PRELÁT. Identifikační údaje. Adresa: Rodinné centrum Čtyřlístek Hlavní 313/100, Mariánské Lázně IČ:

Transkript

1 Vzdělávací program PRELÁT Přírodní školky Identifikační údaje Adresa: Rodinné centrum Čtyřlístek Hlavní 313/100, Mariánské Lázně IČ: zastoupený předsedkyní Mgr. Lucií Strakovou ved.učitelka Mgr. Kateřina Filková Telefon: Zřizovatel Rodinné centrum Čtyřlístek Vzdělávací program je platný od 3. září 2015 ŠVP sestavili: Mgr.Kateřina Filková a kolektiv Přírodní školky

2 Obsah Charakteristika Přírodní školky Prelát Naše školka vznikla jako iniciativa učitelů a rodičů soukromé ZŠ a rodinného centra Čtyřlístek v Mariánských Lázních, který je také naším zřizovatelem. Město Mariánské Lázně v srdci Slavkovského lesa, geologického parku, lázeňských parků, vyhlídek, chráněných území je jako stvořené pro školku blízkou přírodě. Jsme tady pro všechny předškolní děti od 2,5-7 let s celkovou kapacitou dětí. Pro naši činnost využíváme znalostí alternativních pedagogických směrů (lesní mateřské školy,

3 Waldorfská a Montessori pedagogika) a řídíme se konceptem Respektovat a být respektován a Začít spolu. Důležitý je pro nás také ekologický rozměr. Pro správný rozvoj dětí upřednostňujeme hračky a vybavení z přírodních materiálů. Pěstujeme v dětech odpovědný postoj k přírodě, uplatňujeme enviromentální výchovu. Aktivně zapojujeme děti do péče o životní prostředí. Pečujeme také o vlastní zahrádku, pěstujeme zeleninu a bylinky. Kromě pobytu v přírodě se děti účastní různých návštěv a výletů místní hospodáři, chráněná území a přírodní parky. Díky malé skupině dětí máme možnost budovat silná vztahová pouta. Děti si mohou vyzkoušet tradiční řemesla a u dětí podporujeme poznávání a rozvoj tradičních zvyků v přirozeném koloběhu přírody. Účastníme se kulturních programů, příležitostně navštěvujeme výstavy,divadlo a knihovnu. Stravování a osvěta v oblasti zdravého životního stylu patří neodmyslitelně k naší filosifii. Nejenže dětem venku více chutná, ale také si mohou postupným objevováním uvědomovat, co nám Země dává za bohatství v rostlinách a živočichách, a co je třeba někdy náročnými způsoby vyrobit, zabalit, dovést a koupit. Obědy pro nás připravuje vegetariánská restaurace Bio Vegetka. Charakteristika vzdělávacího programu Cílem naší školky je, aby děti vnímaly přírodu jako své primárně přirozené prostředí. Místo kde se cítí dobře, umí se v něm bezpečně pohybovat a využívat jeho předností. Vycházíme z předpokladu, že čím lepší a hlubší vztah si dítě najde ke svým průvodcům v přírodě, tím bezpečněji s radostněji se v ni pohybuje. Vzdělaný a láskyplný pedagogický i nepedagogický personál je proto pro nás velmi důležitá oblast našeho zájmu. Náš vzdělávací program je v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem předškolního vzdělávání. Rámcový vzdělávací program určuje konkrétní dílčí cíle a výstupy (to, co by dítě mělo umět) v oblasti: biologické psychologické interpersonální sociálně-kulturní environmentální Popisuje i klíčové kompetence, které by mělo dítě získat. Jsou to: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence personální a sociální kompetence činnostní a občanské

