K A L IBRO 5. ROČNÍK /2011

Transkript

1 K A L IBRO 5. ROČNÍK /2011

2 TRADIČNI SROVNÁVACÍ TESTY KALIBRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 ŽÁCI 5. ROČNÍKU KALIBRO je dlouhodobý projekt, určený především základním a středním školám. Byl připraven s cílem pomáhat školám získávat podklady pro sebehodnocení. Projekt zahájily v roce 1995 testy, ve kterých žáci většinou vybírají jednu nebo několik správných odpovědí z nabídky (tzv. tradiční testy). V roce 2004 byl rozšířen o tzv. dovednostní testy, v nichž žáci či dvojice žáků tvoří své odpovědi. Zaměření testových úloh je v souladu s moderními cíli základního vzdělávání a odpovídá například pojetí prestižního mezinárodního srovnání PISA. Od roku 2004 je novou součástí projektu rovněž cyklus dotazníkových šetření ŠKOLA A JÁ věnovaných tomu, jak školu vidí žáci, jejich rodiče, učitelé a vedení. KALIBRO však není výzkumem, ale službou školám. KALIBRO pomáhá školám s proměnou, kterou procházejí pojetí nástrojů pro sebehodnocení tudíž odpovídá nejnovějšímu stavu poznání, i když občas předbíhá běžnou českou školní praxi (například důrazem na kritickou práci s textem, na schopnost tvořivě uplatnit základní poznatky a na odůvodnění názorů, které žáci vyjadřují). Autoři uvádějí, že mnohé z toho, nač je v projektu kladen důraz již od roku 1995, se teprve v letech 2000 a 2003 objevilo v prestižním mezinárodním srovnání PISA (včetně jejich úloh). Školy, které se projektu účastní, získávají náskok před ostatními v porozumění cílům moderního vzdělávání proto k účastníkům patří také naprostá většina tzv. inovativních škol. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání bude tím kvalitnější, čím více žáků, rodičů, učitelů, ředitelů škol i úředníků bude vědět, co všechno ke kvalitnímu vzdělávání patří (například mezipředmětové vztahy, konstruktivistické učení, pečlivý výběr faktografického učiva, kvalitní diagnostická zpětná vazba pro učitele, u žáků schopnost vytvářet ze získaných poznatků nové, protože má ve vyspělé informační společnosti podstatně větší význam než schopnost pouze si poznatky zapamatovat.) Moderní škola se stává komunitou lidí, kteří mají na vzdělávání podobné názory naše nástroje se proto věnují rovněž tomu, jak žáci, rodiče, učitelé a vedení školy spolupracují a zda své názory znají a respektují. Do této části tradičních testů se přihlásilo celkem xxx škol, kterým byly distribuovány tyto počty tradičních testů: Če 6,4 tis., Ma 6,3 tis., Hu 2,6 tis., Př 2,9 tis. a An 3,8 tisíc kusů. Každá testová úloha zařazená v tomto kole projektu KALIBRO měla jednu ze čtyř formálních podob: šlo buď o otevřenou úlohu s číselnou odpovědí, o výběrovou úlohu s jedinou správnou odpovědí v nabídce, o tzv. part s možností více správných odpovědí v nabídce nebo o úlohu na pořadí. Ve výpočtech úspěšnosti žáků v libovolném testu, které jsou základem této zprávy, bylo možné získat za každou úlohu nejvýše 100 %

3 MATEMATIKA Časové údaje - převod 91, ,5 82,9 83,7 82,2 Prádelní šňůra ,2 17,5 16,9 Okružní výlet 91, ,5 52,7 54,6 50,8 Počet formiček , ,9 Co Honzovi vyšlo ,8 51,5 Kolik by ušetřil 66, ,7 33,8 33,8 Který den to je ,5 66,6 72,7 Kolik nehod způsobili 66, , ,1 Graf teploty vzduchu ,9 69,5 68,3 Hmotnost ježka ,8 57,5 52,1 120 zápalek 33, ,5 43,2 29,3 Kolik váží věci ,8 38,3 37,4 Hmotnost hrudky 66, , ,2 Jaký díl to je ,9 47,7 50,2 Počet žáků Průměrná úspěšnost 86, ,4 47,4 48,2 46,5 průměrná úspěšnost 67,9 92,9 X 100 ČESKÝ JAZYK Bažanti v učebnici 62, ,8 71,3 Co je jinak 33, ,7 62, ,5 Co mohl říct Baryk 33,3 33,3 33,3 62,7 61,9 63,6 Typické pro listopad 66,7 66,7 66,7 61,7 61,3 62,2 Název podle bažanta 66,7 58, ,7 61,2 60,3 S Barykem i jiní psi 87,5 91,7 83, ,1 74 Usnadnění honu 70,8 66, ,3 69,7 Jak může havarovat 75 66,7 83,3 70,8 71,9 69,6 Proč rozřezaná 79,2 58, ,7 74,1 75,2 Jaký je Baryk 79, ,3 82,4 81,5 83,5 Vztah Baryka k honům 58,3 83,3 33,3 75,1 73,9 76,5 Co se skrývá za radou 91,7 91,7 91,7 82,4 81,6 83,3 Ilustrace četby 96, ,8 75,4 74,5 76,4 Počet žáků Průměrná úspěšnost 69,3 68,1 70, ,7 71,5 průměrná úspěšnost 78,2 62,8 53,3 82,8

