Vstup dítěte do první třídy je v rodině velkou zlomovou událostí.
|
|
- Vít Slavík
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Vstup dítěte do první třídy je v rodině velkou zlomovou událostí. Snad každý rodič si přeje, aby se jeho dítěti ve škole dařilo. Také my, učitelé, se snažíme, aby žáci zažívali pocit úspěchu. V počátečních měsících první třídy klademe důraz na rozvoj smyslového vnímání (zrak, sluch, hmat), intelektuálního vnímání (paměť, pohotovost, matematická představivost, pozornost) a v neposlední řadě na rozvoj řeči (artikulace, slovní zásoba). Nabízíme vám informace nejen o školní zralosti dítěte, vývoji řeči a rozvoji předškoláka. Najdete zde spoustu nápadů a inspiraci, co se svým budoucím prvňáčkem procvičovat. Pomůžete mu tak úspěšně nastartovat další důležitou životní etapu. Dítě vstupující do prvního ročníku základní školy by mělo být pro školu zralé a připravené, aby bez velkých potíží a trápení zvládlo její nároky a zátěž. Pro vaše děti bude vstup do první třídy úspěšný a snadnější, pokud budete vědět, jak má být připraveno. Věnujte, proto prosím, pozornost dalšímu textu v tabulce a posuďte, zda můžete sami během následujících měsíců dítě v některých oblastech lépe připravit na jeho vstup do školy. Posouzení školní zralosti může být někdy obtížné. Odklad školní docházky mohou doporučovat i pediatři, kteří však neposoudí rozvoj jednotlivých schopností dítěte (pokud nejde o zdravotní důvody). Ohledně posouzení rozvoje jednotlivých schopností dítěte je vhodnější poradit se se speciálním pedagogem, případně pedagogicko-psychologickou poradnou. Tito odborníci vám také kromě posouzení školní zralosti mohou pomoci s rozvojem funkcí, které dítě bude potřebovat pro nácvik čtení, psaní a počítání. Dítě rozumí mluvené řeči pokynům a různým sdělením, vyjadřuje se srozumitelně ve větách a jednoduchých souvětích, komunikuje s dospělými, dokáže spontánně popisovat různé události, poznatky, nápady, klade otázky, má přiměřeně širokou slovní zásobu. Orientuje se v okolí, zná svoji adresu, jména a povolání rodičů, svůj věk. Dítě chápe sdělení učitele nebo spolužáků odlišně než bylo myšleno, vyjadřuje se pomocí jednotlivých výrazů, jednoduchých vět, nevyjadřuje se spontánně, odpovídá stručně, dítěti je špatně rozumět (výslovnost), slovní zásoba je omezená. Nezná základní údaje o sobě a o svém okolí. Dítě začíná myslet logicky (na konkrétních předmětech a činnostech), svět chápe realisticky, dokáže pochopit, že z pozice někoho jiného se může situace jevit 1 Nepochopení výkladu učitele, učitel nerozumí odpovědím dítěte, překážka ve vztazích s dětmi, v případě špatné výslovnosti píše tak, jak vyslovuje. Dítě selhává zejména v matematice, nechápe učivo.
2 Dítě pozná první a poslední hlásku ve slově, určí, zda slovo obsahuje danou hlásku, rozliší i velmi podobně znějící slova, vytleská slovo na slabiky, zopakuje rytmus, pamatuje si dvojverší. Dítě zrakem rozliší zrcadlově převrácené tvary, složí celek z částí (puzzle), dokáže vnímat celek a rozlišit v něm části, pamatuje si zrakové podněty (pexeso, Kimova hra apod.) Dítě je přiměřeně tělesně obratné, dobře ovládá pohyby svého těla, je manuálně zručné (stříhá, navleče korálky, vytrhává). Drží správně tužku, tlak je přiměřený. Dokáže napodobit tvar tiskacího a psacího písma; popíše, co nakreslilo. Dítě rozumí číselnému pojmu např. spočítá předměty; chápe, že poslední vyslovené číslo odpovídá celkovému počtu, rozeznává pojmy před, za, nad, pod, vpravo, vlevo, méně, více, první, poslední odlišně. Dítě zatím neuvažuje logicky je závislé na svých přáních a okamžitých potřebách, na fantazii, důležitý je jeho pohled na věc. Nedovede přesně rozlišovat sluchové podněty, nevnímá celek jako soubor částí, nepamatuje si sluchové podněty. Nedovede přesně rozlišovat zrakové podněty, nevnímá celek jako soubor částí, soustředí se na nejnápadnější detail, nepamatuje si zrakové podněty. Dítě je výrazně neobratné, nesprávně drží tužku, příliš na tužku tlačí, odmítá kreslení, vystřihování apod., v nakreslených tvarech nelze rozpoznat jednotlivé předměty, nedokáže napodobit tvar písmen a čísel. Nedokáže