4 Vycházíme z filozofie lesních školek.. Vedeme děti k úzkému vztahu k přírodě, rozvíjíme znalosti, vědomosti a dovednosti nejen o přírodě, na základě kterých si dítě vytváří své postoje a soudy. Přibližujeme děti přirozeným rytmům a cyklům přírody. Vedeme děti k odpovědnému postoji k životnímu prostředí. Přirozeným pohybem ve venkovním prostředí dbáme o jeho fyzický vývoj a podporujeme duševní pohodu. Pobytem venku posilujeme imunitní systém dítěte. Usilujeme o dobré podmínky pro soužití dětí v kolektivu, posilujeme sebevědomí dětí a jejich důvěru ve vlastní schopnosti. Ve venkovním prostředí nám hračky nahrazují přírodniny. V zázemí jsou dětem k dispozici pouze hračky z přírodních materiálů, kterých není moc, aby se děti naučily s nimi zacházet jako s pokladem. Kreslíme do písku, malujeme barvami či přírodními pigmenty rostlin, ozvucujeme dřívka, místo korálků navlékáme jeřabiny...). Při každém pobytu dětí v přírodě je více rozvíjena fantazie, napadá je, na co vše se tyto věci dají využít a věnujeme hodně času na vlastní zkoumání a volnou hru s nalezenými předměty. Jak to děláme? k dětem přistupujeme individuálně 2 pedagogové muž a žena na skupinu až 12 dětí vybíráme si lidi, kteří to s dětmi umí máme vysokoškolsky vzdělané a nadšené pedagogy, ale i osobnosti, které děti obohacují svými zkušenostmi nabízíme volnost i dostatek podnětů dodržujeme principy Rámcového programu pro PV (hudební, výtvarná, dramatická činnost, enviromentální výchova, předškolní příprava, výlety za poznáním) a volnou hrou na čerstvém vzduchu. Obojí je důležité a potřebné. vzděláváme se naši pedagogové i rodiče se pravidelně potkávají pro hodnocení činnosti školky. Dále se vzdělávají a získávají inspiraci na seminářích i v jiných lesních školkách. propojujeme rodiny a školku rodiče jsou nedílnou součástí školky, mají možnost podílet se na programu a akcích pro děti a na chodu školky. Pedagogové rodičům pravidelně poskytují individuální konzultace. zdraví a radost! Nejpřirozenější cestou k pevnému zdraví je dostatek pohybu na čerstvém vzduchu a pestrá vyvážená strava. Podmínky vzdělávání 1 Věcné podmínky Většina našeho programu probíhá venku v přilehlých lesích a parcích. Přírodní Park Prelát je velmi bohatý na přírodní prvky na prolézání, cvičení, hraní i zkoumání. Zázemí ve srubu je vybaveno zejména na klidové činnosti jako je oběd nebo spaní. Je zde i krb, kde se v zimních měsících suší prádlo. Při velké nepřízni počasí využíváme budovu Základní školy Čtyřlístek a místnost pro rodinné centrum je zcela vyhrazeno pro odpočinek dětí. Pro děti nespící je ve školní družině zajištěn náhradní program. Srub je vybavem stolem se židličkami. Dětské stolečky a židličky odpovídají věku dětem i jejich antropometrickým požadavkům. Dále postel s úložným prostorem, hačky na batohy, police s knihovnou a police na dětské vyrabění,krb. Celé horní patro je věnováni odpočívání po obědě. Během našich výtvarných činností se zaměřujeme také na práci s přírodními materiály jako

