Zvyšování kvality základního a středního vzdělání v Etiopii

Transkript

1 Záměr Cíle Popis projektu (intervenční logika) Matice logického rámce Zvyšování kvality základního a středního vzdělání v Etiopii Dlouhodobý dopad projektu širší rozvojový záměr, ke kterému projekt přispívá Rozvojovým záměrem je odstranit extrémní chudobu Etiopie (MDG 1.) iniciací systémových změn ve vzdělávání v a podporou kvalitního vzdělání na školách (MDG 2), které kromě akademického vzdělání rozvíjí u žáků, studentů a v neposlední řadě učitelů kritické myšlení, kreativitu, dovednost plánovat a aktivní a participativní přístup k rozvoji etiopských komunit. Očekávaný cílový stav (zlepšení situace, positivní změna) Zvýšení kvality vzdělávání na etiopských základních a středních školách prostřednictvím podpory implementace moderních vyučovacích metod v Oromo regionu, Regionu jižních národů a v Amhara regionu. Objektivně ověřitelné ukazatele (indikátory) Jakým způsobem bude měřeno dosažení záměru projektu - indikátory kvantitativní i kvalitativní Pozitivně se změní klima škol, žáci a studenti aktivně participují na výuce a jsou schopni propojit znalosti získané na školách s životní realitou, a to nejméně na 20ti školách. Snížená chudoba, komunita uznává smysl vzdělání, méně odchodů ze škol, méně studentů opakujících ročník. Jakým způsobem bude měřeno dosažení cílů projektu - indikátory kvantitativní i kvalitativní 600 učitelů je vyškoleno v moderních vyučovacích metodách. Vzdělávací modul MTM je akreditován a implementován jako součást kontinuálního rozvoje učitelů na třech vyšších vzdělávacích institucích. 50% vyškolených učitelů je schopných implementovat moderní vyučovací metody v praxi. Učitelé základních a středních škol sdílejí zkušenosti s implementací MTM s instruktory vyšších vzdělávacích Zdroje ověření ukazatelů ověření indikátorů na úrovni záměru Evaluační dotazníky a Zpráva z interní evaluace. ověření indikátorů na úrovni cílů Prezenční listiny, Publikované metodické materiály. Písemný dokument o akreditaci. Evaluační dotazníky. Seminární a závěrečné práce studentů vyšších vzdělávacích institucí. Předpoklady a rizika (klíčové externí faktory ovlivňující průběh a úspěšnost projektu) Priority etiopské vzdělávací politiky- snaha podporovat kontinuální vzdělávání učitelů základních a středních škol (CPD) a podpora cluster škol ze strany etiopské vlády. Politická nestabilita země. Úspěšnost předchozího projektu a dobré jméno ČvT v souvislosti s implementací vzdělávacích projektů. Předpoklady, které musí být splněny, aby splnění cílů mohlo vést k dosažení záměru Podpora nových metod a přístupů ze strany ředitelů škol. Stabilní management škol, školských úřadů a vyšších vzdělávacích institucí. Motivace vysokoškolských a univerzitních instruktorů zapojit se aktivně do projektu. Kapacita kvalitních a zkušených lektorů- jak českých tak etiopských, kteří mají aktuální znalosti a zkušenosti 27