počítat do 5 10, nechápe pojem čísla, pořadí, množství. Dítě selhává především při výuce čtení a psaní. Dítě selhává především při výuce čtení a psaní. Dítě selhává zejména v matematice. Dítě je schopné soustředit se na práci, vydrží pracovat dostatečně dlouho, dokáže do určité míry odolat rušivým podnětům, dokáže překonat únavu, snaží se dokončit započatou práci. Dítě bez výrazných obtíží navazuje kontakt s cizí Dítě se obtížně soustředí, snadno se nechá rozptýlit, často přerušuje práci, může působit jako duchem nepřítomné, nedokončí započatou práci, převládá zájem o hru. Dítě se vyhýbá kontaktu s cizími osobami, je příliš stydlivé, 2 Nedává pozor, nepracuje, ruší ostatní, práci často přerušuje, nepracuje samostatně. Nechce chodit do školy, straní se ostatních,
3 osobou, je ochotné komunikovat a spolupracovat s ostatními dětmi, dokáže ustoupit jinému dítěti, podřídí se autoritě. Dítě přiměřeně ovládá své emocionální projevy, je schopné odložit splnění svých přání na později. Dítě je samostatné a soběstačné, samo se oblékne, nají, samostatně pracuje, dokáže si udržet v pořádku své věci. Dítě dodržuje pravidla chování, chápe nutnost řádu a pravidel. Dítě má pozitivní postoj ke škole a učení, těší se do školy, má zájem o nové věci. Nezapomínejte, prosím, že dítě také potřebuje vědět a cítit, že ho máte rádi, zajímáte se o jeho drobné starosti. Pevná citová vazba mezi rodiči a dětmi je správný základ pro budoucí úspěšnost a spokojenost dítěte ve škole. bázlivé, závislé na rodině, nenavazuje kontakty s ostatními dětmi, při hře může být svárlivé, agresivní. Dítě obtížně kontroluje své emoce, často jedná impulzivně a bez zábran. Dítě je nesamostatné, pracuje jen v bezprostředním kontaktu a za pobízení dospělého, nedokáže se postarat o své věci. Dítě je neposlušné, neumí se chovat, nedodržuje pravidla. Dítě se o školu nezajímá, chce si hlavně hrát. nekomunikuje s učitelem. Zapomíná a ztrácí pomůcky, nepracuje bez pomoci. Konflikty s dětmi a učiteli Učení ho nebaví, nedává pozor, není motivováno k lepším výkonům. Logopedické nedostatky a odchylky ve správné výslovnosti u dětí se vyskytují poměrně často. Pokud dítě do pěti let nevysloví větší počet hlásek, zadrhává v řeči nebo ve výslovnosti, je vhodné navštívit logopeda již před pátým rokem dítěte. Do čtyř let věku dítěte výslovnost neopravujte. Spíše motivujte k povídání. Logoped utváří a rozvíjí nejen správnou artikulaci, ale také motorickou oblast - motoriku ruky, grafomotoriku i motoriku mluvidel, aby dítě dokázalo svými mluvidly hlásku vůbec vytvořit. 3
4 Důležité je nemít vůči dětem přehnané požadavky. Je vhodné, abyste rozvíjeli řeč dítěte jako celek, podporovali jejich zájem o komunikaci, předčítali jim pohádky, rytmizovali jednoduchá říkadla, zpívali si. Zásadní je i rozvoj jemné motoriky - kreslení, omalovávání, vystřihování, skládání, hry s prsty. Pro rozvoj myšlení a zrakového vnímání jsou výtečné klasické stolní hry (Pexeso, Lotto, Kvarteto). Přínosem může být také kvalitní PC program s obsahem, který rozvíjí zrakové a sluchové vnímání, postřeh, soustředění a myšlení. Pro Vaši ilustraci uvádím tabulku vývoje řeči: Věk Rozvoj slovní zásoby Vývoj výslovnosti Do 1 roku Do 2 let Do 3 let 4 roky Do 6 let Dítě rozumí jednotlivým pokynům, začíná opakovat jednoduchá slova, která slyší Tvoří jednoduché věty, ptá se "co to je", rozšiřuje se slovní zásoba Mluví ve větách, začíná si osvojovat gramatickou stavbu vět, ptá se "proč", začíná se tvořit slovní paměť. Zpřesnění slovní zásoby a gramatické stavby vět, umí vyprávět, chápe děje. Dítě chápe složité děje, velká slovní zásoba, gramaticky zvládá jednoduchá souvětí. M A B P A E I O U D T J K G H CH OU AU F Musí zvládnout D A L Bě Pě Vě Mě Dokončuje se Ď Ť Ň, začíná vývoj Č Š Ž C S Z R Ř, Kombinace ČŠŽ,C S Z Nácvik zrakové paměti Pexeso a různé úpravy (vzít si několik obrázků, prohlédnout, potom jeden schovat který chybí?, zakrýt je jmenovat, co tam bylo apod.) Kimova hra předměty prohlédneme, potom zakryjeme, jmenuj Co se v místnosti změnilo? Co se na mě změnilo? apod. Rozpoznávání stranově převrácených obrazců pracovní listy, kde dítě rozpoznává zrcadlově převrácené tvary orientace vpravo-vlevo, nahoře, dole, před, za, hned před, hned za, předposlední, poslední; zkoušet na ploše, potom v prostoru např. když jsme venku dokreslování poloviny obrázku Další hry na rozvoj zrakového vnímání hledání rozdílů na obrázcích puzzle, rozstříhané obrázky, pohledy spojování teček podle předlohy, vznikne obrázek bludiště 4
