Školní vzdělávací program pro praktickou školu dvouletou KORÁLKOVÁNÍ Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro praktickou školu dvouletou KORÁLKOVÁNÍ Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice

2 Motto: Nemůţete neuspět... pokud se nevzdáte Abraham Lincoln 2

3 Obsah: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 6 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Z historie Praktické školy dvouleté Demografické podmínky školy Materiální vybavení školy Personální sloţení Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Partneři školy 9 3.CHARAKTERISTIKA ŠVP Zaměření školy Cíle vzdělávání Klíčové kompetence kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence občanské kompetence pracovní Začlenění průřezových témat 14 4.UČEBNÍ PLÁN 15 5.UČEBNÍ OSNOVY Jazyková a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Německý jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie 5.3.1Informatika Člověk a společnost 5.4 1Základy společenských věd Člověk a příroda Základy přírodních věd 34 3

4 5.6 Umění a kultura Estetická výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Odborné činnosti Rodinná výchova Výţiva a příprava pokrmů Praxe Ruční práce 57 6.HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1 Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků ve střední škole Autoevaluace a oblasti evaluace 72 4

5 1.Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro praktickou školu dvouletou PO KORÁLKU Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice, Mírová 225 Adresa školy: zřizovatel školy: Mírová 225, Lovosice Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48 Ředitel školy: Ústí nad Labem Mgr.Věra Bezstarosti IČO: telefon: Zástupce ředitele: Mgr.Andrea Bliţíková Koordinátor ŠVP: IČO: Mgr.Andrea Bliţíková IZO: RED-IZO: Kontakty: Telefon: Mobil: web: zvs.lovosice@raz-dva.cz Platnost dokumentu: od ŠVP byl schválen Radou školy dne Mgr.Věra Bezstarosti ředitelka školy 5

6 1. verze 2. Charakteristika školy Praktická škola dvouletá zahájila činnost ve školním roce 1996/1997, jejím zřizovatelem byl ŠÚ Litoměřice.Je určena ţákům základních škol, kteří vyšli z niţších ročníků, ţákům základních škol praktických, kteří vyšli z niţších ročníků a ţákům základních škol speciálních.škola je neprofesní s dvouletou přípravou.studium je zakončeno závěrečnými zkouškami. Ve školním roce 2008/2009 byla sloučena se Speciální základní školou.jejím zřizovatelem je Ústecký kraj. Výuka ţáků probíhá v budově Speciální základní školy Lovosice. Praktická škola dvouletá má přidělenu učebnu s interaktivní tabulí a dále vyuţívá počítačovou učebnu, dílny, cvičnou kuchyni, tělocvičnu a školní hřiště. Pro hodiny tělesné výchovy ţáci vyuţívají plavecký bazén, zimní stadion a lehkoatletické hřiště. Praktická příprava studentů je zaměřena na kuchařské práce, praxi vykonávají převáţně v potravinářských provozovnách. Studenti, kteří úspěšně ukončí studium závěrečnými zkouškami, mohou pokračovat ve studiu na odborných učilištích. Spolupráce s rodiči je zajištěna formou třídních schůzek dvakrát ročně v 1. a 3. čtvrtletí. Konzultační hodiny mají školní metodik prevence a výchovný poradce.rodiče mohou přijít kdykoli, pokud je nutné řešit nějaký problém. V závaţnějších případech je jednáno ve spolupráci s OSPOD. Škola plně vyhovuje hygienickým poţadavkům, co se týče vybavení nábytkem,osvětlením a má bezbariérový přístup a bezbariérové WC. 6

7 Při škole působí Rada školy, ve které je jeden zástupce učitelů, jeden zástupce rodičů a jeden zástupce zřizovatele.dále škola spolupracuje s odborem péče o dítě, etopedickým centrem, policií, PPP a SPC. Škola se účastní ekologického projektu M.R.K.E.V. Škola nemá mezinárodní spolupráci. Mimořádně nadaní ţáci mohou navštěvovat zájmové útvary. Škola má své sponzory, kteří poskytují své výrobky na různé akce: Pekařství John Lovosice Opava - LU Lovosice Terra Kaplíř Sulejovice Jatka Libochovice ZD Slatina ZD Klapý 7

