Příprava a realizace pilotního projektu vzdělávání učitelů přírodopisu a biologie s tématikou badatelsky orientovaného vyučování.

Transkript

1 Veřejná zakázka malého rozsahu č.j. MSMT-3563/ Příprava a realizace pilotního projektu vzdělávání učitelů přírodopisu a biologie s tématikou badatelsky orientovaného vyučování. 1 Zpráva o realizaci 2. fáze veřejné zakázky a realizaci veřejné zakázky jako celku. Zpracoval: Mgr. Jan Petr, Ph.D., manažer projektu V Českých Budějovicích dne

2 Veřejná zakázka Příprava a realizace pilotního projektu vzdělávání učitelů přírodopisu a biologie s tématikou badatelsky orientovaného vyučování byla připravena a realizována ve dvou fázích. První fáze zahrnovala detailní rozpracování projektu a aktualizaci harmonogramu. Hodnocení jejího plnění bylo předmětem dílčí zprávy, která byla předložena Plnění 1. fáze zakázky bylo následně ze strany zadavatele schváleno. Cíle první fáze realizace zakázky byly splněny tím, že byly v první vlně korespondence a osobního jednání osloveny potenciálně participující školy. Současně byl již v této fázi uskutečněn první (dubnový) seminář a bylo připraveno detailní rozpracování projektu podrobný harmonogram s termíny, zajištění odborníků pro vedení seminářů, atd. Hlavním úkolem 2. fáze projektu bylo naplnění následujících cílů: Oslovení a zapojení učitelů, organizace pravidelných setkání, tvorba metodiky a dalších výstupů. Veřejná zakázka byla realizována tak, aby jednotlivé cíle byly plněny podle harmonogramu, který je součástí smlouvy o realizaci veřejné zakázky, který byl během 1. fáze upřesněn a realizován v obou fázích takto: Termín realizace Typ aktivity Cíl Výstupy 1. fáze 2 březen a duben 2012 Rozpracování projektu Stanovení dílčích cílů projektu, detailní určení termínů a rozsahu jednotlivých částí projektu Přehled cílů, způsoby jejich dosažení a harmonogram pro jednotlivé účastníky projektu 2. fáze březen a duben 2012 souběžně s 1. fází Oslovení a motivace škol/učitelů průběžně - návaznost na 1. fázi Vytvoření sítě spolupracujících pedagogů Adresář, kontaktní webová stránka s informacemi pro učitele a studenty učitelství přírodopisu a biologie

3 Úvodní seminář pro učitele. Počátek implementace principů a prvků BOV do pregraduálního vzdělávání učitelů Seznámení učitelů a studentů s problematikou BOV, s jeho cíli a diskuse možností zavádění BOV ve vyučování přírodopisu a biologii. Tvorba metodických materiálů. Realizace semináře, vytvoření sítě spolupracujících učitelů, modelové příklady badatelsky orientovaných úloh a možnosti jejich využití ve vzdělávání. Metodické materiály k jednotlivým úlohám. Vedou pracovníci PF Pracovní seminář pro učitele (a studenty učitelství) Prezentace badatelských vzdělávacích aktivit v různých biologických a geologických oborech. Tvorba metodických materiálů. Seminář s ukázkami konkrétních úloh. Vedou pracovníci PF a PřF. Diskuse možností aplikace těchto úloh ve výuce na ZŠ a SŠ. Metodické materiály k jednotlivým úlohám Pracovní seminář pro učitele Prezentace badatelských vzdělávacích aktivit v různých biologických a geologických oborech. Tvorba metodických materiálů. Seminář s ukázkami konkrétních úloh. Vedou učitelé PF a PřF. Diskuse možností aplikace těchto úloh ve výuce na ZŠ a SŠ. Alternativně exkurze orientovaná na BOV v terénu. Metodické materiály k jednotlivým úlohám Letní škola BOV PF MU v Brně Seminář pro učitele a/nebo učitele fakult připravujících učitele Prezentace a diskutování možností badatelských aktivit ve vzdělávání učitelů Participace na semináři Letní škola BOV v Brně