5 skládání geometrických tvarů, obrázků ze špejlí, zápalek (domeček, vláček,...) vyhledávání stejných, stínových obrázků Rozvoj sluchového vnímání rozpoznávání zvuků se zavázanýma očima (napřed ukážeme) tekoucí voda, klíče, mince, listování knihou, šustění papíru, stříhání, trhání papíru, luštěniny chrastící v kindervajíčku hledání schovaných předmětů podle zvuku (tikající budík, zvoníci mobil,...) rytmizace, vytleskávání písniček, básniček, rozpočítadla poznání hlásky na začátku slova např. co slyšíš na začátku slova kočka? (napřed dáváme souhlásky, po kterých následují samohlásky např. kočka, pes, počítač apod., později můžeme dát na začátek samohlásky auto, eskymák apod.), je možné, že se vašemu dítěti bude dařit opačné pořadí slova můžeme spojovat s obrázky, slova mohou být formou obrázků, dítě vybírá, co na obrázcích začíná na danou hlásku poznání hlásky na konci slova co slyšíš na konci?, nejprve slova končící na souhlásku, dobře se poznává s, c, č,š, r, ř, l (např. slova pes, nos, ves, nes, kos, moc, pec, sál,bál, dal,; samohláska je těžší cvičení rozeznávání slabik předkládáme dětem hračky nebo obrázky a ptáme se: co začíná na me? medvídek, co na ko? kočka apod. Případně ukážeme na hračku, řekneme me a dítě doplní medvídek. Hry pro rozvoj sluchové analýzy a syntézy Děti, kdo tu je, kdo se od D jmenuje? Děti hledají v místnosti předměty, lidi, kteří mají na začátku názvu písmeno D (používáme různé varianty hlásek) Hláska S nás probudí děti leží spí, předříkáváme jim různá slova; když uslyší slovo, ve kterém je obsaženo písmeno S (záleží na našich pravidlech, může být na začátku, na konci, kdekoliv...), probudí se (používáme různé varianty hlásek) Na mimozemšťany dorozumíváme se pomocí slabikování - Po-dej-mi-ruku!, dáváme si různé úkoly; nebo pomocí hláskování to už je těžký úkol, použijeme spíše na slova - k-o-č-k-a apod. Rozvoj paměti a pozornosti Co se změnilo? v místnosti, na člověku, stavbě z kostek, mozaice, na obrázku Co chybí? - z určitého počtu hraček či jiných předmětů jeden odebereme (5-10) Co tu bylo? - varianty Kimovy hry (věci přikryté šátkem) Rovnání hraček podle velikosti hraček, potom to může zkusit podle hmatu Čtení z knihy čteme dítěti z knihy nebo vyprávíme příběh; když dítě uslyší předem smluvené slovo (např. Karkulka), tleskne, zvedne ruku apod. Opakování krátkých vět zpočátku předkládáme dítěti obrázky zvířat nebo věcí (3-5-8), ukazujeme je po řadě, dítě je jmenuje. Pak se je snaží jmenovat po řadě bez obrázků, potom můžeme pracovat i bez předchozí opory v obrázcích Opakování říkanek Vyřizování vzkazů 5
6 Hledání chyby např. ve známém příběhu uděláme chybu ve vyprávění, dítě ji má odhalit Jedu do Austrálie a vezmu si s sebou stan..., - hra, kdy další hráč větu zopakuje a přidá další věc, další opět zopakuje a přidá atd. Rozvoj myšlení a řeči Třídění věci podle určitých znaků (barvy, materiálu, apod.) Nacházení protikladů (malý -?, apod.) Cvičení zobecnění snaží se pojmenovat věci jedním slovem např. jablka, hrušky, jahody -? (ovoce) Rozeznávání co je správné a co ne říkáme dítěti krátké pravdivé i nepravdivé věci, d. se snaží určit, co je pravda a co ne např. kolo je rychlejší než auto; kočka je menší než myš,... Co do řady nepatří? - fialka, kopretina, pampeliška, jabloň; píšťalka, klavír, housle, panenka apod. Vymýšlení slov do rýmu Vymýšlení slov začínajících na určitou hlásku Hra na Mimozemšťana přistane na naší zemi, všemu se diví, naším úkolem je mimozemšťanovi věc co nejpřesněji popsat jak vypadá, vlastnosti, k čemu je apod. Rozvoj artikulační obratnosti Cvičíme pomalou a zřetelnou recitaci krátkých říkadel, básniček Zkoušíme říkat různé jazykolamy, napřed můžeme nacvičit těžká slova+ slova cvičíme po slabikách, poté rozdělená na polovinu