ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA Školské inšpekčné centrum Komenského 48, Žilina

Transkript

1 ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA Školské inšpekčné centrum Komenského 48, Žilina Správa o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej v dňoch od do a od do v Základnej škole s materskou školou, Ulica sv. Gorazda 1, Žilina Základná škola Predmet školskej inšpekcie: Kontrola stavu a hodnotenie úrovne pedagogického riadenia, procesu a podmienok výchovy a vzdelávania v základnej škole. Zistenia a ich hodnotenie: Kontrolovaný subjekt je štátna plnoorganizovaná, mestská základná škola s materskou školou, s právnou subjektivitou, s vyučovacím jazykom slovenským. Komplexná inšpekcia bola vykonaná v organizačnej zložke základná škola (ZŠ). Má 28 tried, z toho 8 tried pre mimoriadne nadané deti, 554 žiakov, z toho 12 žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami (ŠVVP), 6 žiakov integrovaných a 22 žiakov z menej podnetného rodinného prostredia. V škole vyučuje 38 učiteľov a 7 vychovávateliek. Súčasťou školy je Školský klub detí (ŠKD) so 7 oddeleniami a počtom žiakov Škola uplatňuje na 1. stupni v triedach 1.AB, 2.AB, 3.AB, 4.AB učebný plán pre mimoriadne nadané deti č. 1289/ , ktoré schválilo MŠ SR dňa s platnosťou od 1. septembra V triedach 1.CD, 2.CD učebný plán pre ročník ZŠ - variant 1(základný, v 3.C učebný plán pre triedy s rozšíreným vyučovaním cudzieho jazyka v ročníku ZŠ, v 3.D,4.CD učebný plán pre ročník ZŠ - variant 3 (jazykový), na 2 stupni ZŠ v triedach 5.AB, 6.AC, 7.AC, 8.A,9.A učebný plán pre ročník ZŠ - variant 3 a v 6.B, 7.B, 8.B, 9.B učebný plán pre triedy s rozšíreným vyučovaním cudzieho jazyka v 3.-9.ročníku ZŠ. Škola realizuje projekty Škola podporujúca zdravie, Alternatívna starostlivosť o nadané deti, Správaj sa normálne, Cesta, Cestovanie časom, Všetci sme na jednej lodi. Škola má vydanú zriaďovaciu listinu s dodatkami. Výchovno-vzdelávací proces sa sledoval a hodnotil z hľadiska činnosti pedagógov a žiakov hospitáciami na 46 vyučovacích hodinách, z toho na 4 vyučovacích hodinách sa sledovala čitateľská gramotnosť žiakov. Súčasťou komplexnej inšpekcie bolo plnenie úloh s cieľom zistiť stav primárnej prevencie drogových závislostí pre koordinátora prevencie drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov. Školský poriadok je vypracovaný, orientovaný na dodržiavanie pravidiel medziľudských vzťahov a posilňovanie mravných hodnôt má dobrú úroveň. Práva a povinnosti žiakov sú v ňom zapracované v rovnováhe, vychádzajú z Deklarácie práv dieťaťa. Žiaci sú vedení k slušnému správaniu voči učiteľom i k sebe navzájom. Pochvaly a ocenenia žiakov za aktivitu a iniciatívu, ako i porušovanie pravidiel správania sa žiakov škola rieši ukladaním výchovných opatrení. Žiacky parlament sa podieľa na činnosti školy, zameriava sa aj na riešenie problémov v triedach. Atmosféra školy i tried je priateľská, akceptujúca a produktívna, s nižším nadšením. Zistenia štátnej školskej inšpekcie korešpondujú s vyjadrením učiteľov v dotazníku školskej atmosféry. Škola vytvára dobré podmienky na individuálny rozvoj žiakov ponukou krúžkovej činnosti, zapájaním žiakov do súťaží a olympiád a aktivít organizovanými inými inštitúciami. Rozvoj osobnosti žiakov je na dobrej úrovni.

