Já, moji kamarádi a naše třída.

Transkript

1 Téma Já, moji kamarádi a naše třída. Třída/y IV. A Počet žáků 19 Časový rozsah 1 h 1. Žák rozvíjí schopnosti poznání, sebepoznání, seberegulace,. Cíle aktivity 2. Žák poznává své kamarády, prostředí, v kterém se nachází, mezilidské vztahy, učí se komunikovat. 3. Žák se rozhoduje, řeší problémy, učí se etice, pomáhá druhému. Pomůcky Pracovní listy, lepící malý blok, papír, nůžky, pastelky, pero. Popis aktivit 1. Žáci vyprávějí: Co dělali o víkendu zajímavého, prospěšného, důležitého. Projevuje se empatie žáků k sobě navzájem, rozvíjí se komunikace mezi žáky, jejich otevřenost, lepší vnímání a porozumění v kolektivu třídy. 2. Žáci doplní pracovní list: Naše třída. Uprostřed listu v oválném tvaru u slova naše třída žák napíše své jméno. Do nebližších koleček vepisuje jména svých kamarádů, kteří jsou mu něčím blízcí, do nejvzdálenějších míst spolužáky, ke kterým nemá důvěru, nevyhledává jejich přítomnost, on nebo oni mají mezi sebou negativní kamarádské vztahy. Po doplnění se nebojí a otevřeně se nahlas podělí o výsledky svého pracovního listu. Rozebereme a zhodnotíme, proč to tak žáci cítí a vepsali. Žáci navrhnou nějaký způsob zlepšení kamarádských vztahů mezi sebou. (Žáci si v této aktivitě utvrzovali své dosavadní poznatky o třídě. Přemýšlí o kamarádských vztazích, kteří spolužáci na něho mají pozitivní nebo negativní vliv a proč.) 3. Žák písemně doplní a následně ústně zveřejní ve třídě před ostatními část dotazníku. Žák má za úkol vybrat si, co ho z otázek zaujalo a písemně doplnit některé dotazy z pracovního listu. Opět je vybráno několik žáků, aby odpovědi přečetlo. Úkol vede k zamyšlení žáků nad shodnými nebo rozdílnými odpovědi. 4. Žák přemýšlí nad svými schopnostmi, přednostmi, vlastnostmi, zájmy, co by mohl nabídnout ostatním nebo naučit své kamarády. (hra Střihoruký Edvard). Každý žák si napíše na každý z 5 lístečků nabídku činností, které chce předat kamarádovi a nalepí si je na prsty jedné ruky. Potom se žáci volně pohybují po třídě a vyměňují si lístečky, čtou si je, reagují na ty, které je zaujaly, co by se chtěli od dotyčného naučit. Hrou se žáci učí komunikaci, otevřeného

2 jednání, formu rozhovoru, formulovat otázky a odpovědi, bližšího poznávání sebe navzájem. 5. Žák vyplní pracovní list: Jak se vidím. V prvním bodě žák vybírá z nabídky charakterových vlastností a hodnotí podle sebe šest nejdůležitějších vlastností. (sebehodnocení, sebekritika, sebeúcta). Ve druhém bodě žáka hodnotí jeho spolužák. Výsledky se porovnají a zhodnotí, zda jsou stejného nebo rozdílného pohledu na žáka. (seberegulace) Co se chceme nebo nemusíme dozvědět o druhém? Otázky k žákovské reflexi Výstupy Učitelská reflexe Je dobrá otevřenost-bez zábran říkat nahlas, co si myslím o sobě, druhých? (taktika a slušné chování) Mají některé děti problémy u nás ve třídě, cítí se zde každý dobře? Co se žákům u nás ve třídě líbí, nelíbí a proč? Umíš naslouchat a vcítit se do situace druhého? Máš něco společného s někým ve třídě, jsi stejný, odlišný? Co můžeš kladného nabídnout, naučit, předat druhému. Jak se vidíš a hodnotíš sám sebe, máš právo hodnotit druhé? Jak ses cítil při sebehodnocení, když sis četl hodnocení druhých? Poznávání sebe samého, přednosti a zápory, jaký vliv mám na okolní kolektiv. Pozitivní a negativní vlivy v naší třídě, mezilidské vztahy, charakterové vlastnosti žáků. Negativa: Činností bylo během jedné hodiny hodně, byly jednotvárné, většinou formou: odpovědi na otázky, dotazníky, byl veden rozhovor mezi učitelem a žákem nebo mezi žáky navzájem. Příště více praktických úkolů, výchovných her. Hodině OSV věnovat alespoň tři vyučovací hodiny, aby bylo více času dotáhnout činnosti do zdárnějšího konce, více času na prožitek a klidnější průběh. Pozitiva: Žáci byli velmi komunikativní, vstřícní, otevření, většina se znala déle než 4 roky. Žáci přijímali i kritiku spolužáků, proběhlo i zamyšlení, otázka, jak naši situaci ve třídě ve vztazích zlepšit, na co si dávat

3 lepší pozor. Uvědomělost, že každý je jiný a něčím osobitý. Učitel vyzýval i málomluvné žáky a zapojil je do rozhovoru. Použitá literatura, zdroje Etická výchova (Pracovní listy pro 4. a 5. ročník ZŠ) K popisu aktivit projektového dne přikládám: pracovní listy

4

5

6

7

8