Informální edukace a její metody

Transkript

1 doc. Michal Kaplánek, Th.D. Jabok ZS 2011/2012 Informální edukace a její metody Přednáška č. 2 Volný čas, výchova ve volném čase a pro volný čas, možnosti výchovy v NZDM

2 Chápání volného času v současnosti Volný čas jako čas k načerpání sil pro další práci (negativní vymezení volného času volno jako sociální výdobytek ) Volný čas jako doba, kdy skutečně žiji (kompenzační pojetí volného času - Habermas) Volný čas jako doba, kdy mohu rozvíjet svoji osobnost, která se realizuje jak v práci, tak ve volnu (integrační pojetí volného času Opaschowski)

3 Kompetence získávané ve volném čase sociální kompetence = schopnost takovému kontaktu se společností, při němž se budují vztahy a odbourávají se sociální bariéry kulturní kompetence = schopnost kriticky se zabývat těmi oblastmi života, které nejsou zaměřeny na bezprostřední účel kreativní kompetence = schopnost přinést do osobního i společenského života nové prvky komunikativní kompetence = schopnost sdělovat a chápat, navazovat vztahy a společensky se chovat

4

5 Vzájemný vztah vědeckých disciplín, které se dotýkají volného času dětí a mládeže PVČ Rekreologie Sociální pedagogika Nauka (věda) o volném čase Sociální práce

6 Cíl pedagogiky volného času relativní samostatnost jedince ve společnosti = ochota a schopnost ke svobodě, solidaritě a zodpovědnosti, ke kreativní vlastní činnosti ke komunikativnímu jednání, k sociální angažovanosti a účasti na společenském životě pomoci člověku k dosažení volnočasové kompetence tzn. vlastně: pomoci člověku k svobodnému nakládání s časem svého života v kontextu jeho smyslu

7 Profil pedagoga volného času Kdo je pedagog volného času? Pedagog volného času je pedagogický pracovník, který pomáhá dětem, mládeži i dospělým k tomu, aby mohli využít potenciál svého volného času k rozvoji své osobnosti, k vytváření a prohlubování sociálních vazeb i k dobru celé společnosti.

8 Metody PVČ - obecně Pedagogické metody převzaté z obecné pedagogiky Pedagogické metody převzaté z oborových didaktik Pedagogické metody, které používají výsledky psychologie Pedagogické metody speciální Pedagogické metody specifické pro PVČ

9 Specifické metody PVČ Horst W. Opaschowski: Volnočasové poradenství Komunikativní animace Participativní plánování

10 Nízkoprahová zařízení pro děti a mládež Nízkoprahová zařízení pro děti a mládež ( 62 zák. č. 108/2006 Sb., o sociálních službách) (1) Nízkoprahová zařízení pro děti a mládež poskytují ambulantní, popřípadě terénní služby dětem ve věku od 6 do 26 let ohroženým společensky nežádoucími jevy. Cílem služby je zlepšit kvalitu jejich života předcházením nebo snížením sociálních a zdravotních rizik souvisejících se způsobem jejich života, umožnit jim lépe se orientovat v jejich sociálním prostředí a vytvářet podmínky k řešení jejich nepříznivé sociální situace. Služba může být poskytována osobám anonymně. (2) Služba podle odstavce 1 obsahuje tyto základní činnosti: a) výchovné, vzdělávací a aktivizační činnosti, (srov. 35, odst. 1 f) b) zprostředkování kontaktu se společenským prostředím, c) sociálně terapeutické činnosti, d) pomoc při uplatňování práv, oprávněných zájmů a při obstarávání osobních záležitostí.

11 Základní principy pedagogického působení ve volném čase Dostupnost Přitažlivost Dobrovolnost Možnost výběru Vlastní iniciativa Otevřenost Samostatné rozvržení času Bez nátlaku Možnost rozhodnout se

12 Dostupnost Nabídka je pro adresáta místně lehce dostupná a musí se k němu dostat, aby ji mohl osobně přijmout (např. na základě ústní reklamy ). Nabídka je orientovaná na zájmy účastníků a celé cílové skupiny. Roviny dostupnosti: místní, časová, motivační

13 Otevřenost Otevřenost pro všechny, i pro nové lidi a pro různé skupiny, nízkoprahovost. Proces směřující od libovolnosti k participaci. Umožnit fluktuaci účastníků, bez pevného seznamu členů. Neužívat trestů Nechtít mít všechno detailně naplánované

14 Přitažlivost Přitažlivé prostředí (sociální a ekologická animace) zařízení (materiální animace) nabídky média (mediální animace) osoby (personální animace)

15 Samostatné rozvržení času Účastník má možnost pružně rozhodovat o rozvržení času, tj. o délce, rychlosti, intenzitě a přestávkách v činnosti, aby tak zůstal pánem svého času Omezeno: nutnou pravidelností akcí domluvou ve skupině (vztahy)

16 Dobrovolnost Činnost vybraná na základě záliby a zájmu Jedná se o trvalou dobrovolnost Bez nátlaku Možnost rozhodnout se Možnost cítit se jako doma Podpořit rozšířenou možností výběru