Didaktické testy pro výuku konstrukčních předmětů

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Didaktické testy pro výuku konstrukčních předmětů"

Marcela Machová
před 4 lety
Počet zobrazení:

1 Didaktické testy pro výuku konstrukčních předmětů Student nepotřebuje olověného mozku, ale olověného zadku.. J.A.KOMENSKÝ

2 2 /15 OBSAH Úvod Důvody vedoucí k tvorbě didaktických testů Etapy konstrukce kvalitního didaktického testu Historie používání testů na Ústavu konstruování (dříve katedře ČMS) Konstrukce didaktických testů Zkoušecí systém pro testování Závěr

3 3 /15 Úvod: Téma disertační práce: Úloha didaktických testů při výuce konstrukčních předmětů Školitel: Prof.Ing.Křupka Ivan, Ph.D.

4 4 /15 Důvody vedoucí k racionalizaci zkoušení Důvody vedoucí k tvorbě didaktických testů: - výsledky samostatné práce studentů i celkovou úroveň jejich znalostí je nutné kontrolovat -důsledná a soustavná kontrola je velmi časově náročná zejména pro velké počty studentů - je potřeba zajistit maximální objektivitu zkoušení - zjednodušení vyhodnocování výsledků a odstranění subjektivních vlivů -umožnění statistické analýzy úloh - zajištění rychlé a časově nenáročné zpětné vazby - snížení administrace kontrol - zjednodušení provádění veškerých formálních a faktických změn ve výuce předmětu

5 5 /15 Etapy konstrukce kvalitního didaktického testu (DT) Plánování DT Sestavování DT Ověřování a optimalizace úloh DT

6 6 /15 Plánování DT - reprezentativní výběr učiva pokrytého testem

7 7 /15 -počet úloh a testovací čas Není k dispozici žádné pravidlo určující minimální počet. Čím více úloh, tím jsou testové skóry spolehlivější. Zkouškové testy by měly obsahovat vysoký počet úloh. Pro testy s výběrem odpovědi 0,5 až 1,5 minut na jednu úlohu nevyžadující výpočet. -forma testu a varianty testu Písemné - pevná struktura testu Na počítači náhodný výběr - skórování testu Doporučuje se binární skórování

8 8 /15 Sestavování DT - druhy úloh Nejvhodnější a nejuniverzálnější jsou úlohy s výběrem odpovědí -počet nabízených odpovědí Čím méně distraktorů, tím větší pravděpodobnost uhodnutí -počet správných odpovědí Pro zjednodušení skórování používáme úlohy s jednou správnou odpovědí - kvalita distraktorů Nejobtížnější úsek tvorby testových úloh

9 9 /15 Ověřování a optimalizace úloh DT Správně zkonstruovaný test by měl měřit (tedy zkoušet) to co se od něho očekává validita Správně zkonstruovaný test by měl být spolehlivý a přesný reliabilita Statistickými metodami lze například ověřovat: - reliabilitu (r) - obtížnost (p) citlivost (d) Na základě statistické analýzy a na základě rozboru nenormovaných odpovědí je nutné testové úlohy opravovat nebo vyřazovat. Nasazení úloh do výuky by mělo předcházet nezávislé učitelské posouzení.

10 1 0 /15 Historie testování na Ústavu konstruování (katedře ČMS) - Zařízení pro zkoušení MAGNOCORR (polovina 70-tých let)

11 1 1 /15 - testovací systém DIATEST (2.polovina 80-tých let) -Počítačový program PROTEK (2.polovina 80-tých let) -Původní program - předchůdce PSTET - SVOČ (2.polovina 80-tých let) -Programový systém pro tvorbu a edici testů PSTET (90-á léta)

12 1 2 /15 Současný stav

13 1 3 /15 Zkoušecí systém pro testování -pro zájemce je možné provést prezentaci zkoušecího systému.

14 Závěr: Před zavedením zkoušecího systému trvala zkouška pro jednu skupinu 20-ti studentů přibližně 4 6 hodin. Po zavedení systému trvá celá zkouška 1hodinu pro 40 studentů. Děkuji za pozornost

Podobné dokumenty

Didaktické testy při výuce konstrukčních předmětů

aneb pojednání před pojednáním. 1 /21 Didaktické testy při výuce konstrukčních předmětů Školitel: Prof. Ing.Křupka Ivan, Ph.D. 2 /21 OBSAH Úvod Vymezení řešené problematiky a předběžného cíle disertační