8 3.Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Praktická škola dvouletá rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání.tato škola poskytuje obsahově širší vzdělání spojením všeobecného a odborného vzdělávání. Vytváří předpoklady pro plnoprávný osobní a občanský ţivot a přípravu na výkon povolání nebo pracovní činnosti. Obsah, formy a metody středního vzdělávání jsou přizpůsobeny vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením. Naše škola je zaměřena na kuchařské práce a tomu je také přizpůsoben výběr zařízení, ve kterých je vykonávána praxe, která je součástí výuky. Tato praxe umoţňuje ţákům osvojení vědomostí a dovedností potřebných k výkonu konkrétních činností v této oblasti i v kaţdodenním ţivotě a získat základy odborného vzdělávání a manuálních dovedností v oboru. Vzdělávání je v souladu s individuálními potřebami a psychickými i fyzickými moţnostmi ţáků. Důraz je kladen především na vypěstování kladného vztahu k práci, na rozvoj komunikačních dovedností, výchovu ke zdravému ţivotnímu stylu, dosaţení maximální moţné míry samostatnosti a posílení sociální integrace. 8

9 3.2 Cíle vzdělávání Cílem praktické školy dvouleté školy je naučit ţáky znalostem, které budou v reálném ţivotě vyuţívat a dále rozvíjet a poskytnout jim základy pro tzv. celoţivotní vzdělávání. Plnění cílů vzdělávání závisí na míře vyuţívání podpůrných opatření ţáků se zdravotním postiţením,především s mentálním postiţením, jejich schopnostech, moţnostech, míře a stupni postiţení. Dosaţení uvedených cílů znamená posílení předpokladů integrace ţáků do společnosti. Cíle praktické školy dvouleté: rozšiřování a prohlubování poznatků získaných v základním vzdělávání upevňování a rozvíjení klíčových kompetencí, zkvalitňování vědomostí, dovedností a formování postojů podněcování ţáků k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a samostatnému řešení problémů vedení ţáků k vyuţívání komunikativních dovedností (případně alternativních způsobů komunikace), pouţívání účinné a otevřené komunikace rozvíjení tělesné, duševní a specifické schopnosti a dovednosti ţáků rozvíjení vnímavosti, rozvíjení vztahu k lidem, prostředí, přírodě a směrování ţáků k jednání v souladu se strategií udrţitelného rozvoje formování odpovědnýho postoje k plnění svých povinností a respektování stanovených pravidel vedení ţáků k vytrvalému a pečlivému přístupu, k týmové i samostatné práci vedení ţáků k osvojování poznatků a pracovních postupů a připravovat je k vykonávání pracovních činností, pro které byli připravováni pro uplatnění se na trhu práce 9

10 3.3 Klíčové kompetence Kompetence k učení vedeme ţáky k osvojení poznatků obsaţených ve vzdělávacím programu vyuţíváme vhodné metody a techniky učení učíme ţáky uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností připravujeme ţáky na hodnocení ze strany druhých, učíme je přijímat radu i oprávněnou kritiku učíme ţáky pouţívat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a pracovních činností učíme ţáky vyhledávat informace a vyuţívat je v praktickém ţivotě Kompetence k řešení problémů učíme ţáky rozpoznat problémy a hledat způsob jejich řešení; učíme ţáky řešit běţné ţivotní situace a překáţky, překonávat je přiměřeně ke svým moţnostem, případně za pomoci druhé osoby učíme ţáky přijímat důsledky svých rozhodnutí učíme ţáky přivolat pomoc v případě ohroţení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní vedeme ţáky k rozvíjenísvých komunikačních dovedností učíme ţáky dokázat se v rámci svých moţností srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinoualternativní formou 10