a nakonec vcelku (dobrodružství apod.) Nemělo by jít o učení, ale spíše o krátkou zábavu, např. Strč prst skrz krk. Jak Julie olejuje koleje. Hlavní roli hrála Klára Králová. Kapka kapla, klapka klapla. Rozvoj pravolevé a prostorové orientace Rozeznávání pojmů - nahoře, dole, vpředu, vzadu, vpravo, vlevo, nad, pod, vedle, hned před, hned za, předposlední, následující, poslední, blíž, dál, šikmo, rovně můžeme pracovat s předměty, umísťovat je podle pokynů, kreslit podle pokynů obrázek Hra přihořívá, hoří dle našich zadání dítě hledá v prostoru předmět Venku popisujeme cestu, doma si zkusíme vzpomenout na orientační body např. šli jsme kolem..., odbočili jsme za ní? a kam?) krátce Bludiště, hry typu piškvorky, lodě, stavba stavebnic Uvědomění si pravé a levé ruky (můžeme dát na jednu provázek, razítko, prstýnek) Vnímání dalších částí těla (pravá noha, oko, ucho ) 6
Školní zralost. Vážení rodiče,
Školní zralost Vážení rodiče, dítě vstupující do prvního ročníku základní školy by mělo být pro školu zralé a připravené, aby bez velkých potíží a trápení zvládlo její nároky a zátěž. Posouzení školní
VícePátek Od h h
Zápis do 1. třídy pro školní rok 2014 2015 na ZŠ a MŠ Jižní Pátek 7.2. 2014 Od 14.00 h 18.00 h Pokud ze závažných důvodů (např. nemoc) k zápisu nemůžete, lze dohodnout individuální zápis - tel. 487 829
VíceNajdete zde. Desatero pro prvňáčka
Najdete zde - desatero pro prvňáčka - rady a informace pro rodiče prvňáčků - co by mělo umět dítě, které jde do školy - co potřebuje prvňák od rodičů - pomůcky pro žáky 1. ročníku ZŠ - školní zralost Desatero
VícePovinná školní docházka
Povinná školní docházka Školský zákon č. 561/2004 Sb., ve znění k 1. 1.2012 36 Plnění povinnosti školní docházky (3) Povinná školní docházka začíná počátkem školního roku, který následuje po dni, kdy dítě
Více1. Povinná školní docházka
1. Povinná školní docházka Školský zákon 36 Plnění povinnosti školní docházky (3) Povinná školní docházka začíná počátkem školního roku, který následuje po dni, kdy dítě dosáhne šestého roku věku, pokud
VíceKritéria školní zralosti
Kritéria školní zralosti ŠKOLNÍ ZRALOST Školní zralostí rozumíme dosažení takového stupně tělesného a duševního vývoje, který umožňuje dítěti se zdarem si osvojovat školní znalosti a dovednosti. zralost
VíceTermín a místo zápisu Na zápis je třeba s sebou přinést Věk dítěte
Termín a místo zápisu Zápis do 1. ročníku základního vzdělávání proběhne dle 36 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona, ve dnech 1. dubna až 30. dubna 2019. Místo a dobu zápisu stanoví ředitel
VíceTermín a místo zápisu Věk dítěte
Termín a místo zápisu Zápis do 1. ročníku základního vzdělávání proběhne dle 36 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona, ve dnech 1. dubna až 30. dubna 2017. Místo a dobu zápisu stanoví ředitel
Více2. Střednědobá příprava
2. Střednědobá příprava Příprava dětí na školu ze strany rodičů před nástupem do školy Střednědobá příprava na školu začíná v době, kdy dítě už chápe základním způsobem, co to škola je. Má sourozence,
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA T. G. MASARYKA BÍLOVEC,
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření 1. stupeň / 1. období Vyučovací předměty 1. stupeň 1. období pro 1. - 3. ročník 1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČJ 2.
VícePROGRAM PŘEDŠKOLÁCKÉHO KROUŽKU 2016/2017
PROGRAM PŘEDŠKOLÁCKÉHO KROUŽKU 2016/2017 PONDĚLÍ Sluchové vnímání a paměť kniha: Mezi námi předškoláky (1,2,3) Sluchová paměť Opakování vět s více slovy (básničky ) 1 Vnímání rytmu Napodobování rytmu (dítě
VíceMgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog. Rozvíjíme děti ve zrakovém a sluchovém vnímání od předškolního věku
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog Rozvíjíme děti ve zrakovém a sluchovém vnímání od předškolního věku Přednášející Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog psenickova.petra@centrum.cz
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
říjen září Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Sluchové rozlišení hlásek
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.
