Změna jako proces, řízení procesů změn a lidí Modul III. Bavme se o tom, jací jsme, proč tací jsme a co se s tím dá dělat, pokud vůbec
|
|
- Mária Marešová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Změna jako proces, řízení procesů změn a lidí Modul III. Bavme se o tom, jací jsme, proč tací jsme a co se s tím dá dělat, pokud vůbec
2 2 Opakování není jen matka moudrosti Pravidla zpětné vazby: 1. Vyjádří se prezentující ( ten, kdo podával výkon, ať je to cokoliv). a. Jak se cítí, čeho chtěl dosáhnout,co se povedlo b. Jak se hodnotí na škále c. Co by případně teď změnil, kdyby měl možnost to realizovat ještě jednou 2. Vyjádří se "diváci" (pokud jsou). a. Jak se cítili, co se jim líbilo, co by mohli použít ( pouze pozitivně ) b. Co oni dělají jinak a proč, co by doporučili na základě svých zkušeností 3. Uzavře "moderátor" vedoucí ZV a. Co se mu líbilo, co by dokázal použít b. Co on dělává jinak a proč, co by doporučil Není dobré hledat chyby, nechat sklouznout debatu do diskuse a konfliktu. Proto je důležité dodržovat pořadí a nemíchat "slovo" skupin. Každý má určitý časový úsek na vyjádření. Pokud na něm není řada, má jen naslouchat a to je někdy velmi těžké. Všichni jsme schopni se měnit a růst. Jen potřebujeme vědět, kde začít. A v tom bývá největší rozpor vnímání možností a největší problém jak začít.
3 3 Klíčové prvky řízení procesů Řešení problémů v sobě zahrnuje systematické chování: Identifikaci problémů Diagnózu kauz Inventarizaci možných řešení Vyhledání těch řešení, které jsou nejpoužitelnější (z pohledu společného přijetí) Příprava akcí a jejich společné uskutečnění (akční plán) spolupráce konfrontace řešení problémů a uplatňování rozhodnutí řízení konfliktů Motto: Můžete lidi přinutit, aby něco vykonali, ale nemůžete je přinutit, aby to vykonat chtěli.
4 4 Sebepoznávání osobnostní typologie Smyslový typ lidí tíhne více k tomu: nemilovat nové problémy, pokud nejsou k dispozici standardizované a osvědčené způsoby, jak se s nimi vypořádat dávat přednost uplatnění již jednou získaných dovedností před tím, získávat nové plynule a soustavně pracovat s přesnou představou, jak dlouho to bude trvat pracovat důkladně, dokud se nedospěje k cíli, nedůvěřovat náhlým a překvapivým inspiracím pociťovat neklid, netrpělivost a nejistotu, když se činnost nebo problém nečekaně zkomplikují dávat přednost přesným formulacím a odpovědím ( je za sedm minut tři spíše než budou tři, ) dávat přednost, soustředit se na to, co se děje mnohdy bez ohledu na to, co bude, na návaznosti a souvislosti, raději děla,t než přemýšlet a vymýšlet dávat přednost činnostem, kde jsou hmatatelné, viditelné a praktické výsledky, raději organizovat, vyrábět, zařizovat, než vytvářet koncepci nešťourat do věcí, které fungují a nechápete lidi, kteří to, co funguje chtějí vylepšovat zabývat se raději čísly a fakty, než teoriemi a idejemi slyšet, číst a přijímat informace spíše postupně, jednu po druhé, než náhodně a neuspořádaně pohlížet na fantazii tak trochu s nedůvěrou a nechápete lidi, kteří tráví většinu času představováním si něčeho, mudrováním, rozjímáním apod. začínat číst knihy, časopisy, hlášení apod. od začátku směrem ke konci a nechápete, jak někdo může začít od prostřed nebo dokonce odzadu necítit se dobře, nemáte-li přesné a jasné instrukce, nebo když je řečeno: tak tohle je náš obecný záměr a podrobnosti si projdeme později, vadí vám také porušování a nepřesné naplňování daných pravidel, být spíše doslovní v chápání a používání slov dávat přednost tomu, vidět raději jednotlivé stromy, než les věřit až tomu, co vidíte. Když se vám řekne platba již došla, tak se zařídit, až to uvidíte černé na bílém na výpisu z účtu rozhodnout, které zdroje a v jakém časovém horizontu budou zapotřebí pro dosažení cílů
5 5 Jako intuitivní typ člověka, pak máte sklony k tomu: mít stále na paměti celkový obraz úlohy a konečnou představu řešení ve všech fázích prací myslet na více věcí najednou a čas od času být nařčeni, že jste duchem nepřítomni a vůbec nenasloucháte a myslíte jen na to svoje projevovat ochotu měnit zadání, znovu definovat problémy, které řešíte a brát v úvahu nové skutečnosti důvěřovat intuici, tušením a vnitřnímu hlasu souběžně zkoumat i několik možností a rychle vylučovat nereálné nebo chybné nerespektovat a neuctívat formalizované postupy a raději skákat k závěrům a od nich zase na počátek a pak se ještě ptát, zda jsme si položili tu správnou otázku nacházet v budoucnosti inspiraci a příslib spíše, než ohrožení, zajímat se spíše o to, kam jdete, než kde jste potírat nudné detaily považovat čas za relativní veličinu a pokud ještě večírek, porada nebo setkání nezačalo bez vás, není pozdě uvažovat nad tím jak a proč věci fungují tak, jak fungují jen pro potěchu a zájem o podstatu procesů vtipkovat a vymýšlet slovní hříčky vyhledávat spojitosti mezi jevy a ptát se co to vlastně znamená? dávat a vyžadovat spíše obecnější odpovědi ( bude sedm spíše než bude za 5 minut sedm ) mít obtíže s pochopením lidí, kteří potřebují přesné instrukce a nemohou fungovat jen s širším zadáním
6 6 Případová studie Tomáš Baťa poslal do Afriky jednoho svého pracovníka, aby zjistil možnosti nových trhů. Byl to člověk, který již měl zkušenosti s rozvojem regionální prodejní sítě, zřejmě typ S. Po návratu svému šéfovi hlásil : Nic z toho nebude, v Africe chodí skoro všichni bosi. Baťovi se to nezdálo a tak tam poslal ještě jednoho pracovníka, tentokráte koncepčního pracovníka zřejmě typu N. Ten přijel a nadšeně hlásil: Pane šéf, to je skvělé! V Africe chodí skoro všichni bosi! Rozvoj afrického trhu potom zajistil první pracovník s převahou typu S. Fiktivní rozhovor Smyslový s intuitivním S: Kolik máme peněz na účtu? N : dost S : Já se ptám: kolik? N : Je to v pohodě S : Můžeš mi laskavě říct, kolik máme na účtu ( již netrpělivě ) N : Dost na to, abychom v klidu přežili léto S : Co to má znamenat? Co mi tajíš? Je nějaký průšvih nebo co? Já se tě ptám na jedinou jednu zcela jasnou a srozumitelnou věc: Kolik máme k dnešnímu dni na účtu?! ( již s potlačovaným vztekem ) Intuitivní se smyslovým N : kolik peněz máme na účtu? S : k dnešnímu dni máme korun 16 haléřů N : to mi nic neříká, přežijeme léto? S : nájem máme měsíčně, leasing spolkne dvakrát 11,5 tisíce, na mzdy přes léto vynaložíme N : promiň, ale nemám kalkulačku v hlavě. Já bych jen potřeboval vědět, jestli s tím přežijeme léto nebo musím začít něco shánět. ( již podrážděně ) S : vždyť ti říkám, že peněz je dost ( udiveně )
7 7 Jako člověk s převahou cítění (F),budete mít sklon k tomu: nacházet uspokojení v tom, když můžete druhým udělat radost i v záležitostech, které by jiní považovali za bezvýznamné vyhýbat se negativním reakcím druhých dávat přednost souladu před jasně nalinkovanými korekturami charakterů nebo situací a zřetelnými předěly být vnímaví a citliví vůči problémům a starostem jiných pokládat za dobré jen takové řešení, které bere v potaz pocity jiných dělat vše pro uspokojení potřeb ostatních, někdy i na úkor vlastního pohodlí a bezpečí zdůrazňovat mezilidské stránky v organizačních záležitostech a vidět příčiny nezdarů v nedostatcích v lidských vztazích mít pocit, že lásku nelze nadefinovat a dívat se s despektem na ty, kteří se o to pokoušejí být schopni vcítit se do postavení jiných a tázat se na to, jak jim asi je čas od času se sami sebe ptát: stará se vůbec někdo o to, co chci já? a mít problémy s tím to projevit neváhat vzít zpět cokoliv, co se jeví, že by mohlo jiné urazit nebo se jich dotknout
