověk a životní prostředí Praktické poznávání přírody Rozšiřující učivo Limitující faktory jednotlivých látek Geologické složení regionu Krystalová struktura nerostů Stav životního prostředí Plutonity, vulkanity VMEGS spolupráce v otázkách ŽP a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO

11