4. Integrovaný blok Jsem člověk vím, kdo jsem, kam patřím, učím se, jak se o sebe postarat

Transkript

1 4. Integrovaný blok Jsem člověk vím, kdo jsem, kam patřím, učím se, jak se o sebe postarat 4.1. Záměr IB Jsem člověk formou motivovaných a tvořivých činností rozvíjet u dětí tělesnou zdatnost, obratnost a koordinaci, stimulovat neurosvalový vývoj dítěte, podporovat pohybovou a zdravotní kulturu prohlížením encyklopedií a praktickými činnostmi pomáhat dětem osvojovat si poznatky o lidském těle, jeho částech a některých důležitých orgánech, přiblížit dětem život lidí s jakoukoliv bariérou či speciálními potřebami. prožitkovými a smyslovými činnostmi podporovat u dětí vytváření zdravých životních návyků a postojů, učit děti bezpečnému chování a zdravému životnímu stylu postupným omezováním pomoci dospělého zdokonalovat sebeobslužné dovednost dětí, schopnosti dodržovat osobní hygienu a kulturu stolování. vyprávěním, dramatizací a námětovou hrou přiblížit dětem význam rodiny, objasňovat význam vztahů mezi lidmi, posilovat úctu k rodině, rodičům, sourozencům, přibližovat dětem význam tradic, zvyků a svátků situačním učením a řešením modelových situací vést děti ke zdvořilému chování a komunikaci s dětmi i dospělými, k prevenci úrazů a nemocí 4.2. Hlavní klíčové kompetence IB Jsem člověk základy celoživotního vzdělávání kompetence k učení odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých učí se s chutí, pokud se mu dostává uznání a ocenění kompetence k řešení problémů všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí; přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti komunikativní kompetence průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.) sociální a personální kompetence projevuje dětským způsobem citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost

2 dokáže se ve skupině prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje; v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí je schopno chápat, že lidé se různí, a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování činnostní a občanské kompetence dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské) 4.3. Obsah IB Jsem člověk bude nás zajímat Vývojová období člověka, věkové odlišnosti Lidské tělo (kostra, části, orgány, funkce, dovednosti, handicapy) Zdravý životní styl, prevence Bezpečné chování, hygienické návyky Etiketa, společenské chování Rodina, vztahy Tradice, zvyky, svátky 4.4. Očekávané výstupy IB Jsem člověk chceme, aby děti uměly zachovávat správné držení těla koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla vědomě napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu 2

3 záměrně ovládat dechové svalstvo ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem, textilem, modelínou) pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí a některé vnitřní orgány mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách znát v přiměřené míře zásady zdravého životního stylu a faktory poškozující zdraví, vč. návykových látek uvědomovat si, co je nebezpečné, umět to odmítnout chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí vědět, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat dorozumívat se verbálně i nonverbálně (např. používat gesta, udržet oční kontakt, reagovat správně na neverbální podněty) učit se zpaměti krátké texty projevovat zájem o knížky, encyklopedie, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon odlišovat hru od systematické povinnosti používat jednoduché digitální přístroje notebook, interaktivní tabuli pamatovat si postup řešení a zopakovat jej udržet pozornost i při méně atraktivních činnostech vyprávět příběh s vizuální či akustickou oporou (podle obrázků, s dopomocí otázek atd.) vyjadřovat vlastní jednoduché pohybové představy, rytmický doprovod nebo melodii rozlišovat vpravo vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět rozlišovat a běžně používat základní prostorové pojmy orientovat se v prostoru podle slovních pokynů učitelky orientovat se v časových údajích v rámci dne, týdne vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí a že je to přirozené k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a ohleduplně (neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho) důvěřovat vlastním schopnostem, ohodnotit svůj výkon, výrobek, umět ohodnotit výkon kamaráda rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost, ubližování, lhostejnost, agresivita, vulgarismy hovořit o rodině, členech a jejich vztazích vhodně se chovat v divadle, kině, respektovat dohodnutá pravidla, nerušit ostatní všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory 3

4 4.5. Navrhované činnosti IB Jsem člověk zdravotní cviky, motivované cvičení, cvičení s využitím netradičního náčiní a nářadí pozorování a zkoumání vlastního tělapráce s obrázky, encyklopediemi porovnávání velikostí, délek, hmotností činnosti k poznávání lidského těla, ochrany zdraví a zdravého životního stylu činnosti podporující tvořivost, představivost a fantazii lokomoční pohybové činnosti - výlety, vycházky, pohybové hry, dovednosti s míčem, překážkové dráhy, jízda na koloběžkách, štafetové hry, cvičení s náčiním, podbíhání lana, skákání přes švihadlo, turistika a jiné pohybové aktivity hry zaměřené na zdravé soutěžení s poznáváním smyslu pro fair play hry a činnosti zaměřené na prevenci úrazů při hrách, pohybových činnostech a dopravní situaci, při setkání a cizími lidmi hry s loutkou, dramatizace, práce s hlasem scénky a modelové situace společenského chování námětové hry ze světa dospělých a jejich práce, pozorování práce lidí, exkurze přednes, recitace, zpěv pozorování sociálního prostředí rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině) námětové hry (na rodinu, na lékaře, profese, ) tvoření, kresba lidské kostry realizace společné zábavy pro děti a rodiče hry a činnosti k rozvoji řečového projevu vyprávění, vyřizování vzkazů 4

5 5