8 8 Jako člověk s převahou myšlení (T),budete tíhnout k tomu: připravit si postup řešení a potom hledat optimální metody věnovat značnou, podle jiných, až neúměrnou pozornost a péči nejsprávnějšímu přístupu k řešení pečlivě definovat omezení, která jsou problému vlastní postupovat tak, že budete trvale analyzovat situaci a měnit řešení systematicky se pídit po dalších údajích nemít potíže s obtížným rozhodováním mít menší pochopení pro to, že se někteří při tom zabývají nepodstatnými věcmi zachovávat klid a sebekontrolu i ve vypjatých situacích uzavírat debaty tím, co je správné a pravdivé spíše, než tím, s čím všichni souhlasí dokazovat různá tvrzení už jen pro jejich logickou jasnost nemít potíže s argumentací pro i proti pro rozšíření intelektuálního obzoru být spíše rozhodní, než ohleduplní a dávat najevo nesouhlas spíše, než mlčet a nechat lidi v omylu, že s nimi souhlasíte být hrdí na svou objektivitu, byť vám občas jiní mohou dávat najevo, že jste studení, necitliví a málo ohleduplní vy sami víte, že to není tak a že s tím city nemají nic společného dávat přednost pravdě před lacinou oblibou a popularitou mít pocit, že ke spolupráci nemusíte hned zrovna všechny milovat a přesto můžete dobře dělat svou práci více důvěřovat logickým věcem a vědecky zdůvodněným ( možná ještě teď pochybujete, zda celá typologie je vůbec k něčemu dobrá ) pamatovat si spíše čísla a data než obličeje a jména
9 9 Jako Extravert, budete mít sklon k tomu: dříve mluvit, než myslet, až se slovy Jana Wericha někdy ucho se diví, kam to ta huba jde znát mnoho lidí a řadu z nich počítat ke svým přátelům do svých aktivit zahrnovat co nejvíce lidí nevidět nic špatného na tom, že s někým mluvíte nebo si něco čtete, zatímco v místnosti je zapnuta televize nebo rádio nenechat se od známých a přátel dlouho přemlouvat dominovat v rozhovorech, nečekat, až ti druzí domluví považovat telefony za zpestření denní činnosti a ochotně je využívat i jen ke sdělení okamžitých nápadů a maličkostí chodit rádi mezi lidi, kde vám nečiní potíže mluvit s mnohými nelibě nést, když se nemůžete vyjádřit nebo zapojit do debaty nalézat řešení problémů společně s druhými spíše, než o samotě mít více potíže s nasloucháním než s vlastním projevem, pokud se nemůžete projevit cítíte se frustrování a začínáte se nudit nechávat si z cizích úst potvrzovat kdo jste, co jste udělali, jak vypadáte; nebýváte si zcela jisti zda tomu tak je, pokud to nesdělí někdo druhý
10 10 Jste-li Introvertní typ, pak míváte sklon spíše: dávat přednost tomu, předem si věci promyslet, neřku-li nacvičit, než je pronesete na veřejnosti a vítat totéž u druhých častěji používat to si musím ještě rozmyslet, to ti řeknu později dávat přednost klidu a tichu, mít čas jen pro sebe často zakoušet pocit, že se někdo pokouší narušit vaše soukromí, nebo by se o to mohl pokusit koncentrovat se natolik, že přestanete vnímat televizi, rádio nebo hovor a hluk vystupovat plaše, ať už to je, nebo není pravda pozorně naslouchat i když míváte občas pocit, že toho lidé zneužívají být spokojenější v malém kruhu rodiny nebo přátel opatrně vyjadřovat své názory a nepříjemně nést, když někdo před vámi řekne to, co jste měli připraveno nechávat druhé vyjádřit se bez přerušování a současně totéž vyžadovat pro sebe k tomu být sám, než jít do skupiny se bavit
11 11 Jako člověku s převahou usuzování (J), vám více vyhovuje: mít pocit, že čekáte na jiné, kteří nic nemohou stihnout včas mít pocit, že vše má své místo a řád nemít dobrý pocit pokud věci nejsou na svém místě, nebo se neřídí pravidly pro ně stanovenými vědět, že na světě by bylo daleko lépe, kdyby všichni plnili to, co mají mít přesný denní rozvrh a plán své činnosti nezažívat žádná překvapení a velká již vůbec ne a dávat to okolí najevo dělat si seznamy a pořadí věcí, které máte udělat a odškrtávat si je. Pokud se tam něco omylem nedostalo, pak míváte tendenci si to tam dopsat a odškrtnout mít pořádek a libovat si v něm, mít ve všem systém ( lednička, pracovní stůl, šatník,..) dělat věci důkladně a pořádně, dokončit to, co bylo již započato a teprve potom to pouštět ze zřetele, i když někdy víte, že se k tomu ještě budete muset vrátit zdůrazňovat svůj názor a to někdy až tak, že jste obviňováni, že se vztekáte a rozčilujete
12 12 Jako člověk s převahou vnímání (P), máte tendence : snadno obracet pozornost jinam. To se může projevovat i tím, že se občas musíte vrátit zpět, abyste si připomněli, co jste to vlastně chtěli rádi zkoušet nové věci, byť jsou to banality neplánovat příliš, raději dočkat, jak se to vyvine a podle toho se zařídit vypadat zvenčí chaoticky a zmateně, byť tomu tak ve skutečnosti není spoléhat na závěrečný spurt daleko více, než na pravidelnou a vytrvalou práci stíhat vše na poslední chvíli, i když ani vy sami nevíte, zda to vskutku stihnete nebo ne nebýt zastánci pravidla pořádek nade vše, i když nejste odpůrce pořádku, rozhodně v něm nevynikáte. Mnohem důležitější jsou spontaneita, tvořivost a schopnost reagovat rychle proměňovat si práci v zábavu a potěšení, pokud něco takovým snahám odolává, pak asi nemá smysl se tím zabývat měnit témata rozhovoru a přeskakovat z jednoho na druhé a zase zpět nechávat otevřené konce u všeho, kde to jde
13 Kdo je lepší? Mnoho lidí mívá pocit, že ta jejich část určité dimenze je přece jenom, ať se na to kouká z jedné, či druhé strany, nějak lepší. Nakonec staré české přísloví praví: každému své milé. Abychom předešli nějakým pocitům nadřazenosti, nebo naopak méněcennosti podívejme se na každou charakteristiku z té její temnější, méně vyvinuté stránky. Extraverti - často otálejí se záležitostmi, které potřebují rozvažování a klidné soustředěné úsilí. Neznamená to, že by byli neschopní, a nebo k tomu měli nepřekonatelný odpor, raději se tomu vyhnou a dělají něco jiného, co jim skočí do jejich dobrých úmyslů. Introverti - naproti tomu odkládají to, v čem je obsažena interakce s jinými, nejspíše úplně neznámými lidmi. Trvá jim déle, než opětují telefonát, častěji, než ostatní využijí možnosti nezúčastnit se něčeho nebo vynechat setkání a umějí si odůvodnit, proč tam nemuseli. Lidem se smyslovým vnímáním - nevyhovují pohledy do budoucna a formulace koncepcí a vizí. Raději se věnují nevyřízeným účtům, poště a jiným konkrétním činnostem, které jsou zaměřeny na současnost, nebo na vyrovnání se s minulostí. Intuitivně vnímající lidé - se neradi zabývají přízemnostmi současnosti, podružnostmi, které nás neposunou vpřed. Raději budou přemítat o tom, jak bude projekt vypadat, až bude hotov a co zlepšit nebo udělat nově a jinak. Lidé s převahou myšlení - se raději budou věnovat pořádné činnosti, než si v diskusi dávat pozor na to, zda někomu nešlápli na kuří oko.raději budou analyzovat. Převaha cítění vede - k obcházení problémů (jako okolo horké kaše), k oddalování kritiky, negativních hodnocení a špatných zpráv. Současně k hledání toho, co všechny spojuje, na čem lze stavět, co může prospět a jak posílit týmového ducha. 13
14 14 Usuzující - Vnímající - budou především oddalovat odpočinek a relaxaci, zkrátka vše, co by mohlo odvádět od práce. Nemohou snad ani na chvíli vypnout a odpočívat. Musí alespoň uklidit, dát do pořádku to, či ono a hlídat harmonogram a nutit ostatní, aby si mohli odškrtnout další položku na seznamu co nejdříve. by se raději viděli někde jinde, když se plánuje a činí závazná rozhodnutí. Unikají, aby prozkoumali ještě další možnosti a podívali se na vše z jiného úhlu pohledu, poučili se, jak to dělají jiní jinde a jak využít nové poznatky.