2 Kvalita služieb rodičom zo strany výchovného poradenstva má dobrú úroveň. V pláne výchovného poradenstva je zahrnutá oblasť profesijnej orientácie, starostlivosť o žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a žiakov so špeciálnymi schopnosťami, ktoré sa plnia. Od tohto školského roku starostlivosť o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zabezpečuje školský špeciálny pedagóg. Spolupráca výchovnej poradkyne a špeciálneho pedagóga s Pedagogicko-psychologickou poradňou, Centrom pedagogickopsychologických služieb v Žiline, Úradom práce odborom sociálnych vecí a políciou je preukázateľným spôsobom evidovaná v dokumentácií a priebežne sa dopĺňa. Aktivity zamerané na prevenciu drogových závislostí, environmentálnej výchovy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu sa realizujú vo vyučovacích predmetoch začleňovaním do vhodných učebných tém ako i v mimoškolských aktivitách. Koordinátori majú menej prehľadne zdokumentované aktivity o zrealizovaných činnostiach v týchto oblastiach. Činnosti preventívneho a multidisciplinárneho charakteru sú na dobrej úrovni. Škola vytvára dobré podmienky na upevňovanie spolupatričnosti a hrdosti na školu. Voľnočasové aktivity žiakov vychádzajú z podmienok školy. Žiaci si vyberajú z ponuky 33 krúžkov zameraných na zvyšovanie vedomostnej úrovne, pohybových aktivít a relaxu, čím sa uspokojujú ich záujmy pri zmysluplnom trávení voľného času. Žiaci 1. stupňa majú možnosť navštevovať 7 oddelení školského klubu detí s vlastnými záujmovými útvarmi. Škola organizuje pre žiakov exkurzie, návštevy filmových a divadelných predstavení a výchovné koncerty. Pravidelne pripravuje so žiakmi kultúrne programy pre rodičovskú verejnosť. V rámci svojich schopností sa žiaci zapájajú do predmetových olympiád a súťaží. Rozvoj interpersonálnych a sociálnych kompetencií žiakov sa podporuje organizovaním súťaže medzi triedami Za vyššiu kvalitu. Škola je štvrtý rok zapojená do projektu alternatívnej starostlivosti o nadané deti. Tvorivosť a estetické potreby žiakov sa podporujú aj originálnou úpravou interiéru. Literárne nadaní žiaci sa prezentujú v školskom časopise Malý spoločník. Pre žiakov v bežných triedach 1. a 2. ročníka škola ponúka ako nepovinný predmet anglický jazyk. Žiakom troch tried 2. stupňa ponúka technickú výchovu ako voliteľný predmet a jednej triede prácu s počítačom. Ponuka školy vo vzťahu ku koncepčným zámerom a orientácie školy je priemerná. Aktivity s významným vplyvom na výchovnovzdelávaciu činnosť školy sú na dobrej úrovni. Podmienky výchovy a vzdelávania Všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady. Odbornosť vyučovania na 1. stupni je na dobrej úrovni (93,%), na 2.stupni je na priemernej úrovni (89,14%). Neodborne sa vyučuje chémia a časť hodín anglického jazyka na 1. a 2. stupni, zemepisu, technickej a telesnej výchovy. Vnútorné priestorové podmienky vo vzťahu k počtu žiakov a zameraniu školy sú postačujúce. V odborných učebniach chémie, fyziky a prírodopisu v dôsledku zlúčenia s materskou školou, sú umiestnené kmeňové učebne. Škola má 2 počítačové a 2 multimediálne učebne a školskú dielňu. Škola využíva 3 telocvične, saunu, knižnicu pre učiteľov a žiakov. Počet kabinetov je dostatočný. Sociálne zariadenia sú zrekonštruované. Každý predmet má svoj kabinet. Z vonkajších priestorov má škola k dispozícii 2 asfaltové ihriská a školskú záhradu. V priestoroch átria je vybudovaná učebňa v prírode. Vybavenie školy učebnicami je dobré, výpočtovou a didaktickou technikou veľmi dobré. Učebné pomôcky sú zastaralé, priebežne sa dopĺňajú novými. Rozvrh hodín spĺňa psychohygienické zásady učiteľov a žiakov, žiaci majú zabezpečený pitný režim. Podmienky výchovy a vzdelávania sú na dobrej úrovni. Riadenie školy Koncepčné zámery školy sú vypracované na základe analýzy výsledkov práce školy. Vedenie školy pozná slabé a silné stránky školy. Koncepčnosť, zameranie a ciele výchovy a vzdelávania sú na veľmi dobrej úrovni. Dlhodobé ciele sú zamerané na skvalitnenie vyučovania cudzích jazykov, vzdelávanie mimoriadne nadaných detí, zavádzanie nových

