ZÁPIS Z WORKSHOPU Lužánky, středisko volného času Brno, p.o., MŠ Lentilka

Transkript

1 ZÁPIS Z WORKSHOPU Číslo a název CKP 111- Lužánky, středisko volného času Brno, p.o., MŠ Lentilka Datum workshopu Téma workshopu Počet zúčastněných MŠ/organizací, dle IČ (bez CKP) Počet zúčastněných osob (včetně CKP) Zrakové vnímání 6 2 omluvené 10 Cíl 1. Zmapovat zdroje a pomůcky, ze kterých MŠ vycházejí při činnostech rozvíjejících zrakové vnímání. 2. Shromáždit příklady činností zaměřených na zrakové vnímání v jednotlivých podoblastech, které MŠ považují za diagnosticky přínosné. 3. Rozpracovat návrh aktivit jedné z podoblastí, rozvíjejících zrakové vnímání 4. Shromáždit vaše specifické příklady dalších aktivit, které rozvíjejí jednotlivé podoblasti zrakového vnímání a dají se sdílet s ostatními CKP. Plán 1. Úvod: Vymezení pojmu zrakové vnímání a jeho jednotlivých podoblastí : Zraková diferenciace Zraková analýza a syntéza Figura a pozadí Zraková paměť Oční pohyby 2. Zmapovat a uvést zdroje (literatura, pracovní listy, hry, ostatní pomůcky), ze kterých MŠ čerpají při činnostech zaměřených na zrakové vnímání. Vhodné je zaměřit se nejen na zdroje pokrývající všechny podoblasti, ale i na zdroje rozvíjející jednotlivé podoblasti (v tomto případě u zdroje uveďte podoblast). 3. Shromáždit příklady činností, které považujete za diagnosticky přínosné, a jsou pro vás vodítkem při určování úrovně jednotlivých podoblastí. 4. Společně vytvořit soubor námětů rozvíjejících jednu z podoblastí zrakového vnímání s využitím osvědčených postupů i postupů, které považujete za méně obvyklé, přesto pro vás osvědčené.

2 V námětech prosíme i o uvedení očekávaného výkonu v dané věkové kategorii, případně pro jak staré dítě je aktivita určena). Odkaz na odborný podklad Doporučená lit: Bednářová, J., Šmardová, V.: Diagnostika dítěte předškolního věku, Albatros Používané materiály a pomůcky: Klokanův kufr, Klokanovy kapsy Zpráva o průběhu 1) V úvodu seznámení se s harmonogramem a cíli setkání a představení návštěvy z realizačního týmu Klokanových školek PaedDr. Lucie Nečasové a Mgr. Jiřiny Bednářové. Zúčastněné kolegyně z mateřských škol jsme vyzvaly, že se mohou kdykoliv během workshopu paní Bednářové na cokoliv dotazovat. 2) Před samotnou prezentací a diskuzí jsme se rozdělily do skupin a zahrály si u mnohých dětí oblíbenou hru Candy na rozvíjení zrakové diferenciace a postřehu. Následovala prezentace na téma zrakové vnímání, jak jej dělíme a následná diskuze, jak určité oblasti v MŠ kolegyně rozvíjejí, jaké pomůcky a hry k tomu využívají. Do diskuze svými otázkami vstupovala i Mgr. Bednářová. Více jsme se rozpovídaly u vnímání a rozlišování barev. Musíme klást důraz a opravovat případně další kolegyně, aby děti neučily říkat jahůdková, sluníčková, ale používat přirovnání. Také nám vysvětlila, jak je důležitá v diagnostice vývojová návaznost, které je potřeba se držet. Např. nejdříve zjistit, zda dítě dokáže barvy přiřadit, pak jestli na barvy ukáže a až poté můžeme po dítěti chtít pojmenování. Tahle návaznost platí u všech oblastí diagnostiky dítěte. 3) Následovalo rozdělení do dvojic, kdy zúčastněné učitelky musely roztřídit rozstříhaný text a poznat, které konkrétní činnosti patří k jaké oblasti zrakového vnímání. 4) Ve stejných dvojicích pak po třídě vymýšlely, jak pomocí netradičních pomůcek (třeba i nábytku, oken ) mohou s dětmi cvičit jednotlivé oblasti zrakového vnímání. Tuto činnost nám kontrolovala i Mgr. Bednářová, opravila, co se dané oblasti netýkalo a poradila, jak ještě zrakové vnímání rozvíjet. 5) Poslední část workshopu byla věnována vypracováním souboru námětů na téma zraková paměť. Pracovalo se opět ve dvojicích, otázky byly přesně zadané. Na konci jsme si všichni sdělili naše náměty. Hodně se jich opakovalo, nápady byly stejné nebo dost podobné.