15 15 Vzájemné užitečnost jednotlivých typů Intuitivní typy potřebují smyslové pro : Zprostředkování faktů Lepší seznámení se s realitou Uplatnění předchozích zkušeností Pečlivému čtení smluv,. Vyhmátnutí toho, na co je třeba se soustředit v první řadě Péči o neodchylování se od směru Realistickému vypořádávání se s potížemi Upoutání pozornosti nejen na příjemné stránky situace Převaha cítění potřebuje myšlení k : Analýze souvislostí a důsledků Lepšímu organizování Schopnosti předem hledat slabiny Změně toho, co vyžaduje změnu Objektivnímu zvážení důkazů a fakt Schopnosti někoho propustit, je-li to nutné Odolávání opozici Smyslové typy potřebují intuitivní k : Převádění na nové možnosti Upozornění na případné změny Přípravě na budoucnost Pomoci, jak rozeznat a předvídat trendy Pochopení, že budoucnost stojí na současné oběti Převaha myšlení potřebuje cítění pro : Přesvědčování Usmiřování Předvídání toho, jak se druzí mohou cítit Učení a vzdělávání Probouzení nadšení druhých Prodeji Orientaci v tom, co je správné Vážení si ostatních
16 16 Dominance funkcí MBTI Introverti využívají jejich dominantní funkci vnitřně a jejich pomocnou funkci směrem k vnějšímu světu. Extraverti využívají jejich dominantní funkci vůči vnějšímu světu a jejich pomocnou funkci dovnitř. Dominantní funkce & pomocná funkce jsou rozhodovány podle 'judging' nebo 'perceiving' preference. ISTJ ISFJ INFJ INTJ ISTP ISFP INFP INTP ESTP ESFP ENFP ENTP ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ
17 17 Závěr Smíření se s tím, že ostatní se od nás liší, není snadné ani pro nejtolerantnější povahy. Jinakost ostatních na nás klade nároky, a proto se snažíme si je usnadnit. Nejjednodušším způsobem, který praktikujeme je nálepkování nebo škatulkování (kancelářská myš, do party, kliďas, pruďas,..). Na rozdíl od těchto jednoduchých kategorií se pokouší typologie o interpretaci rozdílů a překonávání nedorozumění, která mohou vzniknout v naší komunikaci a styku. Kromě partnerských vztahů vznikají největší potíže z typové odlišnosti lidí na pracovišti. Nejhorší, co můžeme udělat a čeho se nevědomky snadno dopouštíme, že této různosti přisuzujeme morální rozměr a negativní dimenzi. Kdo je jiný, je horší nebo to alespoň myslí zle. Doufáme, že kurz vám pomůže takovým jednostranným odsudkům se vyhnout a současně vám poskytne vodítko pro to, abyste lépe vycházeli s těmi jinými ostatními.
18 18 Spolupráce jako životní postoj Spolupráci bychom mohli popsat: Vysoká (nejvyšší) úroveň demokratické administrativní reflexe a postupující citlivosti, souvislá práce mezi vedením a všemi jednotlivci ve skupině. Učitelé, vedení a ostatní zaměstnanci spolupracují na cílech, plánech, procedurách, evaluaci a přípravě změn. Autorita je delegována na skupiny, vlastnictví odpovědnosti je přesunuto na všechny členy. Všichni se stávají spoluvlastníky problémů. Na světě stále ubývá oblastí lidské činnosti, kde se může člověk prosadit sám za sebe a bez podpory týmu. Činnosti a věci jsou stále složitější a komplexnější a vyžadují si soustředění stále většího počtu odborníků. V takzvaném "Silicon valey", kde je soustředěna výroba a vývoj hardware výpočetní techniky a řada softwarových firem, pracují týmy inženýrů a techniků veliké i přes sta lidí a základem jejich práce není vynalézání, ale nalézání možností a přijatelných forem spolupráce, bez níž není práce týmů možná Škola a podobné systémy jsou typické tím, že člověka vnímají jako triviální stroj. Vzdělávaným se sděluje X a vyžaduje se, aby vyšlo očekávané X. Tyto přístupy proto člověka trivializují, berou mu schopnost tvořivosti a schopnost se sám učit. Požadují především reprodukci
19 19 Program rozvoje školy není akcí jednotlivce, kdy se ředitel rozhodne, ale skutečností se stává až ve chvíli, kdy jej za své přijmou pracovníci školy a začnou jej podporovat rodiče a žáci. Žádné chování samo o sobě není problém. Až negativní hodnocení chování vytváří problém. Problémovému systému tak dává vzniknout komunikace To jediné, co jsme na světě schopni sami změnit, jsme my sami. Všechny ostatní změny závisí na rozhodnutí někoho jiného
20 20 Porozumění řešení problémů Řízení procesů je kritickým faktorem implementace jakékoli inovace a závisí do značné míry na schopnosti řešit problémy. Přístupy k řešení problémů zahrnují v sobě otevřenou diskusi a společné rozhodování, a ne tak, jak se často děje, ignorování otázek a přehlížení nesouhlasu, které pokud nejsou řešeny, mohou ohrozit dosažení plánovaných změn. Ve skutečnosti tedy nejde o řešení za každou cenu, ale o postup, v němž účastníci používají systematický přístup k řešení problémů a mají schopnost učinit a odpovědnost za implementaci společného rozhodnutí. Modely řešení problémů Následující čtyři kroky jsou typické pro všechny modely řešení problémů: popis problému a jeho podstaty a ujasnění, co je na něm nezbytné identifikace možností jeho řešení výběr nejlepšího možného řešení uskutečnění akcí pro implementaci přijatého řešení Dalším možným postupem je postup podle zkratky S P - N (situace - plán - návrh), který je zaměřen na hlavní otázky nebo rozměry problému: Situace: kde jsme? Plán: kam bychom se chtěli dostat? Návrh: jak se tam dostaneme?