2 institucí. s implementací MTM. Výstupy Konkrétní produkty projektu 1. Vznik vzdělávacího centra na Addis Abeba University, které zavede do praxe vzdělávací modul moderních vyučovacích metod pro učitele základních a středních škol. Akreditace modulu na federální úrovni. Jakým způsobem budou měřeny výstupy projektu - indikátory kvantitativní i kvalitativní 1.1 Jedno vzdělávací centrum v areálu 1.2 Alespoň dva místní školitelé proškoleni a zaměstnáni ve vzdělávacím centu AAU 1.3 Vytvořena síť 20 zapojených škol v Oromo regionu ověření indikátorů na úrovni výstupů 1.1 Fotodokumentace, architektonické plány, předávací protokol stavební firmy, darovací smlouva mezi ČvT a 1.2 Zaměstnanecké smlouvy. 1.3 Seznam zapojených škol a prezenční listiny učitelů ze školení ve školícím centu AAU, evaluační dotazníky. Předpoklady, které musí být splněny, aby výstupy projektu byly využity k naplnění cílů Zájem AAU o vzdělávací centrum. Zajištění kvalitních tutorů, kteří nově přijaté školitele zaškolí a supervidují. Dobrá spolupráce s regionálními ministerstvy školství, okresními školskými úřady a řediteli škol. 2. Manuály moderních vyučovacích metodik pro jednotlivé vyučovací předměty na školách vypracované odborným týmem metodologů jednotlivých předmětů AAU, ACTE. 1.4 Akreditace školícího modulu MTM udělena federálním ministerstvem školství 2.1 Vytvořen expertní tým, v němž jsou zapojeni instruktoři AAU a některých Vysokých škol pedagogických (TTC). 2.2 Členové týmu proškoleni v moderních vyučovacích metodách a seznámeni s obecným manuálem. 2.3 Spolupráce týmu s vybranými školami, studenti AAU a TTC ověřují metody v rámci povinných školních praxích ve vybraných školách 2.4 Alespoň 5 manuálů je publikováno 1.4 Dopis federálního ministerstva školství, který potvrzuje udělení akreditace. 2.1 Seznam členů expertního týmu a prezenční listina z prvního setkání. 2.2 Prezenční listina ze školení, fotodokumentace 2.3 Seminární a závěrečné práce studentů AAU a TTC, 2.4 Pět publikací různých manuálů. Ochota jednotlivých kateder participovat na metodice. Zájem a motivace členů expertního týmu o školení. Motivace a dobré vedení studentů AAU a TTC ze strany instruktorů AAU a TTC. Včasná příprava metodických materiálů k publikaci. 3. Vytvoření sítě fungujících cluster škol v Regionu jižních národů, které jsou podporovány ACTE oddělením spolupráce se školami a profesního rozvoje (oddělení odpovídá za již 3.1 Pravidelná setkání se školiteli CMTM v Awasse a vedoucím oddělení spolupráce se školami a 3.1 Zápisy ze setkání. 3.2 Strategie vypracována jako 28

3 fungující Centrum pro moderní vyučovací metody). 4. Existuje síť vyšších vzdělávacích institucí a základních a středních škol, které efektivně sdílejí zkušenosti týkající se zejména dalšího profesního rozvoje učitelů profesního rozvoje učitelů. 3.2 Vytvořena a implementována strategie podpory cluster škol v Regionu jižních národů. 3.3 Na 5ti cluster školách je implementována strategie spolupráce s ACTE a se školami satelitními. 3.4 Navázána spolupráce s alespoň jednou dobře fungující cluster školou z jiného regionu, a to prostřednictvím partnerské organizace VSO. Exkurze pro zástupce pěti cluster škol Regionu jižních národů a instruktorů ACTE do cluster školy z jiného etiopského regionu- 4.1 Tři koordinátoři z vyšších vzdělávacích institucí (AAU, ACTE a Kotobe TTC) jsou v dlouhodobém kontaktu. 4.2 Workshopy a semináře pořádány na Hawassa University, Arba Minch University a Arba Minch College of Teachers Education na téma moderní vyučovací metody. 4.3 Alespoň tři exkurze instruktorů vyšších vzdělávacích institucí na základních a středních školách zapojených do projektu. 4.4 Alespoň jeden seminář organizovaný na Bahir Dar University. Jednání s regionálním ministerstvem školství Amhara písemný dokument. 3.3 Seznam pěti cluster škol a jmenný seznam koordinátorů těchto škol 3.4 Fotodokumentace, prezenční listina, zpráva z exkurze. 4.1 Jmenný seznam koordinátorů, korespondence a písemné záznamy z jednotlivých setkání. 4.2 Prezenční listiny, 4.3 Prezenční listiny, fotodokumentace, zpráva z exkurze. 4.4 Prezenční listiny, 4.5 Letáky, pozvánky, program konference, medializace Vytvořen pocit důvěry mezi školiteli CMTM a realizátorem projektu. Preference ACTE metodické podpory před podporou materiální. Ochota a motivace koordinátorů cluster škol dělat práci navíc. Intenzivní spolupráce s VSO a ochota sdílet know-how. Motivace koordinátorů dělat práci navíc. Zájem vyšších vzdělávacích institucí o pořádání workshopů a seminářů. Časová kapacita instruktorů vyšších vzdělávacích institucí. Zájem Bahir Dar University o spolupráci projevený již v minulém projektovém období trvá. Dobrá načasovanost konference. 29