3 technológii do výchovno-vzdelávacieho procesu a využívanie alternatívnych metód a foriem vyučovania, slovné hodnotenie žiakov. Niektoré vytýčené ciele sú nereálne, vzhľadom na neodbornosť vyučovania anglického jazyka. Na strategický plán školy do roku 2012 nadväzuje ročný plán práce a plány metodických orgánov. Jednotlivé konkrétne čiastkové úlohy sa pravidelne vyhodnocujú na pracovných a poradách a zasadnutiach pedagogickej rady. Plnenie úloh stanovených v pláne škole sa realizovalo priamo vo výchovnovzdelávacom procese. Učitelia vytvárali podmienky pre rozvoj vyšších poznávacích funkcii v procesoch učenia sa žiakov. Učitelia sa pravidelne vzdelávajú v oblasti moderného vyučovania. Inovačné trendy a inšpirujúce podnety zo strany vedenia školy nachádzajú pozitívny ohlas v pedagogickom zbore. Operatívne úlohy sú adresné, konkrétne a terminované, priebežne hodnotené na pracovných poradách. Strategické a operatívne plánovanie je na veľmi dobrej úrovni. Organizačná štruktúra a prevádzka školy má jasne stanovené pravidlá fungovania. Organizačný poriadok, pracovný poriadok a vnútorný poriadok školy sú vypracované. Riaditeľka školy deleguje kompetencie na jednotlivých pedagógov a ostatných zamestnancov, čo potvrdzujú aj výsledky škálového dotazníka. Metodické a poradné orgány pracujú podľa prijatých plánov. Na 1. stupni sú štyri metodické združenie, na 2. stupni je zriadených šesť predmetových komisií. Výkon štátnej správy riaditeľkou školy je v súlade s platnými predpismi. Rada školy hodnotí súčasnú úroveň výchovy a vzdelávania, podmienok a riadenia školy ako dobrú. V škálovom dotazníku najvyššie hodnotenie malo plánovanie a rozdelenie zodpovednosti, najnižšie hodnotenie malo uznanie, oceňovanie a pracovné prostredie. Vedenie školy podporuje odborný rast pedagógov (15 učiteľov sa zúčastňuje cyklického, rozširujúceho a špecializačného vzdelávania). Riaditeľka školy končí štúdium prípravy vedúcich riadiacich pedagogických zamestnancov. Odborné a pedagogické riadenie má dobrú úroveň. Vedenie školy má vypracovaný systém vnútornej školskej kontroly zameraný na organizáciu a kvalitu práce pedagógov a ostatných zamestnancov. Hospitačná činnosť je efektívna, vedenie ukladá opatrenia na odstránenie zistených nedostatkov a vykonáva kontrolu ich plnenia. Na kontrolu vzdelávacích výsledkov škola využíva testy z hlavných predmetov. Na základe analýzy výsledkov testov a porovnania s klasifikáciou prijíma opatrenia. Riaditeľka školy má vypracované a zverejnené kritériá hodnotenia pedagogických zamestnancov, ktoré zohľadňujú dosiahnuté výsledky vo výchovno-vzdelávacom procese. Systém hodnotenia žiakov je zjednotený v metodických orgánoch a vo výchovno-vzdelávacom procese sa uplatňuje. Plánované termíny úloh sa sledujú a priebežne vyhodnocujú. Kontrolný systém je na dobrej úrovni. Vnútorný informačný systém je prehľadný a účinný. Žiaci a učitelia sa dôležité informácie dozvedajú včas. Vedenie školy a učitelia majú zabezpečený prístup k informáciám aj prostredníctvom internetu. Škola má zriadenú webovú stránku. Dôverné informácie o žiakoch a učiteľoch sú zabezpečené pred zneužitím. Škola pravidelne a včas zabezpečuje rodičom informácie o žiakoch. Spolupráca školy a rodiny, ako i spolupráca s inštitúciami je dobrá. Rada školy je funkčná, prispieva k efektívnej činnosti školy. Škola sa prezentuje aj vydávaním školských časopisov (Malý spoločník, Fyzikálny občasník). Informačný systém má dobrú úroveň, čo koreluje s hodnotením učiteľov v škálovom inšpekčnom dotazníku. Zvolené varianty učebného plánu sa dodržiavajú, vychádzajú z podmienok školy a sú v súlade s koncepčnými zámermi a cieľmi. Plnenie učebných plánov a učebných osnov má veľmi dobrú úroveň. Predpísané písomné a kontrolné práce a realizácia laboratórnych prác a praktických cvičení sú v súlade s učebnými osnovami. Dobrú úroveň má plnenie vzdelávacích štandardov vo vzťahu k požiadavkám na vedomosti a zručnosti žiakov.