21 21 Skupina/tým může být efektivní až tehdy, když každý její člen bude přispívat ke společnému úkolu a k vytváření skupiny podle svých možností a sil a skupina takovou roli přijme Skupina/tým má tři základní spjaté potřeby, a to potřebu společně něčeho dosáhnout, potřebu rozvíjet a udržovat pracovní vztahy mezi svými členy tak, aby bylo možno efektivně splnit úkol a konečně jsou to potřeby jednotlivých členů skupiny, které však bývají různé. Tyto individuální potřeby naplňují jak potřebu sociálních vazeb, tak i spokojení vlastních představ a potřeb zachování života Vedení jako spojovací článek Dva principy pro práci vedení (člověka odpovědného za spojování lidí a zdrojů) jsou podstatné. Prvním je vyhledávání zdrojů a druhým je facilitace používání zdrojů. Spojovací článek představuje lidem ve škole to nové, snaží se o validitu vytvořených vzdělávacích praktik vyvinutých ze zdrojů nebo vzniklých při praktickém uplatňování nového, a tím pomáhá škole implementovat vybrané programy
22 22 Odkrývání zdrojů Přirozenou tendencí je porozhlédnout se okolo školy po zdrojích a využít je. Jakkoliv je to přirozené, je současně přirozené přehlížet možné zdroje uvnitř školy. Je to proto, že je ani za zdroje nemáme ve zvyku považovat. Při prvních krocích v projektech většina uchazečů neví, jak započítávat vlastní zdroje a mají problémy s vyvážením finančních a jiných zdrojů projektu. Přitom rozsah přiměřených a nevyužívaných zdrojů je až překvapivý. Jaké jsou praktické možnosti při odhalování takových zdrojů? Stručně je lze seřadit do následujících kategorií: Lidé Prostor Vybavení Profesní materiály a doplňky Peníze
23 23 Tým jako základní jednotka činnosti je vynikající nástroj pro plnění složitých a jinak zřejmě nezvládnutelných činností. Je však nutno zvážit i to, že například na zavazování tkaniček je tým naprosto nevhodný nástroj a vede k pravému opaku než bylo cílem, a to bylo rychle a dobře zavázat tkaničky na botách První otázky členů: Proč jsme v této skupině? Je zapotřebí, aby to byl tým? Přinese nám to nějaký prospěch? Budeme spolupracovat nebo soutěžit? Je cíl reálný? Jak se bude rozhodovat? Jak se bude hodnotit náš (můj) výkon? Jaké budou možnosti pro rozvoj své efektivity? Fáze projektu: Nadšení Deziluze Panika Hledání viníků Potrestání nevinných Pochvala a ocenění nezúčastněných
24 24 Vlivy na rozhodování : Faktory osobnosti : Stres Motivace, zájem Obavy z realizace Odpor k předčasnému konci Vytrvalost Faktory zkušenosti: Věk (?) Dřívější zkušenosti Znalosti řešení hledání strategií, znalost problému a jeho kontextu Faktory poznání: Paměť Analytické schopnosti Logika a zdůvodnění Schopnost hodnotit Schopnost syntézy Schopnost vidět celek Kreativita Intuice Umění počítat Gramotnost
25 Vybudování systému zdrojů Bývalí kolegové Rodinné a sociální kontakty Vrstevníci Vydavatelé a prodejci Profesní asociace Úřady Informační systémy Externí agentury 25
26 26 Informační systémy Moore a Blair (1982) navrhují, že sociální či vzdělávací hnutí spojené s místním programem rozvoje školy může být potenciální zdroj informací, idejí, legitimity, emocionální podpory, potenciálních kolegů a finančních zdrojů. Příklady takovéhoto hnutí v USA zahrnují lidé aktivní v učitelských centrech (Devaney, 1982), efektivní školy a efektivní učení (Mileas a Kaufman, 1985), organizační rozvoj ve školách (Schmuck a kol. 1985), adopce prokázaných praktik (National Diffusion Network, Educational Programs that Work), jakož i centra ředitelů a akademie (Harvard Principals Center 1984, 1985). V českých zemích se jedná o různé asociace a organizace působící ve školství (např. Kritické myšlení, Zdravá škola, Daltonské školy, PAU atd.) a o možnosti studia ředitelů a učitelů na fakultách a účast na různých kurzech krátkodobých i dlouhodobých u různých organizací a institucí. Pět kritických elementů pro taková hnutí je následujících: Silné vědomí zaujetí pro inovace, kolem kterých je systém organizován Pocit sdílení účelu, který vede k jednoznačným cílům Směs sdílení informací a psychologické podpory Efektivní facilitátor, který je zaujatý a má interpersonální dovednosti a schopnost udržovat ostatní v produktivním zapojení Vliv na dobrovolnost, paritu a vzájemnou výhodnost a prospěšnost
27 27 Chvála a kritika mají jedno společné jsou důležité v pravý čas a na pravém místě. Chvála však není náhrada. Finanční nebo věcnou odměnu není možno nahradit chválou a podobně ani naopak to není možné Motivační prvky : 1. Stálý a neměnný plat (byť jakkoliv vysoký) přestává být motivací 2. Hodnocení věrnosti je možností, jak bojovat proti fluktuaci, pokud to je potřeba 3. Jasné ocenění vůle a snahy, kdy každý z nás se musí jinak snažit pro dosažení téhož výsledku 4. Zájem o soukromí pracovníka a pomoc v rámci možností 5. Dobrá atmosféra na pracovišti 6. Nadšení vedoucích pracovníků je nakažlivé Možné zdroje frustrace: 1. Odkládání v uspokojení potřeb 2. Nedostatečné uspokojování některých motivů 3. Ztráta něčeho co má pro pracovníka hodnotu 4. Neúspěch 5. Sociálně technické změny na pracovišti 6. Osobní změny a ztráty
28 28 Implementace nových praktik totiž často (většinou) znamená i nové materiály, postupy nebo dokonce osoby. Oblasti uvažování si můžeme rozdělit na dvě základní třídy (Loucks-Horsley a Hergetr, již v roce 1985): Finance pro: Trenéry a tréninky uvnitř organizace (na počátku a následně) Zastupování nebo vysílání učitelů na tréninky mimo organizaci Plánování a mítinky Materiály Osobní podpora (koordinátoři a zdroje) Cestovné Vybavení Evaluace Čas pro: Sdílení informací Trénink (počáteční a následující) Podporu setkávání skupin Administrativní podporu, koordinaci Týmová setkávání Přiměřenost těchto zdrojů je klíčová při uskutečňování programů změn. Bez nich jsou změny buďto malé, nebo mají programy krátkou životnost. Prostě je nutno vytvořit dostatečné zdroje financí, času, materiálů a podpory lidem mimo jiné i za pomoci konzultantů.
29 29 Pojmenování problému je jen první krok k jeho řešení a ne poslední, jak se mnozí domnívají. Proto je dobré zavést pravidlo při práci, že kritizovat a vyslovovat soudy je možné jen tehdy, když mám alespoň jedno lepší řešení Můžeme si uvést uváděnou škálu měřítek, která spolurozhodují o uplatnění jakéhokoliv nového školního programu (Miles, 1987): Jasnost nové znalosti jsou přijímány s porozuměním, nejsou složité, vágní nebo zavádějící. Relevance nové znalosti vypadají smysluplně, zapadají do běžného života a životních zkušeností. Nemohou být nereálné, neaplikovatelné nebo nepraktické. Představa uplatnění nové znalosti se zdají být použitelné ve specifických akcích a situacích a mohou být jednoduše vizualizovány. Bez této představy jsou akce založené na znalostech nepoužitelné. Energie, vůle je zapotřebí zájmu, motivace, akční orientace energie nebo vůle realizovat nové poznatky. Dovednost je zapotřebí aktuální dovednosti v chování uskutečnit akci. Bez takové dovednosti není možno uskutečnit akci tak, aby bylo zřejmé, že používáme právě nové znalosti Musíme mít za sebou veliký kus cesty, než pro nás přestane být cestování motivačním prvkem.
30 30 Co bude příště jinak?? Co změním, udělám???? Kdy a jak to udělám??? Co si chci do příště splnit za přání????
3.1 Historie MBTI. 3 VYHODNOCENÍ na základě MBTI
3 VYHODNOCENÍ na základě MBTI 3.1 Historie MBTI Šestnáct osobnostních typu z MBTI je založeno na známém výzkumu Carl Junga, Katharine C. Briggsové, a Isabel Briggs Myersové. Jung jako první rozvinul teorii,
VíceOsm preferencí : Extroversion, Introversion, Sensing, intuition, Thinking, Feeling, Perceiving, Judging
Cvičení z předmětu Management jméno a příjmení:. Téma: OSOBNÍ MANAGEMENT Podtéma : SEBEPOZNÁNÍ a SEBEOCENĚNÍ 1.) Test typologie osobnosti MBTI (Myers-Briggs Type Indicator) Indikátor typu Myersové a Briggsové
VíceVìnování. Tuto knihu vìnuji svým rodièùm. Anna Crkalová. Tuto knihu vìnuji své rodinì. Norbert Riethof
Vìnování Tuto knihu vìnuji svým rodièùm. Anna Crkalová Tuto knihu vìnuji své rodinì. Norbert Riethof PhDr. Anna Crkalová PhDr. Norbert Riethof JAK ZEFEKTIVNIT PRÁCI V TÝMU Vydala Grada Publishing, a.s.