4 Pracovní seminář pro učitele Pracovní seminář pro učitele a studenty učitelství Prezentace badatelských vzdělávacích aktivit v různých biologických a geologických oborech. Tvorba metodických materiálů. Prezentování zkušeností, aktivit a výsledků zavádění BOV ve vzdělávací praxi učitelů ZŠ a SŠ. Sumarizace metodických materiálů Seminář s ukázkami konkrétních úloh. Vedou učitelé PF a PřF. Diskuse možností aplikace těchto úloh ve výuce na ZŠ a SŠ. Metodické materiály k jednotlivým úlohám. Databáze úloh a zkušeností na webové stránce projektu. Účast pregraduálních studentů na seminářích. 4

5 Průběh 2. fáze řešení projektu: Harmonogram byl stanoven tak, aby byla zajištěna realizace zakázky v plném rozsahu a aby byla připravena, a učitelům poskytnuta, zásoba úloh realizovaných na seminářích, doplněná o další připravené úlohy, respektive metodické materiály k nim. Současně byly dořešeny nezbytné organizační záležitosti pro konání jednotlivých seminářů. Harmonogram druhé fáze zakázky vycházel z harmonogramu a výsledků 1. fáze a byl rozpracován takto: - oslovení dalších vybraných škol a motivování učitelů ke spolupráci a účasti na projektu, resp. seminářích (termín v 1. etapě do a dále během 2. etapy průběžně) odesílání vysvětlujících informací učitelům a ředitelům škol v regionu (viz přílohy č, 1 a č. 2) s cílem vybudovat síť spolupracujících učitelů. Toto bylo uskutečněno z větší části během 1. fáze a dále bylo realizováno průběžně po dobu trvání zakázky v případě zájmu dalších škol a učitelů o účast na Pilotním projektu. - kontaktování dalších odborníků z Pedagogické a Přírodovědecké fakulty JU a externích odborníků, kteří následně participovali na projektu jako lektoři a autoři úloh (uskutečněno z větší části v 1. fázi ale průběžně bylo dokončeno během 2. fáze řešení zakázky) - organizování seminářů podle harmonogramu uvedeném výše a v dílčí zprávě za 1. etapu tak, aby byl splněn závazek konat semináře v intervalu 2 měsíce - příprava a úprava metodických materiálů pro publikování v elektronické nebo tištěné podobě (termín - průběžně v návaznosti na jednotlivé semináře) - publikování metodických materiálů - první sada - duben 2012 po diskusi a na základě zkušeností s realizací po 1. semináři vždy následně po každém semináři tak, aby byly všechny prezentované úlohy učitelům dostupné (materiály k úlohám prezentovaným na seminářích a další materiály na seminářích neprezentované, ale tvořící zásobu badatelských úloh, jsou uvedeny v příloze č. 8 a č. 9) - organizační a technické zajištění kompenzace nákladů vzniklých na školách ve spojitosti s účastí učitelů na seminářích (cestovné a náklady na zastupování-suplování) průběžně v návaznosti na jednotlivé semináře 5