5 je hlína, ovčí vlna, listy, semena a plody, listy, šišky ). Mámě ale i řadu výtvarných pomůcek. 2 Životospráva O zdravé stravování pečujeme zejména výběrem lokálních a sezonních surovin pro výrobu svačinek a oběda. Oběd je dovážen z vegetarianské restaurace Bio Vegetka.. Děti dostávají denně 200 g teplého oběda a to, polévky a hlavního chodu.při stravování dbáme o dodržování zásad pestré a vyvážené stravy Pohybem v přírodě a pohybovými chvilkami si děti rozvíjejí pohybové dovednosti a posilují a protahují všechny velké svalové skupiny. K pohybu využíváme přirozené přírodní překážky, jako jsou popadané kmeny, příkopy a skalnaté výběžky. Děti se tak učí pohybovat v přirozeném terénu a ne v umělém prostředí. Získávají tím větší jistotu a jejich pohyb ve volné přírodě je bezpečnější. 3 Psychosociální podmínky Psychosociální podmínky jsou ovlivněny několika faktory. Usilujeme o optimální prostředí pro psychosociální vývoj dítěte. Načí školku navštěvuje maximálně 12 dětí. Pedagogové tak mají více času na pozorování individuálních projevů dítěte a reagovat tak na potřeby a možnosti každého dítěte. Děti, které ještě nenavštěvovaly mateřskou školu, nejsou překvapeny velkým množstvím cizích dětí, snáze se ve skupině seznámí a skupina rychleji začíná fungovat jako celek. Ve venkovním prostředí nejsou děti vystaveny hlučnému prostředí, které může vzniknout ve velkých učebnách. Dítě tak vnímá více zvuky přírody hlasy ptáků, šumění lesa a potoka, které působí uklidňujícím způsobem. Děti mají dostatek místa časového i prostorového, mají-li potřebu soukromí. Mezi zaměstnanci i dětmi se snažíme udržovat přátelskou atmosféru a vzájemný respekt. Pedagogové přistupují k dětem klidně a vyrovnaně a to i případě řešení konfliktů či složitých situací. Využíváme k tomu spontánní sociální učení. Děti tak nejsou stresovány a učí se podle vzorů pedagoga řešit situace klidným způsobem. V případě konfliktu či nehody se snažíme o nalezení společného řešení situace. Kárání a umělé vyvolávání pocitu viny se snažíme eliminovat. Denní rytmus 8,3 Vyzvednutí dětí pedagogy u Eko akvaria v Úšovicích, indiv. příchody děti záznam převzetí dětí od rodičů (kompetence sociální a personální) :30 Ranní kruh pozdravení, zopakování Pravidel lesa, tanec a zpěv (kompetence komunikativní) 9:30 10:00 obsazení části lesa motivace k denní činnosti (kompetence k řešení problémů) svačina, hygiena 10:00 10:30 Lesní hry např. hnětení hlíny s vodou, čištění pařezů převrácených stromů (kompetence činnostní a občanské) 10:30 11:00 řízená činnost pedagogem např. přinést dva velké a dva malé listy (kompetence k učení) společná aktivita např. vyprávění příběhů a pohádek (kompetence komunikativní) :50 Lesní hry např. záchrana zraněného ptáčka (kompetence k řešení problémů) 12:00 12:30 odchod na oběd, oběd 12:30-12:40 "Závěrečný kruh

6 13:00-15:00 16:00 pedagogové se ptají, co se dětem líbilo a nelíbilo (kompetence sociální a personální) spaní venku nebo ve srubu, odpočinek, odpolení hry předání dětí rodičům na Prelátě nebo u Eko akvaria Denní režim se přizpůsobuje aktuálním potřebám dětí a počasí. Většina dopoledních aktivit probíhá venku, v okolních lesích, na loukách, v parcích Oběd venku u srubu nebo ve srubu. Protože po celém dopoledni stráveném venku bývají děti unavené, bývá odpolední část programu více odpočinková Řízení Přírodní školky Svépomocná dětská skupina fungující jako Přírodní školka Prelát je řízena týmem lektorů a dobrovolníků. Jsme skupina, která chce aby děti z Mariánských Lázní a okolí měli možnost navštěvovat přírodní formu mateřské školy. Zřizovatelem je Rodinné Centrum Čtyřlístek. Chceme nabídnout dětem i jejich rodičům nadstandardní možnost výchovy a vzdělávání v tomto jedinečném prostředí. Náš tým se pravidelně setkává nad úkoly a potřebami lesní školky a tyto potřeby průběžně aktivně řeší. Personální zajištění Skupinu více jak 7 dětí doprovází dva průvodci (pedagog a asistent pedagoga). Hlavní pedagog má pedagogické vzdělání anebo náležitou praxi při práci s dětmi předškolního věku. Asistenti pedagoga jsou především lektoři a dobrovolníci z řad maminek, kteří mají zkušenosti s prací s dětmi předškolního věku a vedením ekovýchovných aktivit. Spoluúčast rodičů Snažíme se o úzkou spolupráci školky s rodiči, o včasné předávání informací a otevřenou komunikaci. Spolupráce s rodiči je důležitá pro dobré fungování a mikroklima Rodiče mají možnost podílet se na utváření prostředí, ve kterém se jejich dítě pohybuje. Rodiče se mohou podílet na tvorbě a realizaci programů či na společných aktivitách skupiny (táboráky, společné výlety, pouštění draků, slavnosti, brigády) Rodiče jsou informováni o prospívání dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji učení. Domlouvají se o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání. Individuální záznamy o dětech jsou důvěrné a mohou do nich nahlížet pouze rodiče. Organizace vzdělávání Děti mohou navštěvovat školku 1-5 dní v týdnu.