VícePříloha 1: Baterie on-line administrovaných dotazníků
Příloha 1: Baterie on-line administrovaných dotazníků MBTI - OSOBNOSTNÍ DOTAZNÍK COPE - STRATEGIE ZVLÁDÁNÍ Vítejte na stránkách, jež jsou součástí bakalářské práce na téma "Strategie zvládání ve vztahu
VíceOSOBNÍ EFEKTIVITA. Ing. Miloš Paleček (Brno) 22.11.2012 INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ
OSOBNÍ EFEKTIVITA Ing. Miloš Paleček (Brno) Tato prezentace je spolufinancována Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 1 OBSAH Část 1: Motivace ke změně v osobní efektivitě - Najdi
VíceLateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN 80-722-6997-6, str. 101-108)
TEST: Lateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN 80-722-6997-6, str. 101-108) Následující test zjišťuje, zda přednostně využíváte pravou či levou mozkovou
VíceHRY, PŘÍPRAVA AKCÍ PŘÍPRAVA HRY
HRY, PŘÍPRAVA AKCÍ Využíváním her i soutěží v naší činnosti učíme děti poctivosti, ukázněnosti, smyslu pro kamarádství, pro společnost, ohleduplnosti k mladším. Jejích smyslem a cílem je výchova k fairplay,
VíceOsobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP
Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP ZÁKLADNÍ INFORMACE Dotazník GPOP vychází z následujících předpokladů: Rozdíly v osobnosti se projevují různými sklony, resp. preferencemi. Různé sklony
VícePORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková
PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6
VíceMasarykova univerzita Právnická fakulta. Katedra finančního práva a národního hospodářství. Osobní management. Sebepoznání
Masarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management Sebepoznání Zpracoval: Dušan Hlavatý, 348467 Datum zadání práce: 13. 4. 2011 Datum odevzdání:
VícePORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková
PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6
Více20 proseb dětí. Příloha č. 1 MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU
Příloha č. 1 20 proseb dětí MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU 1) Nikdy nezapomeňte: jsem dítětem vás obou. Mám teď sice jen jednoho rodiče, u kterého převážně bydlím, a který se o mě většinu času stará. Ale
VíceTEST VAŠEHO MANAŽERSKÉHO STYLU (GRID)
TEST VAŠEHO MANAŽERSKÉHO STYLU (GRID) Každé z následujících 36 tvrzení je doprovázeno dvěma alternativami, které reprezentují rozdílné manažerské hodnoty. Vaším úkolem bude vyjádřit, které z alternativ
VíceSebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu
výborná práce obsahově i formálně. Hodnocení A+ Masarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu
VíceNajdete zde. Desatero pro prvňáčka
Najdete zde - desatero pro prvňáčka - rady a informace pro rodiče prvňáčků - co by mělo umět dítě, které jde do školy - co potřebuje prvňák od rodičů - pomůcky pro žáky 1. ročníku ZŠ - školní zralost Desatero
VíceROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ
ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ REALIZAČNÍ MANUÁL Hlavním tématem programu je osobnostní a sociální rozvoj vedoucích pracovníků a pedagogů (především mateřských škol), kteří po absolvování
VíceIII. fáze profesního poradenství Řešení situace dlouhodobě nezaměstnaného
4. Jak nejlépe zvládnout otázky u výběrového řízení Tento osvědčený postup pomáhá uživatelům s přípravou na výběrové řízení, konkrétně na tu část řízení, kdy se jich dotazuje zástupce zaměstnavatele (zpravidla
VíceO B J E D N A N Ý B A L Í Č E K "50 ODSTÍNŮ DUŠE" VÁŠ OSOBNÍ REPORT. Dušan Marný 10 18.1.2016. Celkový počet účastníků:
O B J E D N A N Ý B A L Í Č E K "50 ODSTÍNŮ DUŠE" VÁŠ OSOBNÍ REPORT Dušan Marný 10 18.1.2016 Celkový počet účastníků: OBSAH VAŠEHO OSOBNÍHO REPORTU Každá stránka reportu se zabývá jedním z deseti témat
VíceVyužijte svůj čas a energii pro hledání štěstí, míru a lásky Otázky hledajících Vztahy. Óm Šrí Paramátmane Namaha
Využijte svůj čas a energii pro hledání štěstí, míru a lásky Otázky hledajících Vztahy Óm Šrí Paramátmane Namaha Využijte svůj čas a energii pro hledání štěstí, míru a lásky Všichni si přejeme být šťastní
VíceJosefína Ukázková. Křestní jméno: Josefína Datum narození: 16.6.1975 CESTY ŽIVOTA. Milá Josefíno.
Josefína Ukázková Křestní jméno: Josefína Datum narození: 16.6.1975 CESTY ŽIVOTA Milá Josefíno. Výše jsou pro Vás vyloženy všechny karty, které Vám utvářejí Vaše cesty v nejbližší budoucnosti. Je potřeba
VíceMetodika využití národního rámce kvality při inspekční činnosti ve školách a školských zařízeních
Metodika využití národního rámce kvality při inspekční činnosti Praha, červen 2015 Obsah 1 Úvod... 3 2 Role národního rámce kvality při inspekční činnosti... 3 3 Cíle metodiky využití národního rámce kvality
VíceGPOP. Dotazník typologie osobnosti - GPOP 1. Vydání. Stefan Bergmann
GPOP Dotazník typologie osobnosti - GPOP 1. Vydání Stefan Bergmann ID 32768 Datum administrace 13.03.2015 GPOP Přehled výsledků 2 / 38 PŘEHLED VÝSLEDKŮ Souhrn výsledků ISTP Percentily Extraverze (E) Introverze
VíceTřídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem
Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku
Více1.1.1 Jak se budeme učit a proč
1.1.1 Jak se budeme učit a proč Předpoklady: Pedagogická poznámka: Otázky v této hodině nepromítám, ale normálně pokládám. Nechávám žákům čas a chci, aby své návrhy psali do sešitu. Pedagogická poznámka:
VícePoučení o právech. Vaše práva:
Poučení o právech Tento prospekt vám poskytne důležité informace o Vašich právech v případě zadržení na policejní stanici. Právy se rozumí důležité svobody a podpora, na kterou má podle práva nárok každý.
VíceŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ A JEHO KONCEPCE
ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ A JEHO KONCEPCE Základní škola Hostivař Kozinova 1000, Praha 10, 102 00, Tel. 271 750 630 Školní poradenské pracoviště (dále ŠPP) je zřízeno k zajištění a realizaci výchovně
VíceINOVACE V PRACOVNÍM PORADENSTVÍ
INOVACE V PRACOVNÍM PORADENSTVÍ za období realizace projektu Příprava a podpora vstupu na trh práce pro bývalé uživatele návykových látek a osoby ohrožené drogovou závislostí v konfliktu se zákonem CZ.2.17/2.1.00/32326
VíceVĚDOMÍ A JEHO VÝZNAM PRO POROZUMĚNÍ INDIVIDUÁLNÍM POTŘEBÁM LIDÍ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM. individuálního plánování poskytovaných
VĚDOMÍ A JEHO VÝZNAM PRO POROZUMĚNÍ INDIVIDUÁLNÍM POTŘEBÁM LIDÍ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM (Individuální plánování poskytovaných služeb) Jiří Miler Anotace: I lidé s mentální retardací mají vědomí sebe sama.