6 Kontrolovatelné výstupy splněné v první a druhé fázi realizace zakázky: Poskytovatel postupoval v souladu se smlouvou o přípravě a realizaci Pilotního projektu tak, aby byly naplněny jednotlivé cíle vyplývající zejména z bodu 1.4. této smlouvy. 1) Oslovení a zapojení učitelů - vybudování sítě spolupracujících škol a učitelů. Během projektu bylo průběžně zajišťováno kontaktování škol a udržování spolupráce prostřednictvím ředitelů oslovených škol a/nebo jednotlivých učitelů v praxi během realizace Pilotního projektu bylo kontaktováno a následně písemně osloveno cca 85 škol z jihočeského regionu i jiných regionů ČR (Západočeský kraj, Kraj Vysočina, Praha, Středočeský kraj), z nichž na začátku 1. etapy mělo zájem o spolupráci na projektu cca 45 škol. Postupně se do projektu zapojovali další učitelé (resp. školy). Někteří učitelé participovali formou přímé účasti na seminářích, další korespondenční formou (využívání metodických materiálů, registrování v projektu, využití kontaktů na fakulty, apod.). Komunikace probíhala, a nadále probíhá, osobním kontaktem, písemně, elektronicky a telefonicky. Splnění cílů: - Formou přímé účasti na seminářích se do projektu zapojilo 68 učitelů a dále se registrovalo 12 učitelů (neměli možnost z nějakého důvodu navštívit semináře, ale s principy BOV byli seznámeni a výstupy projektu s prvky BOV mají zájem využívat). Celkem se do projektu přímo zapojilo 80 učitelů. S dalšími učiteli byla vedena komunikace, o projektu vědí, jsou informováni o principech BOV a počítají s využíváním materiálů, ale registraci neprovedli (cca 10 učitelů). - Při podávání přihlášky do soutěže o veřejnou zakázku bylo cílem zapojit 50 škol z jihočeského (ev. jiného) regionu. Tento plánovaný počet byl naplněn. Celkem se prostřednictvím ředitelů škol nebo jednotlivých učitelů zapojilo 56 základních a středních škol (včetně DDM Č. Budějovice) viz příloha č. 3 - Pro vzájemnou komunikaci mezi fakultami a školami, resp. učiteli, byl během 1. fáze zakázky, na přelomu března a dubna 2012, připraven koncept webové stránky pro kontaktování škol, poskytnutí základních informací o BOV, registraci účastníků a publikování badatelsky orientovaných úloh a jejich diskusi. V první fázi byla funkční základní verze webové stránky. Detailnější verze vybavená dalšími funkcemi byla připravena a spuštěna na začátku 2. fáze zakázky v květnu 2012 a je pro všechny zúčastněné k dispozici na adrese (viz příloha č. 7). Tato webová stránka bude dále udržována v provozu a bude i do budoucna plnit roli informačního portálu pro účely spolupráce nejen v oblasti využívání a diskuse možností BOV, ale i pro vzájemnou komunikaci mezi fakultami a školami v případech realizace jiných projektů, pedagogického výzkumu a zejména pro výměnu zkušeností s BOV v pedagogické praxi v návaznosti na tuto veřejnou zakázku. Pro přehlednější komunikaci s veřejností a mezi jednotlivými řešiteli projektu byl užíván zkrácený název Pilotního projektu - Škola badatelsky orientovaného vyučování nebo Škola BOV, který byl využíván během řešení projektu a bude využíván i následně po skončení veřejné zakázky. 6