VíceJAK MŮŽETE POMOCI SVÝM DĚTEM
JAK MŮŽETE POMOCI SVÝM DĚTEM Věnujte dítěti soustředěnou pozornost při rozhovoru s ním se nezabývejte jinou činností, dejte mu najevo zájem, trpělivě je vyslechněte, projevujte vstřícnost a přívětivé chování.
VíceČeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
VíceZÁŘÍ. Náprava - používání pomůcek: Přípravné období pro výuku čtení a psaní, odstraňování symptomů provázejících dyslexii
Příloha č. 16 OSNOVA PRÁCE V NÁPRAVNÉ PÉČI ZÁŘÍ Přípravné období pro výuku čtení a psaní, odstraňování symptomů provázejících dyslexii Náprava - používání pomůcek: Vzbuzení zájmů o čtení. Rozvíjení řeči
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně
VícePřed vstupem do školy
Před vstupem do školy Nástup do školy je pro všechny děti velmi významným obdobím. Znamená totiž počátek nové životni fáze - ze světa her vstupují do světa povinností. Pro zvládnutí nových nároků spojených
VícePředmět: Český jazyk a literatura
Komunikační a slohová výchova 1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti správné čtení slabik, slov a krátkých vět hlasité čtení, ZÁŘÍ / 3 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
Vícečeský jazyk a literatura
1 Mezipředmětové vztahy --> - 2. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence
VícePRO RODIČE A DĚTI PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU ANEB PŘÍPRAVA DO ŠKOLY
PRO RODIČE A DĚTI PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU ANEB PŘÍPRAVA DO ŠKOLY DESATERO PRO BUDOUCÍHO PRVŇÁČKA 1. ZNÁM SVÉ JMÉNO A VÍM, KDE BYDLÍM. 2. UMÍM POZDRAVIT A POUŢÍVÁM KOUZELNÁ SLOVA PROSÍM, DĚKUJI. 3. JSEM POŘÁDNÝ
VíceOrientuje se v okolí, zná svoji adresu, jména a povolání rodičů, svůj věk. Nezná základní údaje o sobě a o svém okolí.
Je moje dítě připravené na školu? Co bych měl ještě stihnout do září? Vážení rodiče, dítě vstupující do prvního ročníku základní školy by mělo být pro školu zralé a připravené, aby bez velkých potíží a
VíceOčekávané výstupy žáka Základní školy speciální (ZŠS) podle RVP ZŠS díl I - VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE STŘEDNĚ TĚŽKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM
Očekávané výstupy žáka Základní školy speciální (ZŠS) podle RVP ZŠS díl I - VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE STŘEDNĚ TĚŽKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM Očekávané výstupy 1. stupně / 1. období stanovené na konec 3. ročníku
VíceŠkolní zralost a příprava na školu
Školní zralost a příprava na školu Jak poznáme, že je dítě dostatečně zralé na vstup do školy, které oblasti je dobré podpořit a kdy zvažovat odklad školní docházky Jak poznáme, že dítě začíná být zralé
VíceCo by mělo znát a umět Vaše dítě, než půjde do školy, co je třeba procvičovat
ZŠ Vrané nad Vltavou držitelka mezinárodního titulu Ekoškola U Školy 208, Vrané nad Vltavou, 252 46 IČO: 75031710 (Fax): 257 760 341 reditelstvi@zsvrane.cz www.zsvrane.cz CO BY MĚL UMĚT BUDOUCÍ PRVŇÁČEK
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník Čtení 1 pro prvňáčky, Fortuna, Miroslava Čížková Čtení 2 pro prvňáčky, Fortuna, Miroslava Čížková Cviky pro
VíceDesatero pro rodiče předškoláka
Desatero pro rodiče předškoláka 1) Dítě je dostatečně fyzicky a pohybově vyspělé, umí ovládat své tělo a je samostatné v sebeobsluze: koordinované pohyby, hází, chytá míč, udrží rovnováhu, běhá, skáče,
VíceŠkolní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
VíceRočník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,
VíceČeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VícePráce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Práce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení Lenka Procházková Monika Kabátová Specifické poruchy učení
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat
VíceUkázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Český jazyk směřuje k: vnímání,
VíceTEN DĚLÁ TO A TEN ZAS TOHLE
TEN DĚLÁ TO A TEN ZAS TOHLE B U D U S P I S O V A T E L E M CÍL PROJEKTU: Poznat proces vzniku knihy. Uvědomit si práci spisovatele. OČEKÁVANÉ A KONKRETIZOVANÉ VÝSTUPY: Vzdělávací oblast DÍTĚ A JEHO TĚLO:
VíceObsah ÚVOD 11 DÍL PRVNÍ PŘÍPRAVA NA LOGOPEDICKOU TERAPII
Obsah ÚVOD 11 DÍL PRVNÍ PŘÍPRAVA NA LOGOPEDICKOU TERAPII VÝVOJ ŘEČI 14 Základní podmínky anatomicko-fyziologické 15 Dýchání 15 Tvorba hlasu 16 Artikulace 16 Smyslové vnímání 16 Centrální nervový systém
VíceDesatero pro rodiče dle MŠMT
Desatero pro rodiče dle MŠMT 1. Dítě by mělo být dostatečně fyzicky a pohybově vyspělé, vědomě ovládat své tělo, být samostatné v sebeobsluze pohybuje se koordinovaně, je přiměřeně obratné a zdatné (např.