4 Pedagogická dokumentácia školy je systematicky vedená na požadovaných tlačivách v súlade s platnou legislatívou. V jej vypĺňaní sa ojedinele vyskytujú formálne nedostatky (nedovolené opravy, neprehľadné zapisovanie nadpisov kapitol z učebníc. Orientácia vedenia školy a učiteľov v školskej legislatíve má dobrú úroveň vo vzťahu k jej dodržiavaniu. Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci zamestnancov a žiakov je zabezpečená. V triednych knihách je záznam o poučení žiakov z bezpečnosti a ochrany zdravia a požiarnej ochrany. Porušenie pracovnej disciplíny nebolo zaznamenané. Evidencia žiackych a pracovných úrazov je vedená v súlade s platnou legislatívou. Škola nemá doposiaľ v evidencii žiadnu sťažnosť. Riadenie školy má dobrú úroveň. V celkovom hodnotení škola dosiahla dobrú úroveň. Závery: Silnou stránkou školy je vytvorenie podmienok a otvorenie tried pre mimoriadne nadané deti, humanizácia hodnotenia výsledkov učenia sa žiakov slovným hodnotením, zapájanie sa školy do projektov. Zlepšenie si vyžaduje zabezpečenie odbornosti vyučovania chémie, anglického jazyka, vedenie pedagogickej dokumentácie a v spolupráci so zriaďovateľom zabezpečiť vybavenie školy modernými učebnými pomôckami. Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania sú na dobrej úrovni. Kvalita vyučovania učiteľmi a učenia sa žiakov je na dobrej úrovni. Vytýčené ciele výchovy a vzdelávania je potrebné vzhľadom na priemerné personálne podmienky školy prehodnotiť. Priestorové podmienky sú priemerné. Podmienky výchovy a vzdelávania sú na dobrej úrovni. Informačný tok je cielený, prehľadný. Vedenie školy sa dobre orientuje v legislatíve, v praxi ju aplikuje. V porovnaní s nameranými výsledkami z komplexných inšpekcií v školskom roku 2005/2006 v základných školách v Slovenskej republike a v pôsobnosti Školského inšpekčného centra Žilina dosiahla škola lepší výsledok.

5 Vyhodnotenie výchovno vzdelávacieho procesu na 1. a 2. stupni ZŠ 1. stupeň 2. stupeň predmety hodnotenie predmety hodnotenie Slovenský jazyk a literatúra 1,57 Slovenský jazyk a literatúra 1,16 Cudzie jazyky 1,53 Cudzie jazyky 1,42 Matematika 1,52 Matematika 1,39 Prvouka, prírodoveda, vlastiveda 1,57 Prírodovedné predmety ( F; Ch; P ) 1,47 Výchovné predmety 1,56 Zemepis 1,37 Dejepis 1,12 Výchovné predmety 1,32 Súhrnné vyhodnotenie 1. stupeň 1,55 Súhrnné vyhodnotenie 2. stupeň 1,33 Kvantitatívne ukazovatele výsledkov komplexnej inšpekcie v škole. veľmi dobrý < 1,6; 2 > dobrý < 1,04; 1,6 ) priemerný < -0,2; 1,04 ) málo vyhovujúci < -0,8; -0,8 ) nevyhovujúci < -2; -0,8 )

6 Správa o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej v dňoch od do v Základnej škole s materskou školou, Ul. sv. Gorazda 1, Žilina Materská škola Predmet školskej inšpekcie: Kontrola stavu a hodnotenie úrovne pedagogického riadenia, procesu a podmienok výchovy a vzdelávania v materskej škole. Zistenie a ich hodnotenie: V kontrole základnej škole s materskou školou ( ZŠ a MŠ ) s právnou subjektivitou, v organizačnej zložke MŠ sú 4 triedy, ktoré poskytujú celodennú výchovnú starostlivosť s výchovným jazykom slovenským. Zaradených je 82 detí, z toho 40 detí 5-6 ročných a 5 detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou. Výchovno - vzdelávacie činnosti zabezpečuje 7 kvalifikovaných učiteliek. ZŠ a MŠ má zriaďovaciu listinu s dodatkom. Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania Priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti ( VVČ ) školská inšpekcia sledovala z hľadiska činnosti učiteliek a činnosti detí v organizačných formách ranného cvičenia, na zamestnaniach jazykovej výchovy, matematických predstáv, telesnej a pracovnej výchovy. Sledované výchovno-vzdelávacie činnosti sa uskutočňovali v pokojnej, pozitívnej atmosfére. Kvalita pedagogického pôsobenia učiteliek vo vzťahu ku komunikácií stimulácií bola na hornej hranici dobrej úrovni. Učiteľky výberom motivujúcich didaktických prostriedkov vytvárali dobré podmienky pre realizáciu výchovno-vzdelávacích činností. Zvolené metódy a formy práce a didakticko-technické prostriedky a učebné pomôcky boli primerané k vekovému zloženiu tried a k rozvojovej úrovni detí. Kvalita výchovno-vzdelávacích činností vo vzťahu k obsahu a cieľu tematických celkov bola na dobrej úrovni. Záujem detí o činnosti, ich aktivita pri osvojovaní zručností a ich reakcie na podnety učiteliek boli primerané motivácií a aktivizácií. Vedomosti a zručnosti detí vo vzťahu k plnému Programu výchovy a vzdelávania v materských školách ( PV a V ) sú v hornom pásme dobrej úrovne. Emocionálne postoje a sebahodnotenie sú vekuprimerané u väčšiny detí. Deti sú vedené k uvedomelej disciplíne, ku vzájomnej pomoci starších detí k mladším a k vzájomnej ohľaduplnosti. Učiteľky pohotovo a primerane reagovali na rušivé vplyvy použitím stimulačných metód, najmä pri riešení detských konfliktov. Využívané rôzne formy hodnotenia pozitívne vplývali na kvalitu práce detí, psychosociálnu klímu a atmosféru v triedach. Poznatkový systém, schopnosť praktickej aplikácie získaných poznatkov so zvládnutím cieľových požiadaviek PV a V a výchovno-vzdelávacie výsledky rozvoja detí sú na hornej hranici dobrej úrovne. Verbálna komunikácia detí je na dobrej úrovni, primerane vedia formulovať vlastné názory a postoje. Niektoré deti so zlou výslovnosťou hlások navštevujú logopedickú poradňu. Produkty výtvarných a pracovných činností detí sú obohatené o prácu s prírodnými i netradičnými materiálmi a sú esteticky hodnotené. Atmosféra školy je podnetná, medzi zamestnancami sú vytvorené dobré pracovné vzťahy, čo korešponduje s vyjadrením učiteliek v dotazníkoch. Sociálna klíma v MŠ je pozitívna, komunikácia učiteliek s deťmi i deti navzájom je založená na dôvere. V MŠ sa súbežne s cieľmi a obsahom zložiek výchovy plnia ciele prosociálnej výchovy. Dodržiavajú sa demokratické zásady a princípy humanizácie. Uvoľneným priebehom denných činností sa vytvára dostatočný priestor pre hru, čo pomáha odstraňovať stresové situácie a podporuje pozitívnu klímu školy. Úroveň školy z hľadiska rozvoja osobnosti detí je dobrá. Kvalita služieb rodičom z pohľadu metodicko-poradenskej činnosti je funkčná a vytvára priestor pre vzájomnú komunikáciu. MŠ poskytuje rodičom možnosť spolupracovať s pedagogicko-psychologickou poradňou a s logopédom. Funkčnosť spolupráce je preukázateľným spôsobom zachytená v dokumentácii o deťoch. Deti s odloženou povinnou