7 - Souběžně s povinnými identifikačními prvky Pilotního projektu a projektu PTPO (Generace Y) bylo paralelně užíváno i níže uvedené jednoduché logo, které bude po úpravě vhodné i pro další udržování výstupů veřejné zakázky. 2) Organizace pravidelných setkání učitelů Cílem projektu bylo organizování seminářů pro učitele z praxe zaměřených na 3 následující oblasti: a) Seznámení s principy, cílem a možnostmi zavádění BOV ve vyučování b) Ukázka badatelsky orientovaných, zajímavých vzorových úloh c) Výměna zkušeností mezi učiteli ZŠ a SŠ navzájem a učiteli a pracovníky fakult připravujících učitele Splnění cílů: V souladu se zadávací dokumentací bylo uskutečněno 5 jednodenních seminářů vedených lektory, z PF a PřF JU a externími lektory. Oproti návrhu projektu (dvouměsíční interval), vzhledem k nezbytné aktualizaci harmonogramu, termínům schválení projektu a závazkům vyplývajících ze smlouvy o realizaci Pilotního projektu, se semináře uskutečnily v měsíčních intervalech během roku 2012 v následujících termínech: , , , , (viz též harmonogram řešení zakázky uvedený výše). Jednotlivých seminářů se účastnili participující učitelé podle možností zapojených škol. Buď bylo v možnostech školy zajistit účast konkrétního učitele na všech seminářích nebo se učitelé z jedné školy střídali tak, aby nedocházelo k narušení vyučování a chodu školy nad nezbytně nutnou míru. Každého ze seminářů se zúčastnili učitelé v počtu učitelé základních a středních škola, pracovnice DDM a dále se jich zúčastnili, kromě lektorů, i další pracovníci zapojených fakult., aby byli o průběhu projektu informováni a mohli využívat výstupy projektu ve své praxi. Současně se seminářů zúčastnili i studenti bakalářského, magisterského nebo doktorského studia PF a PřF JU. 7 Semináře byly organizovány dvojím způsobem: a) Rozvrh semináře byl nastaven tak, aby úlohy probíhaly opakovaně a aby tak mohli zúčastnění učitelé rotací v jednotlivých skupinách absolvovat všechny prezentované úlohy, včetně diskuse možností jejich využití ve školní praxi. b) Formou sekcí, kdy si účastníci vybírali podle svého zájmu a možností z nabídky paralelně

8 probíhajících úloh podle zájmu a předpokladů jejich využití v pedagogické praxi jednotlivých učitelů. Tato forma se osvědčila zejména ve variantě, kdy byla alternativně nabízena exkurze a práce v laboratoři (možnost volit účast v závislosti na zdravotním stavu, vybavení do terénu apod.) nebo u úloh cílených na konkrétní stupeň školy (ZŠ / SŠ) Oba uvedené způsoby organizace mají své výhody i nevýhody a v zásadě se osvědčily obě formy organizace seminářů. Pro efektivní průběh seminářů musela být vždy především sjednocena délka trvání jednotlivých úloh a musel být stanoven přesný časový rozvrh v závislosti na počtu přihlášených účastníků a vytížení jednotlivých učeben. Program seminářů je uveden v příloze č. 4 a byl průběžně uveřejňován na webu projektu, prostřednictvím ové korespondence a na webových stránkách projektu PTPO (resp. Generace Y). Účast učitelů, pracovníků fakult a studentů je doložena kopiemi prezenčních listin v příloze č. 5. Originální prezenční listiny jsou uloženy u dodavatele (konkrétně na katedře biologie PF JU). V příloze č. 6 jsou uvedeny fotografie ze seminářů. Podle plánovaného harmonogramu se zúčastnili pracovníci PF JU Letní školy badatelsky orientovaného vyučování v Brně ve dnech Tím došlo k propojení regionálního Pilotního projektu s dalšími pracovišti a širší pedagogickou veřejností. 8 3) Vytvoření metodiky a dalších výstupů Podle zadávací dokumentace mělo být připraveno min. 40 úloh tak, aby alespoň 20 z nich bylo prezentováno na seminářích. Celkem bylo během řešení Pilotního projektu připraveno 44 úloh, z nichž má celá řada komplexní charakter s několika dílčími úlohami, pokusy a příklady. Nabídka dílčích úloh je tak ve skutečnosti mnohem širší. Všechny metodické materiály byly postupně vytvářeny a během realizace veřejné zakázky prezentovány v návaznosti na uskutečněné semináře. Nyní jsou uveřejněny na webové stránce projektu a jsou k dispozici učitelům v praxi a studentům fakult bez omezení. Splnění cílů: Metodické materiály byly vytvořeny a publikovány v následujícím rozsahu: (i) Úlohy pro pracovní semináře s teoretickým a didaktickým základem - celkem 23 úloh. Materiály obsahují tištěné, případně elektronické dokumenty charakteru pracovních listů, prezentací, tabulek apod. v rozsahu cca stran textu.