7 Kapacita přírodní školky je dětí ve věku 2,5 6 let. Většina pobytu dětí probíhá venku v přírodním prostředí (v lese, na louce, na pastvině, u rybníka, u potoka). Oběd a odpolední program probíhá v okolí srubu a Prelátova parku. V zimním období se na oběd přesouváme do Základní školky Čtyřlístek v budově pošty. Zde si také děti odpočívají a v prostorách družiny mají svůj odpolední program. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je rozdělen do deseti témat související s aktuálním měsícem.tyto bloky jsou rozpracovány do jednotlivých týdenních či 14 denních tématických celků. Týdenní celky jsou zpracovávány postupně v závislosti na aktuálních potřebách, možnostech a podmínkách v přírodě a počasí. Veškeré cíle i kompetence jsou stanoveny pro dítě ukončující předškolní docházku. V průběhu vzdělávání k těmto cílům směřujeme. Prioritně se naše přírodní školka bude zaměřovat ve svých tématech na Tradice a dary Matku Země. Tyto dvě oblasti se budou postupně prolínat všemi tématickými bloky. 1. Září období podzimního sběru a úklidu uvědomění si významu podzimu jako období sklizně a počátku procesu odumírání života v přírodě. Slavnost podzimní rovnodennosti, Lesní rodičovské schůzky, adaptace nových dětí téma sv. Michael (odvaha, statečnost, schopnost čelit překážkám a nebezpečí). Činnosti směřující k posilování vůle, odhodlání a odvahy, schopnosti čelit obtížím, prožitek sklizně: Básně a písně s motivy kamene, země, nebo plodů a sklizně Vydatný pohyb venku, běh, překonávání překážek a terénních nerovností, lezení do výšky Sbírání a mletí obilí na mlýnku, pečení chleba, zpracování zeleniny a ovoce, sklizeň podzimních plodů, sklizen a sušení bylin Pohádky vyjadřující souboj, odvahu k překonání sil zla Michaelská slavnost Záměr: Naučit se bezpečně pohybovat v lesním prostředí, zvládat překážky, přeskakovat potok a vědět, jak mohu využívat lesní prostředí a věci z lesa. Vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí. Stanovené cíle: Dítě a jeho tělo rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky rozvoj a využívání všech smyslů rozvoj psychické i fyzické zdatnosti osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví Dítě a jeho psychika rozvoj komunikativních dovedností posilování přirozených poznávacích citů rozvoj tvořivosti rozvoj schopnosti sebeovládání Dítě a ten druhý rozvoj kooperativních dovedností Dítě a společnost