7 školskou dochádzkou pracujú podľa individuálnych plánov rozvoja v oblastiach, v ktorých nedosiahli školskú zrelosť. Starostlivosť o deti prejavujúce talent a nadanie je zabezpečené formou krúžkov výtvarného, grafomotorického, Lego Dacta, divadelno-dramatického a tanečného, ktorý vedie externá učiteľka na žiadosť rodičov. Škola sa zúčastňuje aj športových a vedomostných súťaží. O každom dieťati je vedená pedagogická diagnostika. Práva dieťaťa sa akceptujú a sú zapracované do plánu práce školy v zmysle odporúčaní MŠ SR vyplývajúcich z úloh Národného pánu výchovy k ľudským právam. Celkové hodnotenie výchovno-vzdelávacej činnosti je v hornom pásme dobrej úrovne. Atmosféra školy je podnetná, medzi zamestnancami sú vytvorené dobré pracovné vzťahy, čo korešponduje s vyjadreniami učiteliek v dotazníkoch. Sociálna klíma v MŠ je pozitívna, komunikácia učiteliek s deťmi i detí navzájom je založená na dôvere. V MŠ sa súbežne s cieľmi a obsahom zložiek výchovy plnia ciele prosociálnej výchovy. Dodržiavajú sa demokratické zásady a princípy humanizácie, čomu napomáha aj snaha o uplatnenie nových prístupov a postupnej adaptácie dieťaťa na prostredie MŠ v koordinácií s rodinou. Uvoľneným priebehom denných činností sa vytvára dostatočný priestor pre hru, čo pomáha odstraňovať stresové situácie a podporuje pozitívnu klímu školy. Silnou stránkou materskej školy je realizácia projektov a nadštandartných aktivít, úroveň pedagogického pôsobenia a dosiahnutých výchovno vzdelávacích výsledkov detí. V spolupráci so zriaďovateľom je potrebné skvalitniť stav vnútorných a vonkajších priestorov školy a školského dvora. V ukazovateľoch týkajúcich sa priebehu výsledkov výchovy a vzdelávania, podmienok výchovy a vzdelávania a riadenia školy sú dosiahnuté výsledky dobré a sú lepšie než výsledky zistené pri komplexných inšpekciách v materských školách v školskom roku 2005/2006 v slovenskej republike a v Školskom inšpekčnom centre Žilina. Celkové hodnotenie školy je dobré a je lepšie ako dosiahnuté výsledky z komplexných inšpekcií v materských školách v školskom roku 2005/2006 v Slovenskej republike a v Školskom inšpekčnom centre Žilina. Podmienky výchovy a vzdelávania Personálne podmienky sú veľmi dobré vo vzťahu k odbornosti a menej vyhovujúce z pohľadu k počtu učiteliek na počet zaradených detí v zmysle legislatívy. Materská škola je umiestnená v budove základnej školy. Interiér je zariadený funkčne, hygienická a estetická úroveň je dobrá. Vnútorné a vonkajšie priestory školy vyžadujú rekonštrukciu. Priestorové podmienky sú priemerné. Fond pedagogickej a inej literatúry je priebežne aktualizovaný. Didaktická technika je funkčná, vo výchovno vzdelávacích činnostiach bola využívaná. Vybavenosť školy s hračkami a hrovým materiálom je dobrá. Materská škola vlastní výpočtovú a kopírovaciu techniku a internet. Výchovné zložky sú rozvrhnuté v súlade s psychohygienickými požiadavkami a striedajú sa v dvojtýždennom cykle. Uplatňovanie uvoľnenosti usporiadania činnosti počas dopoludnia predchádza stresovým situáciám. Psychohygienické podmienky sú dobré. Pitný režim detí je zabezpečený. Riadenie školy Koncepčné zámery sú spracované v hlavných úlohách materskej školy a v projektoch rozvíjania grafomotorických zručností detí a rozvoja rannej čitateľskej gramotnosti a sú orientované na poskytovanie kvalitnej výchovy a vzdelávania detí s cieľom zvýšiť podiel rodiny na živote školy. Hlavné ciele výchovy a vzdelávania sú stanovené reálne, plnia sa systematicky. Materská škola má definované strategické ciele v strategickom pláne školy. Dlhodobé a krátkodobé úlohy súvisia so skvalitňovaním VVČ, sú prehľadné, termínované, s určením zodpovednosti, kontrolovateľné. Vyhodnocovanie plnenia a kvality úloh je pravidelné na pracovných poradách školy. Strategické a operatívne plánovanie je na veľmi dobrej úrovni.