9 (ii) Další úlohy rozšiřující nabídku úloh a jejich variant ze seminářů 21 úloh, které jsou uveřejněny na webu Škola BOV ( rozsah jedné úlohy cca (iii) Prezentace a další podpůrné materiály poskytnuté lektory jsou přílohou jednotlivých úloh a jsou společně s metodickým materiálem dostupné v elektronické podobě na webu projektu (iv) Citace literárních pramenů, elektronických zdrojů apod. jsou uvedeny přímo v metodických materiálech Celkem bylo připraveno a uveřejněno 44 úloh, které jsou kompletně uvedeny na webu Metodické materiály, které jsou na webové stránce k dispozici ve formátu PDF, jsou uvedeny v tištěné podobě v příloze č. 9 této zprávy. K některým úlohám existují další dokumenty, jako jsou tabulky propojené s grafy, hrací karty a plány, komprimované složky obsahující obrazovou dokumentaci apod. Tyto materiály jsou dostupné na webu a přiloženém CD. Jedná se o doplňující materiály, které nebyly tištěny pro již tak značný rozsah příloh (cca 700 stran). 4) Pregraduální vzdělávání studentů učitelství přírodopisu a biologie a učitelů 1. stupně ZŠ zavedení přípravy BOV do studijních plánů a propojení pre- a postgraduálního vzdělávání Realizace Pilotního projektu znamenala pro participující fakulty zapojení studentů studijních programů zaměřených na vzdělávání v následujícím rozsahu: 9 participující studenti počet zdůvodnění studenti učitelství pro SŠ (PF) 8 studenti 4. a 5. ročníku učitelství biologie pro střední školu (5. ročník jen v první polovině řešení projektu, tento vzdělávací program byl ukončen) studenti učitelství pro ZŠ (PF) 7 studenti 4. a 5. ročníku učitelství přírodopisu a pěstitelství pro základní školu (5. ročník v první polovině řešení projektu, tento vzdělávací program byl ukončen) studenti bakalářského programu Přírodopis se zaměřením na vzdělávání (PF) studenti navazujícího magisterského studia (PF) 90 studenti ročníku studia začlenění BOV do odborných seminářů a terénních cvičení 8 studenti navazujícího magisterského studia učitelství přírodopisu, ve druhé polovině řešení projektu, v novém ak. roce

10 studenti neučitelského směru (PF) studenti bakalářského studijního programu Biologie pro vzdělávání (PřF) studenti navazujícího magisterského studia (PřF) 25 bakalářský studijní program Přírodovědná a ekologická výchova (prezenční forma studia v době řešení projektu 10 studentů, kombinovaná forma 15 studentů) 6 bakalářský studijní program realizovaný na PřF jako předstupeň pro učitelství biologie pro střední školy 10 navazující magisterský program Učitelství biologie pro střední školu realizovaný na PřF v druhé polovině projektu studenti doktorského studia 4 doktorské studium Vzdělávání v biologii podíl na přípravě aktivit, příprava metodických materiálů, lektorská činnost studenti učitelství pro 1.stupeň ZŠ (PF) 60 diplomanti řešící diplomovou práci orientovanou na BOV v primárním přírodovědném vzdělávání, ostatní studenti formou seznámení s BOV v didaktice přírodovědných předmětů 10 Studenti se zapojili do organizace nebo se zúčastnili seminářů. Zásadní je však implementace badatelských principů do pregraduální přípravy budoucích učitelů. Využití principů BOV a implementace prvků BOV je součástí především následujících didaktických disciplín: Didaktika přírodopisu, Didaktika biologie, Didaktika učení o přírodě, Metodika školních pokusů, pozorování a demonstrací, Didaktika zájmové přírodovědné činnosti. Kromě teoretického rozboru principů BOV byly do výuky zařazovány vybrané úlohy připravené v rámci Pilotního projektu. Úlohy byly jednak přímo prezentovány v nezměněné podobě nebo byly využívány jako vzorový materiál pro přípravu, analýzu a realizaci nových úloh. Implementace principů BOV prostřednictvím vzdělávání studentů učitelství se jeví jako efektivní a důležitá cesta zavádění BOV do praxe. Během řešení zakázky se propojila pregraduální a postgraduální příprava učitelů formou výměny zkušeností mezi učiteli a studenty učitelství, kontaktem na školní praxi a využití výstupů (úloh) a poznatků získaných od učitelů v praxi při pedagogické přípravě studentů.

