Projekt Odyssea,

Transkript

1 Projekt Odyssea, Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Téma oborové Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Komunikační výchova práce s odbornými texty Český jazyk a literatura 6. ročník 2 vyučovací hodiny v jednom bloku Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Téma OSV Tematický okruh OSV 1. Žák vyhledá klíčová slova a vytvoří otázky k textu. 2. Žák plynule reprodukuje text. Jak se efektivně učit Rozvoj schopnosti poznání Číslo blízké lekce OSV 1.3 Hlavní cíl/e OSV, které chceme během vyučování naplnit. 1. Žák vysvětlí význam efektivního učení pro svůj život. 2. Žák zformuluje, které postupy jsou potřebné při učení, aby nešlo jen o mechanické opakování. Stručný popis plánovaného vyučování (nejvýše třemi větami). Žáci přečtou odborný text, vytvoří otázky, najdou klíčová slova a s jejich pomocí text reprodukují. Poté reprodukují jiný text ve skupině. Na závěr žáci reflektují postupy efektivního učení. Základní otázky pro reflexi se žáky (pouze k cílům OSV). 1. V jakých situacích byste mohli použít klíčová slova a reprodukci textu? 2. Co se vám při práci s textem dařilo? 3. Co se vám při práci s textem nedařilo? 4. Co je důležité při učení, aby nešlo jen o mechanické opakování textu? Autor přípravy, škola Dana Buzková, ZŠ Dr. E. Beneše Praha - Čakovice

2 Závěrečná reflexe uskutečněného vyučování Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, z čeho jsem měl/a radost). S jakými problémy (překvapeními, obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a a jak jsem na ně reagoval/a. Dobře zafungovala křížovka uprostřed lekce jako způsob zopakování, odreagování a zároveň přechod k další části hodiny. V druhé části hodiny se u některých dětí snižovala pozornost. Ukončila jsem práci s textem dříve, než jsem plánovala. Co bych příště udělal/a jinak. Příště bych dvouhodinový blok rozdělila do dvou samostatných hodin.

3 Podrobná příprava na vyučování Pomůcky Odborný text (Příloha 1) Křížovka (Příloha 2) Odborné texty z oblasti zoologie Dotazník k reflexi (Příloha 3) Doporučená literatura a další informační zdroje Český jazyk 6. ročník, 2. díl - Komunikační a slohová výchova (Alter) Velká školní encyklopedie (Oxford) Dvouhodinový vyučovací blok Oznámení tématu a cílů vyučování a jejich zápis na tabuli (5minut) Oznámíme téma a zeptáme se dětí, co si představí pod pojmem odborný text a reprodukce. Pojmy vysvětlíme a společně uvádíme příklady odborných textů. Zcitlivění žáků na téma Jak se efektivně učit (5 minut) Kdy naposledy jste se učili něco obtížného? Představte si, že nemáte mnoho času a že se doma musíte co nejrychleji a nejlépe naučit novou látku, například z dějepisu. Jak to uděláte? Žáci uvádějí své nápady, učitel je zapisuje na tabuli. Dnes dostanete další návod, jak se učit. Samostatná práce práce s textem (30 minut) Učitel dá dětem hádanku. Čeho se text bude týkat? (anagram: AJČ) Co víte o čaji? Žáci dostanou kopie textu. Přečtou nahlas celý text, potom ho otočí a několika větami zapíší, co si zapamatovali. Několik zápisů přečtou nahlas. Je tam vše podstatné? Žáci si znovu přečtou 1. odstavec. Na kterou otázku text odpovídá? učitel ji zapíše na tabuli. Podtrhněte několik nejdůležitějších slov, která vystihují smysl 1. odstavce. Protože jako klíč otvírají smysl sdělení, říkáme jim slova klíčová učitel je zapíše na tabuli. Se zbytkem textu pracují děti stejným způsobem samostatně a pak učitel dopíše otázky a klíčová slova na tabuli. Na závěr této části žáci s pomocí otázek a klíčových slov z tabule reprodukují text ústně a pak písemně. Porovnají písemnou reprodukci se svým prvním zápisem. Křížovka (5 minut) Žáci se rozdělí do skupin a společně luští křížovku obsahující poznatky z předchozího textu. Tajenkou je slovo zoologie pojem, který nás uvádí do další části hodiny. Reprodukce ve skupině (20 minut) Každá skupina dostane odborný text o různých zvířatech. Společně hledají klíčová slova, formulují otázky k textu a potom se střídají v jeho reprodukci. Na závěr reprodukují ostatním.

4 Reflexe (20 minut) Žáci nejdříve samostatně vypracují písemnou odpověď na reflektující otázky a poté hovoří o svých odpovědích. 1. V jakých situacích byste mohli použít klíčová slova a reprodukci textu? 2. Co se vám při práci s textem dařilo? 3. Co se vám při práci s textem nedařilo? 4. Co je důležité při učení, aby nešlo jen o mechanické opakování textu? Nejvíce času věnujeme poslední, hlavní otázce. Učitel zapisuje návrhy na tabuli k návrhům pro efektivní učení z úvodu hodiny. Pak s žáky společně vyhodnotí nejefektivnější postupy a zvýrazní je. Na závěr reflexe škála: Jak moc vám pomůže dnešní nácvik učení při vašem studiu? Závěr Poslední slovo učitele, zhodnocení a poděkování za odvedenou práci.

5 Příloha 1

6 Příloha 2

7 Příloha 3 1. V jakých situacích byste mohli použít klíčová slova? 2. Co se vám při práci s textem dařilo? 3. Co se vám při práci s textem nedařilo? 4. Co je důležité při učení, aby nešlo je o mechanické opakování textu?