4 regionu. 4.5 Národní konference na AAU na téma kontinuální zvyšování kvalifikace učitelů- dobrá praxe zorganizována. (novinové články), prezenční listiny. Aktivity Činnosti, které je nezbytné vykonat pro vyprodukování výstupů 1.1 Stavba a vybavení vzdělávacího centra v areálu Addis Abeba University. 1.2 Nábor a proškolení školitelů vzdělávacího centra. 1.3 Školení v MTM a vytvoření sítě základních a středních škol zapojených do projektu 1.4 Příprava školícího modulu na akreditaci na federální úrovni 2.1 Navázání spolupráce s katedrami odborných předmětů Addis Abeba University a Awassa College of Teachers Education. Vytvoření expertního týmu. 2.2 Seznámení expertního týmu s obecným manuálem moderních vyučovacích metod, který byl v předchozím projektovém období akreditován Regionálním ministerstvem školství SNNPRS 2.3 Metodické vedení týmu při tvorbě metodických listů a manuálů 2.4 Publikace manuálů ve formě vysokoškolských skript. Prostředky shrnutí vstupů nutných pro realizaci aktivit Náklady na stavbu a vybavení funkčního vzdělávacího centra na Zkušený školitel školitelůvzdělávací expert, kvalifikovaní místní školitelé. Školící modul a manuál moderních vyučovacích metod. Náklady spojené s realizací školení. Pokrytí základních výdajů učitelů účastnících se školení- diety. Náklady na podporu cluster center. Náklady na publikaci manuálů Náklady spojené s tvorbou jednotlivých manuálů Náklady spojené s organizování seminářů, workshopů a exkurzí. Náklady spojené s realizací národní konferece Rozpočet shrnutí finančních prostředků nutných k zajištění vstupů Celkový rozpočet: ,- Kč Z toho ZRS ČR: ,- Kč Rozpočet v roce 2008: ,- Kč Z toho ZRS ČR 2008: ,- Kč Rozpočet v roce 2009: ,- Kč Z toho ZRS ČR 2009: ,- Kč Rozpočet v roce 2010: ,- Kč Z toho ZRS ČR 2010: Předpoklady, které musí být splněny, aby realizace aktivit vedla k vyprodukování výstupů Úspěšné jednání o získání stavebního povolení, dobrá stavební firma. Prodloužení pracovní smlouvy s již zaměstnaným etiopským tutorem školitelů, smlouva se zkušenými českými vzdělávacími experty. Ochota regionálních ministerstev školství, okresních školských úřadů a ředitelů spolupracovat Zájem a motivace instruktorů jednotlivých kateder participovat na metodice. Aktivní zapojení členů expertního týmu do školení. Instruktoři AAU a TTC sami ochotně motivují a metodicky vedou studenty při školních praxích. Dostatečný čas pro tvorbu metodických materiálů. 3.1 Metodologická podpora a supervize CMTM, které je již provozováno ACTE ,- Kč 3.2 Spolupráce s ACTE na vytvoření 30

5 strategie podpory cluster škol 3.3 Vytipování cluster škol a podpora jejich funkce (-zajišťování dalšího vzdělávání a metodické podpory tzv.satelitních škol) 3.4 Spolupráce s již existujícími cluster školami v jiných regionech Etiopie a zavedení dobrých praxí cluster škol do praxe v Regionu jižních národů 4.1 Podpora spolupráce a výměny zkušeností mezi vyššími vzdělávacími institucemi (AAU, ACTE a Kotobe CTE) a základními a středními školami. 4.2 Zvyšování povědomí o implementaci MTM na Hawassa University, Arba Minch University a Arba Minch College of Teachers Education. 4.3 Podpora exkurzí instruktorů vyšších vzdělávacích institucí na základních a středních školách zapojených do sítě spolupracujících škol. 4.4 Rozšíření spolupráce do Amhara regionu- zapojení do sítě spolupracujících institucí Bahir Dar University. 4.5 Organizace národní konference na AAU na téma kontinuální zvyšování kvalifikace učitelů- dobrá praxe. Školitelé CMTM jsou i nadále zaměstnanci ACTE a mají podporu managementu ACTE. ACTE si cení další metodické podpory a plně ji využívá. Vhodný výběr cluster škol a jejich koordinátorů z hlediska motivace ředitele a celého pedagogického sboru. Ochota děkanů podporovat koordinátory zapojené do projektu na základě jejich vlastního zájmu. Výchozí podmínky (vstupní předpoklady) nenastane politická nestabilita a uzavření škol stabilní kurz mezi ETB-CZK (etipský birr ETB je návázan především k americkému dolaru) 31