11 5) Hodnocení, diskuse a závěry seminářů Na základě dohody s učiteli byl na posledním semináři zařazen diskusní blok zaměřený na zhodnocení zkušeností, zhodnocení významu projektu pro zkvalitňování přírodovědného vzdělávání a navržení možností dalšího vzdělávání učitelů resp. udržitelnosti projektu. Z diskuse vyplynuly následující závěry (některé z nich se shodovaly s již publikovanými závěry na konci 1. fáze Pilotního projektu): 1) učitelé hodnotí existenci Pilotního projektu, jeho zaměření a realizaci velmi pozitivně a vítají nabídku praktických úloh, které chápou jako (i) příležitost k zatraktivnění výuky, (ii) jako možnost alternativního přístupu k vyučování přírodopisu a biologie a (iii) jako inspiraci pro změny vlastních zažitých didaktických postupů a uvítali by další pokračování podobného systému postgraduálního vzdělávání. 2) učitelé uvítali, že realizace zakázky neprobíhala jako cyklus přednášek, ale že mohli během seminářů aktivně pracovat a prakticky realizovat, zkoušet a diskutovat nabízené úlohy 3) z diskuse k jednotlivým úlohám vyplynulo, že změna přístupu k prezentování biologické látky je nezbytná vzhledem k (ne)zájmu určité části žáků o přírodopis a biologii. Realizace badatelské výuky byla hodnocena ze strany učitelů také jako možnost vzbudit zájem u studentů např. odborných škol, kde jsou ve studijním plánu zařazeny i předměty charakteru základů přírodních věd, ekologie apod. bez širšího kontextu a dostupných praktických terénních a laboratorních aktivit. V BOV vidí učitelé těchto odborných středních škol cestu motivovat žáky/studenty a ukázat jim zajímavost a význam přírodních věd, ačkoliv nejsou hlavním předmětem jejich studia. 11 4) podle participujících učitelů má však zavádění BOV ve školách určité limity a v diskusích na závěr jednotlivých seminářů i v závěru Pilotního projektu jmenovali řadu překážek pro širší využívání BOV. Nejčastějšími uváděnými překážkami jsou: nedostatek času přestože je zajímavé a přirozené motivovat žáky a studenty k vědeckému přístupu během poznávání přírody, je nutné současně zvládnout stanovený objem učiva ve vyučování kvůli návaznosti a kontrole jednotlivých stupňů škol (existence kontrolních bodů jako jsou přijímací zkoušky, maturita apod.). Zvládnutí objemu učiva považují za nepřekročitelnou prioritu a teprve po splnění tohoto cíle je možné doplnit vyučování s využitím takových metod, jako je BOV. Změna přístupu k vyučování jednotlivých předmětů není možná bez změny systému jako celku. nedostatek finančních prostředků úlohy realizované s minimem prostředků je možné využít, ale problémy nastávají, pokud jsou potřebné byť i základní pomůcky, které je nutné zakoupit (chemikálie, přístroje apod.). V době omezování rozpočtů škol, úspor a nedostatku finančních prostředků na zajištění základního chodu škol jsou