VíceSvéprávnost od roku 2014
Svéprávnost od roku 2014 Základní informace Nový občanský zákoník zákon č. 89/2012 Sb. přinese od roku 2014 změny a nové možnosti pro lidi, kteří potřebují podporu při rozhodování a pro lidi, kteří je
VíceMapa školy PRO STŘEDNÍ ŠKOLY
Mapa školy PRO STŘEDNÍ ŠKOLY INDIVIDUALIZOVANÁ ZPRÁVA Mapy školy pro střední školy Analýza I - SWOT Škola: Gymnázium, ul. Školská 20 Typ školy: Kód školy: OBSAH INDIVIDUALIZOVANÉ ZPRÁVY ÚVOD... 3 VLASTNÍ
VíceUvolnění energie, která je blokovaná dávnými utkvělými představami
Uvolnění energie, která je blokovaná dávnými utkvělými představami Co to je utkvělá víra v náboženský systém? Je to obraz promítnutý do vědomí. Síť utkaná v naší duši. Je to postoj k životu, kterému jsme
VícePEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE
PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE ETAPY VÝVOJE, VĚKOVÉ ZVLÁŠTNOSTI - různé možnosti dělení (následující ukázky zahrnují hrubší celkové dělení i tabulku obsahující detailnější popis a rozdělení) Dítě mladšího školního
VíceKodex profesionálního jednání Evropské asociace tradiční čínské medicíny (ETCMA) Verze 1_090227
Kodex profesionálního jednání Evropské asociace tradiční čínské medicíny (ETCMA) Verze 1_090227 Přeložila Nina Fibigerová Tento Kodex profesionálního jednání budiž přeložen do jazyků všech členských asociací
VícePLÁN PRÁCE ZÁKLADNÍ PRINCIPY
PLÁN PRÁCE ZÁKLADNÍ PRINCIPY Štěpán Boháč RS POZNEJ SVŮJ ODDÍL Než může vůdce začít plánovat program svého oddílu, musí jej dobře poznat, aby program odpovídal potřebám jeho svěřenců. Vůdce oddílu však
VícePROBLÉMOVÁ JEDNÁNÍ A VYJEDNÁVÁNÍ II.
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI PROBLÉMOVÁ JEDNÁNÍ A VYJEDNÁVÁNÍ II. STRATEGIE A TAKTIKY V JEDNÁNÍ S LIDMI 2 6. JEDNÁNÍ S NEPŘÁTELSKÝMI PARTNERY 4 7. JAK ZEFEKTIVNIT
VíceDlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti Fakulty vojenských technologií na období 2006 2010
Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti Fakulty vojenských technologií na období 2006 2010 Aktualizace pro rok 2009 Aktualizace dlouhodobého záměru vzdělávací
VíceOdkládáme-li lásku k sobě. samým na dobu, kdy. budeme dokonalí, promarníme život. Už jsme. dokonalí právě tady a. právě nyní.
Jsem dokonalý takový, jaký jsem. Odkládáme-li lásku k sobě samým na dobu, kdy budeme dokonalí, promarníme život. Už jsme dokonalí právě tady a právě nyní. Nejsem ani příliš mnoho, ani příliš málo. Nikomu
VíceMediálně komunikační vzdělávání
Mediálně komunikační vzdělávání Základní osnova kurzu Mediálně komunikačního vzdělávání bude pokrývat zejména níže uvedená témata, způsoby vzdělávání a okruhy. Ze zpětné vazby účastníků manažerského a
VícePRVNÍ KNIHA Temné noci sv. Jana od Kříže
PRVNÍ KNIHA Temné noci sv. Jana od Kříže komentář PRVNÍ KAPITOLA PRVNÍ KNIHY 1,1 Do temné noci začínají duše vstupovat, když je Bůh postupně vytrhuje ze stavu začátečníků, nejde tedy v prvé řadě o kategorie
VíceHledáte si i během trvání rekvalifikace práci?
Účastnice A: No asi nic moc, protože jsem neměla práci a nikde jsem ji nemohla najít. No doufám, že mi pomůže? Myslíte jako najít práci nebo obecně? No hlavně tu práci, no a pak se budu mít jako celkově
VícePostupy a techniky při práci s dětmi se specifickými poruchami chování
Postupy a techniky při práci s dětmi se specifickými poruchami chování příručka pro účastníky kurzu pracovní text ke studiu Pojďme spolu CZ.1.07/1.2.17/01.0011 Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost
VíceEM-kit Empowerment of immigrant women
RADA PRVNÍ: Jak se vypořádat se stresem způsobeným ztrátou zaměstnání Neotáčejte se ke svým pocitům zády Jak přežít stres spojený se ztrátou zaměstnání Vypište se ze svých pocitů. Vyjádřete vše, co cítíte
Více9,1 styl: KONTROLA (naøizovat a ovládat)
9,1 styl: KONTROLA (naøizovat a ovládat) 4 Kapitola Pøehled 9,1 styl pøedstavuje pravý dolní roh møíky (obr. 4-1). Tato osoba 27 projevuje vysoký stupeò zamìøení na výsledky, ale malé zamìøení na lidi.
VícePORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY
PORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY PRO PORADENSKOU PRAXI NENÍ NIC PRAKTIČTĚJŠÍHO NEŢ DOBRÁ TEORIE Proto odborná výuka poradců má obsahovat především teoretické principy, na jejichţ základě lze
VíceRozvoj profesních kompetencí pedagogických pracovníků ve Středočeském kraji PROFESNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLA 21
Grantový projekt CZ.1.07/1.3.04/02.0016 Rozvoj profesních kompetencí pedagogických pracovníků ve Středočeském kraji PROFESNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLA 21 ČÁST II. PROFESNÍ MANAŽERSKÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŘEDITELŮ / ZÁSTUPCŮ
VíceMBTI V KOMUNIKACI GNOSTIKA KDO JSME?
MBTI V KOMUNIKACI ing. Štěpánka Uličná, Ph.D. ing. Miroslav Pavel GNOSTIKA KDO JSME? Jsme konzultantská a vzdělávací společnost zaměřená na zvyšování výkonu pracovníků a odstraňování bariér jejich potenciálu.
Více24. MANAGEMENT ORGANIZAČNÍHO ROZVOJE
24. MANAGEMENT ORGANIZAČNÍHO ROZVOJE plánovitý a nepřetržitý cílově orientovaný proces přeměn organizace proces vytváření předpokladů pro budoucí úspěšný rozvoj organizace je prioritním úkolem vrcholového
Více080647-2 červen 2009 ZAČÁTEK ROZHOVORU (HODINY, MINUTY) ID TAZATELE
Factum Invenio, s.r.o., Těšnov 5, 110 00 Praha 1,tel: +420 224 805 650, fax: +420 224 805 628, email: info@factum.cz, www.factum.cz 080647-2 červen 2009 ZAČÁTEK ROZHOVORU (HODINY, MINUTY) ID TAZATELE Dobrý
VíceImplementace inkluzívního hodnocení
Implementace inkluzívního hodnocení Závěrečným bodem první fáze projektu Agentury s názvem Hodnocení v inkluzívních podmínkách byla diskuze a posléze výklad konceptu inkluzívní hodnocení a formulace souhrnu
VíceTransatlantické obchodní a investiční partnerství. Aspekty týkající se regulace
Transatlantické obchodní a investiční partnerství Aspekty týkající se regulace Září 2013 2 Předseda Evropské komise Barroso, předseda Evropské rady Van Rompuy a prezident Obama dali jasně najevo, že snižování
VíceMagie Vědomého Uzdravení
Magie Vědomého Uzdravení jak za 21 dní nastartovat uzdravení a zbavit se nemocí bez léků a lékařů autor: Jan Čejka www.vedome-uzdraveni.cz Vydavatel: Jan Šuba Makniha.cz rok vydání: 2015 Jan Šuba Makniha.cz
VíceCo ANO při čtení dětem
Co ANO při čtení dětem Dobré rady pro rodiče, prarodiče, učitele a všechny, kteří mají chuť číst dětem. Dětem začněte číst co nejdříve. Čím dříve je motivujete, tím je to snazší a lepší. Využívejte dětské
VíceKONTAKTNÍ SKUPINA ŘEDITELŮ
KONTAKTNÍ SKUPINA ŘEDITELŮ PRVNÍ VYDÁNÍ (4. června 2014) KONTROLNÍ SEZNAM PRO VÝBĚR DOBRÉHO KONZULTANTA I. Interní přípravné práce II. Osobní kritéria konzultanta III. Znalosti konzultanta IV. Přístup
VíceTEST ÚROVNĚ NEZÁVISLOSTI
TEST ÚROVNĚ NEZÁVISLOSTI Využitelný pro měření kompetence: vedení lidí, flexibilita Forma: papír - tužka Čas na administraci: max. 10 min. Časový limit: ne Vyhodnocení: ručně cca 10 minut jeden testovaný
Více17. JAK ZLePŠIT SPOLUPRáCI S RODIČI, PRAKTICKý MANUáL PRO RODIČe TéMA: SPOLUPRáCe S RODIČI Anotace Praxe kodexu komunikace s rodiči
17. Jak zlepšit spolupráci s rodiči, praktický manuál pro rodiče Téma: spolupráce s rodiči Anotace Dobrá komunikace mezi učitelem a rodiči žáka stojí na oboustranném porozumění a důvěře. Ve vztahu k rodinám
VíceVÝSTUPNÍ ZPRÁVA. anonym_ukázka - diagnostická pouť 36
VÝSTUPNÍ ZPRÁVA anonym_ukázka - diagnostická pouť 36 Multifaktorový osobnostní profil VÝSLEDKY DÍLČÍCH ŠKÁL Výsledky jsou v grafu uvedeny v podobě vážených skórů. CELKOVÝ PROFIL barevné pozadí v jednotlivých
VíceNižší arkany - Meče ESO MEČŮ (ACE OF SWORDS) Klíčová slova: Intelektuální jasnost, originální myšlení, jasná myšlení, božská inspirace.