8 vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu Dítě a svět rozvoj schopnosti přizpůsobit se podmínkám vnějšího prostředí vytvořit povědomí o vlastní sounáležitosti se světem rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách 2. Říjen období vrcholícího podzimu motiv ukončeného cyklu, prožitek uspokojení z překonaného strachu, nálada harmonie a zklidnění. Činnosti prohlubující zážitek podzimu, procítění v barvách, práce s přírodninami, příprava zahrady na zimu. Básně a písně s motivy podzimu a skřítků Práce uvnitř i venku šití skřítků z juty a ovčí vlny, péče o záhony rytí, úprava cestiček Vysazení stromu ( Den stromu ), sběr přírodnin v lese Barevné kompozice z listů a přírodnin, výroba draků a zvířátek z kaštanů nebo šípků Pohádky o skřítcích, o silách působících v Zemi Zpívání a muzicírování s nástrojky (flétna, bubínek, klacíky) Dítě a jeho tělo rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), rozvoj a užívání všech smyslů Dítě a jeho psychika rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluveného projevu, vyjadřování) rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) Dítě a ten druhý rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních rozvoj kooperativních dovedností Dítě a společnost seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností Dítě a svět poznávání jiných kultur

9 3. Listopad období světla a kouzel prožitek zkracujícího se dne prostřednictvím tradičních lidských činností uprostřed kruhu blízkých lidí, prožitek vzájemnosti. Svatý Martin jako symbol lidského soucítění, vzájemné pomoci a úcty. Básně a písně s motivem světla a lucerniček Činnosti v kruhu kamarádů tkaní na rámu, vyšívání lýkem do březové kůry, výroba martinských lucerniček a světýlek z dýní, závěsné pohyblivé objekty z přírodnin nebo papíru, venku hrabání listí Pohádky s motivem dělení, obdarování Dítě a jeho tělo osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Dítě a jeho psychika osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání Dítě a ten druhý rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních rozvoj kooperativních dovedností Dítě a společnost vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat 4. Prosinec období Adventu a Vánoc - prožitek nálady adventního času s jeho aspekty (cesta k porozumění druhému člověku, vnitřní ztišení jako prostor pro druhého). Vánoce jako symbol nového života po období odumření Nálada očekávání a tajemství, ztišení se, činnosti podporující myšlení cvičení jemné motoriky, úklid: Nastolování řádu a pořádku ve věcech Básně a písně s adventním obsahem a později vánoční koledy, vyprávění a poslechové činnosti Pečení cukroví, výroba vánočních přání, ozdob a řetězů ze slámy, drobné dárky, dětská vánoční hra, hádanky Postupné budování jesliček (po týdnu: minerály, rostliny, zvířata, lidé) Poslech adventních příběhů, pohádky s motivem očekávání Adventní setkání Dítě a jeho tělo vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Dítě a jeho psychika

10 rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluveného projevu, vyjadřování) rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) Dítě a ten druhý seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, ve školce, v dětské herní skupině apod.) vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) rozvoj kooperativních dovedností ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Dítě a společnost poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije Dítě a svět vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách 5. Leden období nového roku při tříkrálové době doznívání zážitku Vánoc, ukončení vánočního období. Nový rok jako symbol optimismu a nové perspektivy. Činnosti podporující náladu optimismu a radosti z naplněného očekávání : Barevné mozaiky a mandaly, navlékání korálků, vločky z papíru, výroba kalendářů plánování budoucích činností, odlévání svíček ze včelího vosku, Básně a písně o zimě Tři králové Sportovní zimní hrátky bobování, sánkování, bruslení Čištění a kontrola krmítek Výlet do lesa krmelec suché jídlo 6. Únor období Masopustu