12 další výdaje, které v některých případech jsou nezbytné pro BOV, velmi problematické (byť by se jednalo pouze o minimální náklady spojené např. s kopírováním pracovních listů, nákupem i jen levných potřeb apod.). nezájem žáků z pohledu některých učitelů (a to i vyšších stupňů) se jeví zavádění BOV jako nejperspektivnější na prvním stupni, kde je možné jednak využít přirozený zájem žáků o přírodu a jednak poskytují přírodovědné předměty prostor komplexností jejich záběru. Řada učitelů považuje BOV za vhodný přístup zejména pro zájemce o přírodovědné předměty, přestože byla diskutována a zdůrazňována možnost naopak touto formou motivovat, a k přírodním vědám směřovat, všechny žáky. 5) z diskuse dále vyplynulo, že existují pracovně-právní a ekonomické bariéry pro účast učitelů v podobných projektech, školeních a aktivitách. Bez finanční podpory ze strany tohoto Pilotního projektu by byla účast učitelů v řadě případů obtížná nebo by nebyla, vzhledem k organizačním podmínkám škol a jejich finančním podmínkám, možná. Na základě konzultací s učiteli a řediteli participujících škol lze konstatovat, že je v současné době problematické zajistit účast na vzdělávacích akcích pro učitele zejména z finančních důvodů. Podle nich je sice díky projektové podpoře organizována řada hodnotných a zajímavých vzdělávacích akcí, jejichž výstupy mohou dobře v praxi využít, avšak, přestože jsou tyto akce financovány a učitelé, resp. školy, nemusí hradit poplatky za účast ( vložné ), školy nesou náklady spojené s administrativní zátěží, zajištěním zastupování, financování cestovních nákladů zúčastněných učitelů atd. Tyto náklady pak velmi zvažují vzhledem k aktuálním finančním možnostem. Do budoucna je tedy vhodné považovat tyto náklady při organizaci vzdělávacích akcí za limitující a pokusit se vyřešit jejich kompenzování tak, aby nebyl dotčen napjatý rozpočet škol a učitelé mohli svou kvalifikaci zvyšovat prostřednictvím vzdělávacích akcí. 12 6) oslovení učitelé projevili zájem o další spolupráci na výzkumné činnosti vedené v návaznosti na projekt a orientovanou na možnosti realizace a účinnost BOV ve vyučování přírodopisu a biologii. Realizace výzkumných sond by mohla být zajištěna zejména spoluprací při řešení kvalifikačních prací studentů a výzkumem ve třídách participujících škol (učitelů). 7) učitelé chápou semináře a prostředí tohoto Pilotního projektu jako příležitost pro vzájemné poznávání, komunikaci a výměnu zkušeností mezi sebou navzájem i mezi fakultami připravujícími učitele a pedagogickou praxí. Prostředí Pilotního projektu vytvořilo kontakty v poměrně velké skupině zainteresovaných učitelů a možnost výměny zkušeností. 8) pro vzdělávání budoucích učitelů je existence podobných projektů důležitou formou propojení pregraduální přípravy a pedagogické praxe. Učitelé považují didaktickou přípravu ve smyslu BOV za důležitou součást vzdělávání. Participující fakulty využijí zkušenosti získané během Pilotního projektu a principy BOV budou implementovat do didaktické přípravy budoucích učitelů i v předmětech tvořících scientní základ pedagogického vzdělání.