Nižší arkany - Meče ESO MEČŮ (ACE OF SWORDS) Klíčová slova: Intelektuální jasnost, originální myšlení, jasná myšlení, božská inspirace. Na čepeli zeleného meče je vyryto řecké slovo, jehož význam je jasnost.
Více1 Základní principy řízení lidí
1 Základní principy řízení lidí Hlavní témata kapitoly: Odborná a personální dimenze managementu Tři pilíře úspěšného řízení Tradiční a nové řídící úkoly Řídící styl Situační řízení 1.1 Řízení lidí a jeho
VíceVedení pracovníků a koordinace jejich práce je základní činností manažerů na všech úrovních. Nejlépe to však je vidět u mistrů a vedoucích oddělení.
Vedení lidí Vedení pracovníků a koordinace jejich práce je základní činností manažerů na všech úrovních. Nejlépe to však je vidět u mistrů a vedoucích oddělení. Tato funkce zahrnuje schopnost, dovednost
VíceTřinácté komnaty dětské duše Violet Oaklander (Co všechno děti zbožňují a co paní Violet ráda dělá)
Třinácté komnaty dětské duše Violet Oaklander (Co všechno děti zbožňují a co paní Violet ráda dělá) (Recenze - Mgr. J. Šupa) Kniha nese podtitul - průvodce světem vašeho dítěte a už obrázek na obalu slibuje,
VíceLEKTORSKÉ DOVEDNOSTI. Zpracovala: Mgr. Jolana Fořtová, duben 2011 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI Studijní materiál pro účastníky kurzu Osvětový pracovník a konzultant pro zpřístupňování prostředí osobám se zrakovým postižením pořádaného o. s. Okamžik, modul Lektorské dovednosti.
VíceAKADEMIE PRO PERSONALISTY A PERSONÁLNÍ MANAŽERY podrobný obsahový plán
AKADEMIE PRO PERSONALISTY A PERSONÁLNÍ MANAŽERY podrobný obsahový plán Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací program je určen k profesní přípravě na pozici manažera lidských zdrojů. Jedná se
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 0 4 0 Vydání odborné knihy
VíceStrategie Kapitola 5 Kapitola 6
Část II Strategie Předtím, než budete moci implementovat váš SEO plán, musíte vymyslet funkční strategii. V této části se naučíte nejenom zapojit svůj firemní tým, ale také poznáte rozličné disciplíny,
VíceMyšlenky srdce. Louise L. Hayová. poklad vnitřní moudrosti. poklad vnitřní moudrosti. Louise L. Hayová
a rádcem při jejich zvládání. Nastal čas, abyste se zbavili starých přesvědčení a návyků. Meditace a cvičení obsažená na stránkách této knížky vám mohou pomoci získat důvěru při uskutečňování nezbytných
VíceGRAFOLOGICKÝ ROZBOR OSOBNOSTI
GRAFOLOGICKY.CZ NASTAVTE ZRCADLO SVÉ OSOBNOSTI GRAFOLOGICKÝ ROZBOR OSOBNOSTI PRO PERSONALISTICKÉ ÚČELY ANNA ŠTOHANZLOVÁ / GRAFOLOGICKY.CZ / 12.3.2014 / CENTRUM OSOBNOSTI Autor rukopisu má průměrně silné
Vícedůvěru plnou Začněte Stavební kámen 1 S očekáváními zacházet ofenzivně Mám k vám
Stavební kámen 1 S očekáváními zacházet ofenzivně Začněte Mám k vám plnou důvěru Tím nejjistějším na výměně vedení jsou očekávání. Výměny vedení jak se zdá mají téměř magickou přitažlivost a všem přáním
VíceProgram Podnikání 5. týden. a produktivita
Program Podnikání 5. týden Systémy a produktivita Vítám vás u nového modulu našeho programu! Tentokrát se vrhneme na trochu nudnější téma, které je ale v podnikání zcela nezbytné. Když podnikáme, máme
VíceTHE KNOWLEDGE VOLUNTEERS
PROJEKT THE KNOWLEDGE VOLUNTEERS -POKYNY PRO SENIORY The Knowledge Volunteers www.mondodigitale.org THE KNOWLEDGE VOLUNTEERS Číslo grantové smlouvy: 2011-3279/001-001 Tento projekt byl realizován za finanční
VíceZrcadlo reality aneb kde je zakopaný pes?
Zrcadlo reality aneb kde je zakopaný pes? Tento článek bych nechtěl, aby byl vnímán čtenáři jako reakce na 2 ne zrovna povedené poslední víkendové turnaje (ne vždy se daří a vyhrává, i hokej je jen sport
VíceKoncepce řízení školy/školského zařízení na dobu 6 let
Koncepce řízení školy/školského zařízení na dobu 6 let Úvod Než jsem se pustil do práce na této koncepci, stále jsem si připomínal, že musí obsahovat/zohledňovat představy, potřeby či požadavky pracovníků
VíceŠkolní vzdělávací program pro školní družinu. Každý po svém, ale spolu. Motivační název ŠVP ŠD:
Školní vzdělávací program pro školní družinu Motivační název ŠVP ŠD: Každý po svém, ale spolu Předkladatel Adresa školy Základní škola a Mateřská škola, Vysoké Veselí, okres Jičín ZŠ a MŠ Vysoké Veselí,
VíceZdůvodů legislativních požadavků
Kapitola 4 Děti s fyzickými nebo psychickými problémy Zdůvodů legislativních požadavků a také pro řadu objektivních přínosů jsou v mnoha předškolních zařízeních do programů výchovné péče integrovány děti
VíceTypické výchovné procesy v rodině
Třetí kapitola Typické výchovné procesy v rodině Jestliže chcete někoho milovat, naučte se nejprve odpouštět. A. V. Vampilov Nyní se podíváme na třetí překážku na cestě k rodinnému štěstí, která spočívá
Více1. Raději: a. řešíte nový a komplikovaný problém b. pracujete na něčem, co jste již dělali dříve
Dotazník MBTI Postup: U každé položky bez velkého přemýšlení rozdělte 5 bodů podle toho které vám více vyhovuje. Pokud cítíte, že pro vás platí obě varianty, rozhodněte se pro tu, která vám více vyhovuje,
VíceHlasování o usnesení, a to schválení navrženého programu: PRO: 5 PROTI: 0 ZDRŽEL SE: 0
Program: ZÁPIS mimořádného jednání zastupitelstva obce Rudoltice dne 11. 2. 2009 Nezveřejněné části tohoto zápisu (iniciály, popř. XXX) jsou pro občany k nahlédnutí v písemném vyhotovení zápisu na obecním
VíceStudijní materiál SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ DOVEDNOSTI
Rozvoj klíčových kompetencí pedagogů s důrazem na pozitivní přístup k práci i k životu CZ.1.07/1.3.48/02.0044 Studijní materiál ke kurzu SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ DOVEDNOSTI Tento projekt je spolufinancován
Více3 Pedagogická diagnostika
3 Pedagogická diagnostika Pedagogická diagnostika je speciální pedagogická disciplína, která se zabývá objektivním zjišťováním, posuzováním a hodnocením vnitřních a vnějších podmínek i průběhu a výsledků
VíceJóga smíchu. Petr Fridrich core questions s.r.o. 1 Národní vzdělávací fond
Jóga smíchu Smát se můžeme i bez důvodu. Když se rozhodneme smát, nic a nikdo Vás nemůže zastavit. Ke smíchu není potřeba důvod, smysl pro humor, nebo být dokonce šťastný. Smích je velmi jednoduchý, dá
VíceObsah Jak se vyrovnat s pocity, které jsou s učením spojeny... 14 Sedm dovedností, které vybídnou děti ke spolupráci... 44
Obsah Jak tato kniha vznikla... 9 Kdo je to já?... 13 Jak se vyrovnat s pocity, které jsou s učením spojeny... 14 Otázky a příběhy rodičů a učitelů... 35 Sedm dovedností, které vybídnou děti ke spolupráci...