8 Organizačná štruktúra a prevádzka ZŠ s MŠ v organizačnej zložke MŠ je rozpracovaná. Stanovené pravidlá umožňujú efektívne riadenie materskej školy. Vnútorný poriadok je vypracovaný so zohľadnením špecifík na podmienky školy s vymedzením krúžkových činností. Akceptovaný je rodičmi a zriaďovateľom. Rozhodovací proces je realizovaný v súlade s platnou legislatívou. Pracovné podmienky vytvárané zriaďovateľom i riaditeľom ZŠ s MŠ sú priemerné. Pracovná atmosféra je pokojná a kooperatívna. Určený rozsah výchovnej činnosti pedagogické zamestnankyne dodržiavajú. Učiteľky reagujú na nové inšpirujúce podnety v oblasti predškolskej výchovy formou vzdelávania sa na podujatiach poriadaných Metodicko pedagogickým centrom Banská Bystrica. Odborné a pedagogické riadenie je na dobrej úrovni. Zástupkyňa riaditeľky ZŠ pre MŠ má vytvorený účinný systém kontroly cez funkčný plán kontrolnej a hospitačnej činnosti. ZRŠ pre MŠ ukladá opatrenia na odstránenie zistených nedostatkov a pravidelne ich kontroluje. Kritéria na hodnotenie zamestnancov sú vypracované. Výsledky vnútornej školskej kontroly sa analyzujú na pedagogických poradách. Riaditeľka ZŠ s MŠ vykonáva kontrolnú činnosť smerom k MŠ v zmysle pracovného poriadku školy na dobrej úrovni. Kontrolný systém je na dobrej úrovni. Vnútorný informačný systém je na dobrej úrovni, s účinnou spätnou väzbou. Prístup k potrebným informáciám je zabezpečený, dôverné informácie deťoch zamestnancoch školy sú zabezpečené pred zneužitím. Výchovno vzdelávacia činnosť je plánovaná s rešpektom základného pedagogického dokumentu PVaV so striedaním tematických celkov. Škola má rozpracované úlohy z dodatku obsahu civilnej ochrany detí v materských školách k PVaV a plní ich priebežne. Materská škola vytvára vhodné podmienky pre zaškolenie 5 6 ročných detí. Plnenie PVaV je na dobrej úrovni. Kvalita pedagogickej dokumentácie je dobrá. Materská škola nemá zaevidovanú žiadnu sťažnosť. V priebehu inšpekcie neboli zaznamenané nedostatky týkajúce sa dodržiavania pracovnej disciplíny pedagogických zamestnancov. Predpisy vzťahujúce sa na oblasť ochrany a bezpečnosti zdravia pri práci sú dodržiavané. Riadenie školy celkom je na dobrej úrovni. Závery: Silnou stránkou materskej školy je realizácia projektov a nadštandartných aktivít, úroveň pedagogického pôsobenia a dosiahnutých výchovno vzdelávacích výsledkov detí. V spolupráci so zriaďovateľom je potrebné skvalitniť stav vnútorných a vonkajších priestorov školy a školského dvora. V ukazovateľoch týkajúcich sa priebehu výsledkov výchovy a vzdelávania, podmienok výchovy a vzdelávania a riadenia školy sú dosiahnuté výsledky dobré a sú lepšie než výsledky zistené pri komplexných inšpekciách v materských školách v školskom roku 2005/2006 v slovenskej republike a v Školskom inšpekčnom centre Žilina. Celkové hodnotenie školy je dobré a je lepšie ako dosiahnuté výsledky z komplexných inšpekcií v materských školách v školskom roku 2005/2006 v Slovenskej republike a v Školskom inšpekčnom centre Žilina.

9 Kvantitatívne ukazovatele výsledkov komplexnej inšpekcie v škole. veľmi dobrý < 1,6; 2 > dobrý < 1,04; 1,6 ) priemerný < -0,2; 1,04 ) málo vyhovujúci < -0,8; -0,8 ) nevyhovujúci < -2; -0,8 ) ZŠ ZŠ s MŠ, Ul. sv. Gorazda 1, Žilina Výsledky KI v šk. r. 2005/ Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania 1,38 dobrý 1,09 1,23 Ukazovatele Hodnotenie Slovné hodnotenie v SR v ŠIC Pedagogické pôsobenie (interakcia, kooperácia, komunikácia, spätná väzba) 1,50 dobrý 1,32 1,39 Podmienky vyučovania (organizácia, štýl práce, metódy, forma a prostriedky) 1,49 dobrý 1,22 1,31 Efektivita vyučovania (vo vzťahu k cieľu a obsahu učiva) 1,46 dobrý 1,19 1,29 Efektivita učenia (záujem, aktivita, hodnotové postoje žiakov) 1,43 dobrý 1,07 1,26 Úroveň osvojenia vedomostí a zručností (poznatky, praktická aplikácia, 1,35 dobrý 1,01 1,17 tvorivosť) Vzdelávacie výsledky (kognitívna, praktická a záujmová oblasť) 1,37 dobrý 1,01 1,20 Celkové hodnotenie vyučovania 1,43 dobrý 0,75 0,91 Rozvoj osobnosti žiaka 1,21 dobrý 1,37 1,39 Preventívne a multidisciplinárne aktivity 1,38 dobrý 1,35 1,49 Významné aktivity školy 1,25 dobrý 1,45 1,57 Výchovno-vzdelávací proces celkom 1,28 dobrý 1,38 1,45 2. Podmienky výchovy a vzdelávania 1,23 dobrý 0,98 0,98 Ukazovatele Personálne podmienky 1,00 priemerný 0,60 0,59 Priestorové podmienky 1,00 priemerný 1,06 1,02 Materiálno-technické podmienky 1,42 dobrý 1,20 1,13 Psychohygienické podmienky 1,50 dobrý 1,07 1,19 Podmienky výchovy a vzdelávania celkom 1,23 dobrý 0,98 098

10 3. Riadenie školy 1,46 dobrý 1,23 1,28 Ukazovatele Koncepčnosť, zameranie, ciele výchovy a vzdelávania 1,50 dobrý 1,34 1,35 Plánovanie (strategické, operatívne) 1,57 dobrý 1,33 1,44 Odborné a pedagogické riadenie (vedenie, rozhodovanie) 1,38 dobrý 1,17 1,22 Kontrolný systém 1,30 dobrý 1,00 0,99 Informačný systém 1,43 dobrý 1,50 1,47 Plnenie učebných osnov 2,00 veľmi dobrý 1,21 1,45 Plnenie učebných plánov 2,00 veľmi dobrý 1,53 1,48 Plnenie vzdelávacích štandardov 1,50 dobrý 0,99 1,06 Kvalita pedagogickej dokumentácie 1,06 dobrý 1,20 1,30 Dodržiavanie všeobecne záväzných a školských predpisov 1,25 dobrý 0,88 0,96 Riadenie celkom 1,46 dobrý 1,23 1,28 Celkové hodnotenie školy 1,38 dobrý 1,07 1,15

11 Kvantitatívne ukazovatele výsledkov komplexnej inšpekcie v škole. veľmi dobrý < 1,6; 2 > dobrý < 1,04; 1,6 ) priemerný < -0,2; 1,04 ) málo vyhovujúci < -0,8; -0,8 ) nevyhovujúci < -2; -0,8 ) MŠ ZŠ s MŠ, Ul. sv. Gorazda 1, Žilina Výsledky KI v šk. r. 2005/ Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania 1,57 dobrý 1,19 1,36 Ukazovatele Hodnotenie Slovné hodnotenie v SR v ŠIC Pedagogické pôsobenie (interakcia, kooperácia, komunikácia, spätná väzba) 1,59 dobrý 1,25 1,39 Podmienky VVČ (organizácia, štýl práce, metódy, forma a prostriedky) 1,56 dobrý 1,08 1,24 Efektivita VVČ (vo vzťahu k cieľu a obsahu učiva) 1,54 dobrý 1,12 1,30 Efektivita činnosti detí (záujem, aktivita, hodnotové postoje detí) 1,57 dobrý 1,13 1,32 Úroveň osvojenia vedomostí, schopností a zručností (poznatky, praktická 1,56 dobrý 1,14 1,36 aplikácia, tvorivosť) Výchovno-vzdelávacie výsledky detí, poznatkový systém detí 1,59 dobrý 1,21 1,46 Celkové hodnotenie výchovno-vzdelávacej činnosti 1,57 dobrý 1,08 1,27 Rozvoj osobnosti detí 1,58 dobrý 1,40 1,52 Preventívne a multidisciplinárne aktivity 1,63 veľmi dobrý 1,03 1,23 Významné aktivity školy 1,50 dobrý 1,39 1,44 Výchovno-vzdelávacia činnosť celkom 1,57 dobrý 1,27 1,40 2. Podmienky výchovy a vzdelávania 1,48 dobrý 1,34 1,39 Ukazovatele Personálne podmienky 2,00 veľmi dobrý 1,72 1,93 Priestorové podmienky 1,00 priemerný 1,20 1,09 Materiálno-technické podmienky 1,33 dobrý 1,03 1,07 Psychohygienické podmienky 1,40 dobrý 1,25 1,29 Podmienky výchovy a vzdelávania celkom 1,48 dobrý 1,34 1,39

12 3. Riadenie školy 1,56 dobrý 1,07 1,19 Ukazovatele Koncepčnosť, zameranie, ciele výchovy a vzdelávania 1,63 veľmi dobrý 1,11 1,27 Plánovanie (strategické, operatívne) 1,73 veľmi dobrý 1,01 1,17 Odborné a pedagogické riadenie (vedenie, rozhodovanie) 1,49 dobrý 1,11 1,22 Kontrolný systém 1,57 dobrý 0,87 0,90 Informačný systém 1,50 dobrý 1,36 1,40 Plnenie PV a V 1,50 dobrý 1,14 1,48 Kvalita pedagogickej dokumentácie 1,50 dobrý 1,18 1,34 Dodržiavanie všeobecne záväzných a školských predpisov 1,00 priemerný 0,97 1,01 Riadenie celkom 1,56 dobrý 1,07 1,19 Celkové hodnotenie školy 1,54 dobrý 1,15 1,29