4 HUMANITNÍ ZÁKLAD Plocha uvnitř sídlišť 84,4 81,3 87,5 70,4 70,4 70,4 Česko a Slovensko 71,9 62,5 81,3 60,9 63,5 58,1 Obliba hor 77,8 55, ,2 75,4 77,1 Hlavní města 58,3 38,9 77,8 69,8 68,8 70,8 Češi a Němci 63,9 72,2 55,6 63,4 65,2 61,5 Výkladový slovník 91,7 83, ,5 49,9 53,2 Věty o páťácích 77,8 83,3 72,2 63,6 63,9 63,1 Kdo je na obrázcích ,3 77,5 75,3 Co je v krajských městech 77,8 77,8 77, ,1 Bludiště ,6 54,8 48,4 Proč zemřel Jan Hus , ,7 Co není na obrázku 66,7 61,1 72,2 61,8 61,9 61,7 Počet žáků Průměrná úspěšnost 70,4 63, ,3 63,9 62,7 průměrná úspěšnost 78,5 75,6 60,4 67,2 PŘÍRODOVĚDNÝ ZÁKLAD Pokusy s magnetem 52,8 61,1 44, ,8 64,2 Nesmyslné číselné údaje 79, , ,6 71,4 Objem vody , ,7 K čemu slouží krev 46,9 37,5 56,3 41,1 42,4 39,7 Dva kelímky od hořčice 79,2 83, ,2 70,2 70,3 Proč jdou žáby k vodě 77,8 66,7 88, Tvrzení o smrku 80,6 83,3 77,8 72,1 71,8 72,5 Smrtelně jedovaté houby 77,8 72,2 83,3 68,8 68,1 69,6 Ovoce a zelenina z Česka 78,1 81, ,6 60,4 62,9 Kdy se kráva dojí 68, ,5 68,9 67,8 70 Česko na mapě světa 87,5 81,3 93,8 74, ,9 Výstup na Sněžku 84,4 81,3 87,5 74,5 75,2 73,7 Katastrofy u nás 61,1 61,1 61,1 68,1 68,3 67,9 Počet žáků Průměrná úspěšnost 74,9 73,8 76,1 63, ,7 průměrná úspěšnost 75,9 76,3 68,8 78,7

5 ANGLICKÝ JAZYK Pravdivá tvrzení 75 81,3 68,8 64,3 64,5 64,2 Okamžiky v týdnu , ,5 Na co dává odpověď? 81, ,5 66,2 64,2 68,4 Správně utvořené otázky 66,7 72,2 61,1 59,7 58,8 60,7 Co vidíš na obrázku? ,2 69,3 71,2 Správné zájmeno 84,4 81,3 87,5 74,4 71,7 77,4 Co znamená chybu? 62,5 56,3 68,8 52,0 51,4 52,4 Doplňování do věty 84,4 81,3 87,5 69,1 68,9 69,4 Potraviny z mléka 97, ,4 85,7 84,9 86,7 Co máš rád/a 83,3 83,3 83,3 77, ,5 Počet žáků Průměrná úspěšnost 83,5 83,1 83,9 68,6 67,5 69,7 průměrná úspěšnost 77,2 90,6 77,1 89,0 Pro zefektivnění výuky využíváme prvků TVOŘIVÉ ŠKOLY, programu ZAČÍT SPOLU a DALTONSKÝCH PÁTKŮ. Zejména Daltonské pátky přispívají ke zlepšení výsledků žáků. Žáci si sami zvolí, kolik úkolů za hodinu udělají a jak budou dané úkoly obtížné. Učí se tak samostatné a zodpovědné práci. To se projevuje i ve srovnávacích testech KALIBRO. Ve všech předmětech dosahují naši žáci lepších výsledků, než jsou výsledky celorepublikového průměru. V matematice dosahujeme výrazně vyššího výsledku než je celorepublikový průměr o téměř 40%. Chlapci dosahují vyššího výsledku než dívky. Stejné je to i v klasické matematice. Naší snahou je propojit probírané učivo s konkrétními každodenními situacemi. Jak dokazují výsledky v testech Kalibro, celkem se nám to daří. V českém jazyce dosahujeme o něco nižší hodnoty než je celorepublikový průměr (necelá 2%). Polovina žáků 5. ročníku má s českým jazykem problémy, druhá polovina žáků naopak celorepublikový průměr výrazně převyšuje. Myslíme si, že výsledek by byl lepší, pokud by se žáci více věnovali četbě. Zde bychom viděli prostor pro zlepšení. Chtěli bychom se více zaměřit především na práci s textem. V humanitním základu dosahujeme vyššího výsledku než je celorepublikový průměr. Problémy nám činila především otázka Proč zemřel Jan Hus. Pokusíme se více zaměřit na otázky týkající se historie ČR. V přírodovědném základu dosahujeme vyššího výsledku než je celorepublikový průměr o více jak 10%. Dívky dosahují lepších výsledků než chlapci.

6 V anglickém jazyce rovněž dosahujeme vyššího výsledku než je celorepublikový průměr o téměř 15%. Zajímavé je, že vyššího, jak celorepublikového průměru dosahují i žáci, kteří mají průměrné výsledky ve vyučovacích hodinách.