VíceZařazování dětí mladších tří let do mateřské školy. Vyhodnocení dotazníkového šetření. Příloha č. 1
Příloha č. 1 Zařazování dětí mladších tří let do mateřské školy Vyhodnocení dotazníkového šetření Pro dotazníkové šetření bylo náhodným výběrem zvoleno 1500 mateřských škol (MŠ) ze všech krajů České republiky,
VíceZáklady marketingu. vní. Ing. Miloslav Vaňák 2006-2007
Základy marketingu Přednášky pro Vysokou školu finanční a správn vní Ing. Miloslav Vaňák 2006-2007 1 Přednáška 1: Definice marketingu Trocha historie: Snaha minimalizovat riziko, které je spojeno se vstupem
VíceEMMA SARGENTOVÁ TIM FEARON. Jak sebejistě. mluvit. s kýmkoli v každé situaci
EMMA SARGENTOVÁ TIM FEARON Jak sebejistě mluvit s kýmkoli v každé situaci Jak sebejistě mluvit s kýmkoli v každé situaci EMMA SARGENTOVÁ, TIM FEARON Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Více140.187 Str. 1 DOTAZNÍK CESES
. Str. DOTAZNÍK CESES Rád(a) bych Vám položil(a) několik otázek na téma Vaší budoucnosti a budoucnosti naší země. Nejdříve bych se rád(a) zeptal(a) na Vaši budoucnost.. Zkuste si, prosím, představit, jak
VíceMěli jste někdy spolupracovníka, který k vám přišel a, aniž byste
7 STRATEGIE SOCIÁLNÍHO POVĚDOMÍ Měli jste někdy spolupracovníka, který k vám přišel a, aniž byste mu cokoliv řekli, věděl, jaký zrovna máte den a co se odehrává ve vaší mysli? Bylo mu jasné, že jste byli
Více35 ZPŮSOBŮ JAK OUTSOURCINGEM PODPOŘIT VAŠE PODNIKÁNÍ
35 ZPŮSOBŮ JAK OUTSOURCINGEM PODPOŘIT VAŠE PODNIKÁNÍ KREATIVNÍ PRÁCE 1. TVORBA BLOGU Nezáleží na tom, o čem váš blog je. Důležité je, aby byl neustále aktuální, s relevantními informacemi a aktivní ve
VíceMichal Malátný z Chinaski: Jsem chodící reklama na rodičovství a manželství Neděle, 17 Květen 2015 00:33
V poslední době se vám velmi daří. Vydali jste novou desku, sbíráte jedno ocenění za druhým a jste uprostřed vyprodaného turné. Co plánujete po jeho zakončení? 1 / 6 Turné se sice blíží ke svému závěru,
Více58 Pietro Santini DOLNÍ KONÈETINY
58 Pietro Santini DOLNÍ KONÈETINY Dolní končetiny se dělí na několik oblastí. Část od kolene k nártu se nazývá noha, stehno sahá od kolene k rozkroku, pak je tu koleno, kotník (zde jsou rozdíly u mužů
VíceZákladní škola a mateřská škola Huntířov ROK SE ŠKOLNÍ DRUŽINOU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ PLATNOST OD 1. ZÁŘÍ 2011 Obsah 1.1 Identifikační údaje...2 1.2 Charakteristika zařízení...3 1.3 Konkrétní cíle vzdělávání...3 1.4 Délka
VícePartner : Způsob Vaší sebe prezentace (Luna v Kozorohu)
PARTNERSKÝ HOROSKOP 1. osoba: Jméno: Jaroslav Datum a čas:2.2.1962, 14:0 UT+1:0 Místo:Náchod 2. osoba: Jméno: Radka Datum a čas:31.10.1970, 10:30 UT+1:0 Místo:Rokycany Spojení Vodnáře a Štírky může být
VíceZpráva z území o průběhu efektivní meziobecní spolupráce v rámci správního obvodu obce s rozšířenou působností Mikulov
Zpráva z území o průběhu efektivní meziobecní spolupráce v rámci správního obvodu obce s rozšířenou působností Mikulov Téma: Administrativní podpora obcí Tento výstup byl financován z prostředků ESF prostřednictvím
VíceSkupinový nácvik sociálních a asertivních dovedností
Skupinový nácvik sociálních a asertivních dovedností Roman Pešek Asociace pomáhající lidem s autismem, APLA Praha, střední Čechy o.s. Terapeutické a sociálně rehabilitační středisko APLA Terapeutická místnost
VícePLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček
PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ Dětská skupina Malíček Při definování Plánu výchovy, péče a vzdělávání jsme se inspirovali v Rámcovém programu pro předškolní vzdělávání. Začlenili jsme zde také filozofie,
VíceObsah. Dětský pohled Lillian Alnev 117 Jak mohu pomoci? Joanne Friday 121 Skutečné já Glen Schneider 125 Praxe s přítelem Elmar Vogt 129
Obsah ÚVOD DÍTĚ V NAŠEM NITRU 7 ČÁST PRVNÍ UČENÍ O LÉČBĚ A UZDRAVENÍ 1. Energie uvědomění 15 2. Jsme našimi předky i našimi dětmi 23 3. Prvotní strach, prvotní touha 33 4. Jak dýchat, chodit a nechat věci
VíceAGIN. Proč už není prosociální výchova ve 3. ročnících? Jak vznikla AG TV? A jak by měla vypadat? + FOTOREPORTÁŽ
AGIN? Proč už není prosociální výchova ve 3. ročnících? Jak vznikla AG TV? A jak by měla vypadat? + FOTOREPORTÁŽ Reportáž AG Tentokrát formou recenze... Jak vybrat povinně volitelný předmět Josef Novák
VícePovinná školní docházka
Povinná školní docházka Školský zákon č. 561/2004 Sb., ve znění k 1. 1.2012 36 Plnění povinnosti školní docházky (3) Povinná školní docházka začíná počátkem školního roku, který následuje po dni, kdy dítě
VíceHeterosexuálové v průvodu Prague Pride. Proč se vlastně o toto téma zajímají?
Heterosexuálové v průvodu Prague Pride. Proč se vlastně o toto téma zajímají? Viktoria Valeeva Teplé léto si mohou užívat i heteráci takový transparent jsem viděla na letošním průvodu Prague Pride, ke
VíceObsah setu: V setu naleznete následující materiály: informace k modelové situaci. instrukce pro modelovou situaci
Obsah setu: V setu naleznete následující materiály: informace k modelové situaci instrukce pro modelovou situaci informace pro hodnotitele /pozorovatele/ zadání pro sparing-partnery hodnotící arch zadání
VíceZdravé klima ve škole komunikační situace a jejich aspekty
komunikační situace a jejich aspekty Vzdělávání pro celou sborovnu nebo část dané střední školy Mgr. Karel Opravil opravil.karel@seznam.cz Financováno z projektu Cesta rozvoje středních škol v JmK č. CZ.1.07/1.3.10/02.0041
Vícebýt a se v na ten že s on z který mít do o k
být a se 1. 2. 3. v na ten 4. 5. 6. že s on 7. 8. 9. z který mít 10. 11. 12. do o k 13. 14. 15. ale i já 16. 17. 18. moci svůj jako 19. 20. 21. za pro tak 22. 23. 24. co po rok 25. 26. 27. oni tento když
Více