VíceNaučí-li se dítě správně mluvit před nástupem do 1. třídy, bude to mít pozitivní vliv na jeho výsledky ve škole a na zapojení do kolektivu vrstevníků.
S P R Á V N Á V Ý S L O V N O S T Naučí-li se dítě správně mluvit před nástupem do 1. třídy, bude to mít pozitivní vliv na jeho výsledky ve škole a na zapojení do kolektivu vrstevníků. Správná mluva je
VícePROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE
Metodická příručka PROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE Mgr. Jiřina Bednářová Obsah Projekt Skládám, tvořím myslím...4 Prostorová orientace...5 Oslabení prostorového vnímání...7
VíceMateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy
Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Projekt Příprava dětí na povinnou školní docházku v posledním roce před zahájením povinné školní docházky dle očekávaných
VíceMŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, 16300 Praha 6 Řepy, tel.235314514. Projekt: Předmatematická gramotnost
MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, 16300 Praha 6 Řepy, tel.235314514 Projekt: Předmatematická gramotnost 1. Obecná východiska Rozvoj předmatematické gramotnosti je důležitý pro všestranný
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům
Více9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.
Pracovní činnosti 9. ročník -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání. Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
VícePředmět:: Český jazyk a literatura
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
Více- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí
VíceDítě je schopné soustředit se na práci, vydrží pracovat dostatečně dlouho, odolává rušivým podnětům, dokáže překonat únavu.
Vážení rodiče, dítě vstupující do prvního ročníku základní školy by mělo být pro školu zralé a připravené, aby bez velkých potíží a trápení zvládlo její nároky a zátěž. Posouzení školní zralosti může být
VíceAktivizace poznatků z 1. ročníku. Psací písmo opis, přepis. Věta, slovo, slabika. Pravopis věty. Jazyková výchova Věta. Věta, pořádek slov ve větě
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 2. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
VíceSPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PÉČE. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PÉČE Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Program reedukačních skupin pro děti se specifickými poruchami učení se zaměřuje na rozvoj
VíceFonematický sluch je schopnost rozlišovat sluchem jednotlivé hlásky ve slovech.
6. Rada šestá: Rozvíjejte fonematický sluch Fonematický sluch je schopnost rozlišovat sluchem jednotlivé hlásky ve slovech. Musíme si uvědomit, že změnou jediné hlásky ve slově se změní význam slova: KOZA
VíceHry a cvičení vhodná pro předškoláky a děti s poruchami učení
Hry a cvičení vhodná pro předškoláky a děti s poruchami učení 1. Cvičení a hry podněcující rozvoj smyslového (zrakového a sluchového) vnímání a) Cvičení a hry zaměřené na rozvoj zrakového vnímání, prostorové
VíceKOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
VíceČESKÝ JAZYK - 2. ROČNÍK
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK - 2. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Opakování
VícePříloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace
Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.
VíceZápis do 1. třídy ZŠ Slovanka. pátek 13. února 2015 14,00 18,00. Individuální termín lze dohodnou tel. 774 3056 75 ( např. při nemoci dítěte)
Zápis do 1. třídy ZŠ Slovanka pátek 13. února 2015 14,00 18,00 Individuální termín lze dohodnou tel. 774 3056 75 ( např. při nemoci dítěte) Den otevřených dveří pátek 16.1. 2015 8,00 - prohlídka školy
VíceMŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, Praha 6 Řepy. Rozvoj řečových schopností neboli logopedická prevence a podpora
MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, Praha 6 Řepy Rozvoj řečových schopností neboli logopedická prevence a podpora 1 Rozvoj řečových schopností neboli logopedická prevence a podpora Charakteristika
VícePředmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1.
Ročník: 1. ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného
VíceNázev materiálu. Význam slov. Slova souřadná, nadřazená, podřazená, procvičování.