13 9) důležitou podmínkou pro úspěšné konání vzdělávacích akcí je dostatečná informovanost, a to přímo jednotlivých učitelů. Informace tohoto typu se často ztrácejí v záplavě jiných informací a dokumentů, jimiž jsou školy, resp. jejich ředitelé, obesílány. Webová stránka a udržování sítě kontaktů, resp. informování učitelů jmenovitě, je vhodným řešením. 10) jednou z překážek pro účast na Pilotním projektu bylo i zapojení učitelů v celé řadě jiných projektů, které si navzájem v podstatě konkurují svými nároky na pracovní vytížení, čas, finanční spoluúčast (viz. náklady na cestovné, zastupování) apod. Právě toto bylo ze strany ředitelů oslovených škol často prezentovaným důvodem pro odmítnutí vstupu do Pilotního projektu. 6) Působení na žáky základních a středních škol. Prostřednictvím zapojených učitelů je na základě Pilotního projektu předpokládáno ovlivnění výuky celkem cca 1600 až 2000 žáků v aktuálním školním roce (uvažováno cca žáků ve třídě). 7) Udržitelnost Pilotního projektu. Udržitelnost Pilotního projektu bude zachovávána s cílem zajišťovat podporu pro zavádění a využívání BOV ve školní praxi i v přípravě učitelů. Bude uplatňováno následujícími cestami: 1) udržování webové stránky pro výměnu zkušeností, poskytování informací, diskusní fórum a možnost přístupu k aktivitám, materiálům a úlohám souvisejícím s BOV pro učitele v praxi i pro studenty učitelství 2) udržování kontaktů v rámci vybudované sítě škol a učitelů předávání informací o pořádaných vzdělávacích akcích, projektech a výzkumných aktivitách 3) postupný vývoj a shromažďování úloh využitelných v BOV a udržování jejich databáze pro potřeby školní praxe, postgraduální i pregraduální přípravy učitelů (zdrojem úloh budou kvalifikační práce, seminární práce) 4) realizace setkání a seminářů učitelů z praxe forma letní školy BOV, krátkodobých seminářů apod. v intervalu 1 x ročně až 1 x za dva roky v závislosti na aktuálním vývoji trendů v přírodovědném vzdělávání a finančních možnostech zúčastněných pracovišť. 5) využívání principů BOV v didaktických i odborných kursech v rámci pregraduální přípravy učitelů na PF a PřF např. Didaktika přírodopisu, Didaktika biologie, Didaktika učení o přírodě, Metodika školních pokusů, pozorování a demonstrací, Didaktika zájmové přírodovědné činnosti, předměty tvořící scientní základ studia 6) Řešení kvalifikačních bakalářských, diplomových a doktorských prací se zaměřením na teoretická východiska, podmínky a realizaci BOV, výzkum účinnosti badatelských aktivit v přírodovědném vzdělávání apod. 7) zohlednění BOV nebo jeho principů při přípravě akreditací studijních programů učitelství přírodopisu a biologie na PF a PřF (např. PF JU uvažuje, jako celek, o implementaci principů BOV do vzdělávání učitelů napříč akreditovanými obory) 13

14 8) Závěr Veřejná zakázka Příprava a realizace pilotního projektu vzdělávání učitelů přírodopisu a biologie s tématikou badatelsky orientovaného vyučování byla realizována podle plánovaného harmonogramu a z pohledu dodavatele byly v jednotlivých fázích projektu splněny oba hlavní cíle definované v bodě 1.2. smlouvy o přípravě a realizaci Pilotního projektu tj.: (a) Vzdělávání stávajících i budoucích učitelů přírodopisu a biologie v oblasti BOV včetně začlenění postupů BOV do výuky přírodopisu a biologie na základních a středních školách (b) Vytvoření sítě pedagogických pracovníků, která povede k zahájení a udržování vzájemné spolupráce a motivace učitelů při přípravě vedení hodin přírodopisu a biologie formou BOV V Českých Budějovicích Mgr. Jan Petr, Ph.D. katedra biologie Pedagogická fakulta Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Jeronýmova České Budějovice janpetr@pf.jcu.cz telefon:

15 Přílohy: Příloha č. 1: Informační dopis pro ředitele škol Příloha č. 2: Informační dopis pro učitele Příloha č. 3: seznam do Pilotního projektu zapojených škol Příloha č. 4: programy uskutečněných seminářů Školy BOV Příloha č. 5: kopie prezenčních listin jednotlivých seminářů Školy BOV Příloha č. 6: fotodokumentace z jednotlivých seminářů Příloha č. 7: kopie stránek webu projektu, resp. Školy BOV ( a Příloha č. 8: seznam úloh vytvořených během Pilotního projektu Příloha č. 9: samostatná příloha metodické materiály k úlohám v podobě publikované na webových stránkách Pilotního projektu 15