11 prožitek vrcholného období zimy v jeho tradičním pojetí jako období začátku pronikání životních sil z nitra Země na povrch. Masopust jako symbol živelnosti a tělesnosti, opaku adventního (duchovního) období cesta sebevyjádření, seberealizace. Nastolení nálady nasycenosti, pocitu dostatku (hodování) a radosti, podpora nápadů a experimentování, prožívání různých rolí, soutěžení : Básně a písně o zvířátkách, masopustní říkadla Zvukové experimenty hra s tóny i rytmem Dramatizace příběhů, vyrábění masek a papírových panáků, smažení koblih Pohádky s motivem hojnosti nebo s náladou působení skrytých procesů v přírodě Masopustní průvod 7. Březen období Příchodu jara nálada probuzení, čerstvosti, činorodé práce a tvoření, postupné přesouvání většiny aktivit venku. Zahájení prací na zahradě, pozorování probuzené přírody, pohyb, tradiční dětské činnosti a hry jako symbol radostnosti, činorodosti a nových sil, vítání jara: Básně a písně o jaru Práce na zahradě úprava záhonů, vysévání semen, splétání proutků, otloukání píšťalek, cvrnkání kuliček, výroba ptáčků z ovčí vlny, těsta, zážitky s vodou Pohádky vyjadřující životní sílu a odhodlání Jarní akce vynášení Morany (smrtky) Dítě a jeho psychika rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) Dítě a ten druhý posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, ve školce, v dětské herní skupině apod.) vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) rozvoj kooperativních dovedností Dítě a společnost poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané Dítě a svět vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách 8. Duben - období Velikonoc pomocí rytmizace a opakování nalezení vnitřního řádu v období všeobecného vnějšího pohybu a změn v přírodě (rašení, bujení). Velikonoční zajíc jako symbol altruismu, vejce jako symbol nového života, proutí jako symbol proudící životní síly. Prožitek Velikonoc jako tajemství nového života a snahy o novou kvalitu prožívání:

12 Básně a písně s velikonoční tématikou, velikonoční koledy Zdobení velikonočních kraslic, pečení tradičního velikonočního pečiva, rytmizace říkadel, úklid vnitřních prostor, jejich nové ztvárnění Pohádky s motivem odpuštění, obětování, altruismu Výlet na farmu nebo hospodářství Téma Země 9. Květen Síla květů - navázání na předchozí období prožitím vztahu k nejbližší osobě ( Svátek matek ), starosti o ni, pocitu péče o ni, poděkování. Otevírání studánek výlety a hledání, téma vody, sil země, pták jako symbol svobodného ducha a svobodné vůle. Básně a písně o maminkách Vyrábění drobných dárků pro maminky, výroba lodiček z kůry stromů nebo větrníků, sbírání bylin, holubičky z papíru nebo včelího vosku Pohádky vyjadřující motivy probuzení, sebeuvědomění Otevírání studánek - téma vody Pečení koláčů Téma květin, květů, trávy, rostli 10. Červen -Zahrada a její kouzlo - prostřednictvím sběru léčivých bylin a péče o zahradu a své okolí je prožívána síla vrcholícího období léta v jeho plnosti forem před počátkem působení sil útlumu v přírodě. Svatý, Jan jako symbol zralosti a obratu kvalitativní změny v přírodě i v nitru člověka (nejen já, ale i druzí). Nálada obratu, proměny: Básně, pohybové hry a písně s letní tematikou (motivy tance, ohně, slunce byliny, víly ) Lisování rostlin, vytváření herbáře, pletení věnečků, pečení svatojánského koláče Pohádky o vílách, čarování, slunci, moci přírodních sil. Péče o školní zahrádku Školkový výlet vláčkem HODNOCENÍ A EVALUACE K efektivnímu hodnocení chodu mateřské školy a výsledků dětí máme vyprcovaný evaluační systém, který společně zpracovávvá pefagogický kolektiv PŠP. Pedagogické porady SLOUŽÍ... k větší efektivitě práce, k řešení aktuálních problémů, k domlouvání společných akcí a výletů, ke sjednocení týmu školky, k individuálním schůzkám s rodiči JAK ČASTO... 1x týdně v úterý 16,30- ZŠ ČTYŘLÍSTEK Hodnocení dětí SLOUŽÍ... ke slovnímu vyjádření pokroku dětí, k nabídce řešení množných problémů, k orientaci individuálního přístupu, k lepšímu klimatu mezi rodiči a učiteli JAK ČASTO...1x měsíčně