Název materiálu ročník SLUCHOVÁ DIFERENCIACE DÉLKY SAMOHLÁSEK 1 ZRAKOVÁ DIFERENCIACE KRÁTKÝCH A DLOUHÝCH SLABIK 1 VYVOZOVÁNÍ HLÁSKY S, SLUCHOVÁ PAMĚŤ 1 VYVOZOVÁNÍ HLÁSKY P, SLUCHOVÁ PAMĚŤ 1 ZRAKOVÁ ANALÝZA
VíceIndividuální vzdělávací plán pro dítě s oslabeným zrakovým vnímáním, Adam Jméno: Adam
Přílohy Příloha1: Individuální vzdělávací plán pro dítě s oslabeným zrakovým vnímáním, Adam Jméno: Adam Datum narození: 5, 3 let Škola: Mateřská škola Čejetice Třída: heterogenní Základní údaje vyplývající
VíceČeský jazyk a literatura v 1. ročníku
Český jazyk a literatura v 1. ročníku Září Pečlivé vyslovování slov, jednotlivých hlásek. Nácvik rozkládání analýzy slov podle sluchu (vyhledávání - první, poslední hlásky slova, vyjmenování všech hlásek
VíceŠKOLNÍ ZRALOST P R A C O V I Š T Ě Š U M P E R K E L O K O V A N É P R A C O V I Š T Ě M O H E L N I C E M
ŠKOLNÍ ZRALOST P R A C O V I Š T Ě Š U M P E R K E L O K O V A N É P R A C O V I Š T Ě M O H E L N I C E M g r. J a n a F a l t u s o v á M g r. P a v l a K n ý ř o v á ŠKOLNÍ ZRALOST =připravenost dítěte
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
září - červen Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceROZVOJ SLUCHOVÉHO VNÍMÁNÍ
ROZVOJ SLUCHOVÉHO VNÍMÁNÍ Sluchové vnímání je jednou ze základních poznávacích funkcí, jež je podmínkou pro zvládnutí technicky správného čtení a bezchybného psaní. U některých dětí bývá proces vnímání
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst
VíceŘEČ DĚTÍ S PORUCHAMI UČENÍ
ŘEČ DĚTÍ S PORUCHAMI UČENÍ Řeč je velmi složitý psychický proces odrážející sociální vztahy, v nichž jedinec žije. Obtíže ve vývoji řeči a v jejím užívání spadají do péče foniatrů a logopedů. 1. Hodnocení
VíceTematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jarmila Kuchařová Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ví, že se ve jméně píše velké písmeno na začátku pozná konec a začátek věty umí rozložit větu na slova ví, že věta začíná velkým písmenem
Víceučivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.
Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává
VíceVzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název předmětu: Český jazyk Časová dotace: 40 vyučovacích hodin (35 povinných a 5 disponibilních) Ročník: 1. Časová dotace: 9 hodin týdně Komunikační a slohová
VíceKriteria hodnocení práce ve 2. třídě
Kriteria hodnocení práce ve 2. třídě Český jazyk Jazyková výchova (co hodnotíme) - žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hláskya slabiky, porovnává významy slov, třídí podle zobecněného
Více5.4.1 Zdravotní a Rehabilitační tělesná výchova
Příloha č. 2 RVP pro obor vzdělávání základní škola speciální 2. díl Obsah: 5 Učební osnovy 5.1 Člověk a komunikace 5.1.1 Rozumová výchova 5.1.2 Řečová výchova 5.2. Člověk a jeho svět 5.2.1 Smyslová výchova
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 2. ročník 1. a 2.díl (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení 1. a 2.
VíceŠKOLA TŘÍDA ŽÁCI UČITELKA. Pracovní listy
Pracovní listy Pracovní list č. 1 Dovednost: slovní zásoba z tématu škola, dovednost globálního čtení pěti slov se školní tematikou Cíl: Žák umí přiřadit k obrázku pět slov se školní tematikou. Postup:
VíceHodnocení projektu START 2017 / k datu Mgr. Dagmar Megová, speciální pedagog logoped pro MŠ
Projekt START inkluzivního vzdělávání v Klášterci nad Ohří, s registračním číslem CZ.02.3.61/0.0/0.0/15_007/0000213, je spolufinancován v rámci Operačního programu Výzkum, Vývoj a Vzdělávání ze zdrojů
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova Čtení čte
VícePrezentace metodických materiálů a pomůcek
Prezentace metodických materiálů a pomůcek Diagnostika dítěte předškolního věku Publikace je zaměřena na sledování a rozvoj následujících oblastí: motoriky, grafomotoriky, zrakového a sluchového vnímání,
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceZRAKOVÁ PERCEPCE. (zrakové vnímání)
ZRAKOVÁ PERCEPCE (zrakové vnímání) 1. Vývoj zrakového vnímání a jeho vliv na nácvik čtení a psaní Zrakové vnímání se vyvíjí od narození dítěte. Nejdříve jsou vnímány světlo a tma, později obrysy předmětů.
VíceŠkolní zralost dítěte
Školní zralost dítěte Školní zralost fyzická, duševní a emocionální připravenost dítěte pro vstup do školy a je výsledkem předchozí etapy vývoje dítěte Je předpokladem pro úspěšné osvojování si školních
VíceElementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.
Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.
VíceHRAČKY A POMŮCKY PRO DĚTI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
HRAČKY A POMŮCKY PRO DĚTI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI HR14 Barevná písmena na provlékání Balení obsahuje 325 kostiček v 11 barvách a šňůrky na vytvoření jmen nebo různých slov. rozměr písmenkové
VíceInformace k zápisu do 1. třídy
Informace k zápisu do 1. třídy 36 odstavec 3 zák. č. 541/2004 Sb. (školský zákon) v platném znění zní: Povinná školní docházka začíná počátkem školního roku, který následuje po dni, kdy dítě dosáhne šestého
VíceKolektivní logopedické cvičení pro hlásku P. Potápník
Kolektivní logopedické cvičení pro hlásku P Potápník Jana Dřímalová, DiS. Cíl: rozvoj sluchového vnímání a fonematického sluchu, slovní zásoby, správné motoriky mluvidel, artikulace, smyslového vnímání,
VíceSpecifické poruchy učení
Specifické poruchy učení Definice: - neschopnost naučit se číst, psát a počítat pomocí běžných výukových metod za alespoň průměrné inteligence a přiměřené sociokulturní příležitosti - nevznikají v důsledku
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace
VíceZásady hodnocení a tolerance dětí se speciálními výukovými potřebami
Zásady hodnocení a tolerance dětí se speciálními výukovými potřebami Metodický pokyn MŠMT ČR č. j. 23 472/92-21 Vyhláška MŠMT ČR č. 291/1991 Sb. Obecné zásady: 1. Ke zjišťování vědomostí a dovedností žáka
VíceLISCIANI. Cena her pro předškoláky Kč. Lisciani hry pro předškoláky 3-6 let
LISCIANI PIATNIK PRAHA uvádí na český trh unikátní řadu vzdělávacích her pro nejmenší - italskou značku Lisciani. Přináší pestrobarevné hry pro děti od 1 roku po předškoláky, které je zabaví a naučí novým
VíceAktivní POLYTECH školka (Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1. 3. 00/48.0092) HRAČKA - Magnetické puzzle Výukový materiál pro účastníky kurzu
Aktivní POLYTECH školka (Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1. 3. 00/48.0092) HRAČKA - Magnetické puzzle Výukový materiál pro účastníky kurzu Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu
VíceČeský jazyk ve 2. ročníku
Český jazyk ve 2. ročníku září Navázání kontaktu očima. Písemné a ústní pokyny přiměřené náročnosti a jejich zvládání. Osvojování základních komunikačních projevů. Rozlišení zvukové a grafické podoby slova.
VícePředmět:: Český jazyk
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice 8. zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 22. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
VíceDYSLEXIE - porucha čtení. (porucha rychlosti, správnosti, plynulosti a intonace čtení a porozumění obsahu čteného textu)
DYSLEXIE - porucha čtení (porucha rychlosti, správnosti, plynulosti a intonace čtení a porozumění obsahu čteného textu) Reedukace dyslexie: Příprava na čtení spočívá v rozvoji percepce (zrakové, sluchové),
VíceTematický plán pro školní rok 2016/2017 Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Mgr. Jana Paličková Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září 1. 30. 9. 1. 5. 28. 9. státní svátek KONKRÉTNÍ VÝSTUPY respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních
VíceNÁZEV PROJEKTU HRAVÁ LOGOPEDIE S MAŇÁSKEM OSKAREM
Mateřská škola Přerov, Kratochvílova 19 Rozvojový program Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2014 Číslo rozhodnutí MSMT- 6742-9/2014 ze dne 29. 3. 2014 NÁZEV PROJEKTU HRAVÁ LOGOPEDIE
VíceZÁŘÍ 1. TÝDEN 1. 4. 9. 2. TÝDEN 7. 11. 9. 3. TÝDEN 14. 18. 9.
1. TÝDEN 1. 4. 9. 2. TÝDEN 7. 11. 9. 3. TÝDEN 14. 18. 9. ZÁŘÍ Předčtenářské období: Seznámení s grafickou podobou zápisu vlastního jména. Hry se jmény spolužáků. Představa o zvukové struktuře slova identifikovat
VíceMateřská škola Studénka, OP Poštovní 659
Mateřská škola Studénka, OP Poštovní 659 Ve školním roce 2016-2016 jsme připravily pro rodiče ukázky práce s dětmi, zaměřené na logopedickou prevenci. Pedagogové, kteří připravovali a realizovali ukázky
VíceLOGOHRÁTKY S ŘÍKADLY ( MŠ Butovická ukázka pro rodiče )
LOGOHRÁTKY S ŘÍKADLY ( MŠ Butovická ukázka pro rodiče ) Příprava a realizace: Irena Klečková, Bc. Jana Tomášková logopedický preventista Termín: 6.5.2016 od 15.00 hodin Úvod přivítání, seznámení s logopedickou
Více