3 Výstupy POMŮCKY A ZDROJE K JEDNOTLIVÝM OBLASTEM Barva: Pomůcky: Cink Junior, Barevný rok, Barevný kód, Maxicoloredo, Candy, Coloformix, Doty Dinosaurus, Logico, Mozaiky, vlastní pomůcky (PET vršky, kolíčky ) Figura a pozadí: Pomůcky: Den a noc, Oskola Geotrio, Topologo Visio, What is it? Králíku Kuk, Logošík Literatura: dětská leporela BERNER, Rotraut Susanne. Jaro: obrázkové příběhy. V Praze: Paseka, Paseka pro děti. ISBN BERNER, Rotraut Susanne. Léto: obrázkové příběhy. V Praze: Paseka, Paseka pro děti. ISBN BERNER, Rotraut Susanne. Podzim: obrázkové příběhy. V Praze: Paseka, Paseka pro děti. ISBN BERNER, Rotraut Susanne. Zima: obrázkové příběhy. V Praze: Paseka, Paseka pro děti. ISBN Zraková diefernciace: Pomůcky: Stínové obrázky, Tastro, Dějová posloupnost, pracovní listy vyhledávání jiných obrázků v řadě Oční pohyby: Pomůcky: Napovím ti, mami, Obrázkové čtení, Logická návaznost Analýza a syntéza: Pomůcky: Chocolate Fix, Ubongo Junior, Zámecké schody, Tři prasátka (Mindok), Noemova archa (Mindok), Make n braker, sudoku, puzzle, kostky Poznámka: Tučně jsou vyznačené oblíbené a top pomůcky Úkoly Připravit náměty k rozvoji prostor a čas (literatura, pracovní listy, odkazy, pomůcky, ) Zpracoval/a: Titul, jméno a příjmení, vedoucí CKP: Titul, jméno a příjmení, pracovník CKP: Bc. Petra Kušlová Dis. Mgr. Helena Pšejová

4 Příloha č.1 AKTIVITY K ROZVÍJENÍ ZRAKOVÉHO VNÍMÁNÍ V OBLASTI ZRAKOVÉ PAMĚTI Věková kategorie: 4 6 let Jak rozvíjet zrakovou paměť na vycházce bez pomůcek Zapamatování si - domů, objektů, aut, značek, zvířat - vybavování si počtu, barev, netypických prvků Výměna kamaráda ve dvojici - na konci vycházky se dětí zeptat, s kým šel Pepíček ze školky, s kým šla Anežka Výměna čepice - změnit někomu čepici a nechat děti hádat, kdo ji měl předtím na sobě Co měla na sobě paní kuchařka, školnice, paní ředitelka, než jsme odešli ze školky Jak rozvíjet zrakovou paměť ve třídě bez pomůcek Co se změnilo ve třídě? - Jeden jde za dveře, společně změníme něco viditelného a ten pak musí hádat, co se změnilo - Můžeme napovídat, pokud se dívá správným směrem Řada dětí - Postavíme děti do řady, jeden si je snaží zapamatovat, pak se otočí, změníme pořadí dětí (jedno dítě prohodíme) a hádající musí poznat, kdo se změnil a kde předtím stál - Dá se hrát i v kruhu, u stolečku výměna míst Co se změnilo na dětech? - Dítěti dáme jiný kus oblečení nebo mu oblečení obrátíme, prohodíme hádáme změnu

5 Kimova hra s dětmi - Popsáno níže - Ke schovávání můžeme využít psychomotorický padák Motivační básnička: Dnes je velká mlha, ale už se trhá. Už se třepí, už se páře, sluníčku jsou vidět tváře. Jak rozvíjet zrakovou paměť ve třídě s pomůckami Kimova hra - Máme vystavené předměty, děti si je snaží zapamatovat - Předměty skryjeme, jeden nenápadně odstraníme a děti pak hádají, který předmět chybí - Je možné hrát s hračkami, oblečením, obrázky Kde je - Vybavování si hraček, objektů ve třídě, ve školce, ve městě Třísložkové karty - Vybavování si obrázků z předlohy a poskládání stejné řady - Možné doplňování názvů obrázků Zapamatování si předlohy - Postavit kostky, navlékání korálků, pokládání PET víček - Po paměti pak poskládat stejně