11 učíme ţáky naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na ně reagovat učíme ţáky vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snaţit obhájit svůj názor učíme ţáky vyuţívat pro komunikaci běţné informační a komunikační prostředky učíme ţáky vyuţívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a kvalitní spoluprácis ostatními lidmi Kompetence sociální a personální vedeme ţáky k orientaci v základních mravních hodnotách a k uplatňování základních pravidel společenskéhochování učíme ţáky uvědomovat si nebezpečí moţného psychického i fyzického zneuţití vlastní osoby vedeme ţáky k zodpovědnému jednánívůči vlastní osobě i druhým; učíme ţáky respektovat práva a povinnosti svá i ostatních, přispívat k vytváření vstřícných mezilidskýchvztahů připravujeme ţáky na přiměřená chování v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy Kompetence občanské učíme ţáky respektovat základní práva a povinnosti občanů, společenské normy a pravidla souţití učíme ţáky zvládat běţnou komunikaci s úřady vedeme ţáky ke zdravého ţivotního stylu a k ochraně svého zdraví i zdraví druhých lidí 11

12 učíme ţáky podílet se na ochraně ţivotního prostředí a jednat v souladu se strategií udrţitelného rozvoje vedeme ţáky k respektování a k ochráně našich tradic a kulturního i historického dědictví učíme ţáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho moţné důsledky Kompetence pracovní vedeme ţáky k osvojení základních pracovních dovedností, návyků a postupů pro kaţdodenní běţné pracovníčinnosti učíme ţáky chápat význam práce a moţnost vlastního zapojení do pracovního procesu vedeme ţáky k plnění stanovených povinností, ke schopnosti spolupráce, k respektování práci své i druhých seznamujeme ţáky s moţností vyuţívání poradenských a prostředkovatelských sluţeb učíme ţáky řídit se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i hygieny práce Odborné kompetence pro všechna zaměření školy Tyto kompetence neexistují izolovaně, ale vzájemně se prolínají a doplňují. Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot poţadovaných u ţáků praktické školy dvouleté. 12

13 Dodrţovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ţáky učíme k dodrţovat právní předpisy z oblasti BOZP, hygienické předpisy a předpisy poţární ochrany ţáky vedeme k pouţívaání osobních ochranných pracovní prostředků podle prováděných činností ţáce se spolupodílejí na vytváření bezpečného pracovního prostředí Usilovat o kvalitu své práce, výrobků a sluţeb ţáky učíme dodrţovat stanovené normy a předpisy ţácí pracují podle instrukcí nebo návodu, případně za pomoci druhé osoby, pracují v souladu s technologickými postupy ţáky vedeme k volbě vhodných materiálů, k výběru a pouţívání správných pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení podle vykonávané pracovní činnosti ţáky vedeme ke kontrole a zhodnocení kvality vykonané činnosti Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udrţitelného rozvoje učíme ţáky znát význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční i společenské ohodnocení vedeme ţáky k posuzování v pracovním procesu prováděné činnosti z pohledu jejich vlivu na ţivotní prostředí učíme ţáky nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na ţivotní prostředí 13

14 4.2.1 Odborné kompetence podle zaměření školy Odborné kompetence, jsou zaměřeny hlavně na činnosti spojené s kuchařskými pracemi.ţáci vykonávají praxi v budově školy a na vybraných pracovištích.zaměřujeme se na zvládnutí základních činností vykonávaných na jednotlivých pracovištích, na dodrţování bezpečnosti práce a na ekologické třídění odpadů. 3.4 Zabezpečení vzdělávání ţáků s kombinací postiţení Naše škola je schopná zajistit vzdělávání ţáků s kombinací mentálního a tělesného postiţení.budova školy má bezbariérový přístup. Praxe tělesně postiţeného ţáka bude zajištěna výhradně v budově školy. 14

15 3.5 Začlenění průřezových témat A akce P- projekt I- integrace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ( OSV) 1.Osobnostní rozvoj 1.Rozvoj schopností poznávání 2.Sebepoznání a sebepojetí 3.Seberegulace a sebeorganizace 4.Psychohygiena 2.Sociální rozvoj 5.Poznávací schopnosti 6.Mezilidské vztahy 7.Komunikace 8.Spolupráce 3.Morální rozvoj 9.Řešení problémů P P I - VKZ A I - EV I - EV A,I - MA VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO) 1.Občanská společnost, stát a škola 1.Občanská společnost a škola 2.Občan, občanská společnost a stát 2.Lidské vztahy 3.Kulturní rozdíly 4.Lidské vztahy 5.Etnický původ I - NJ I - ZSV I - ZSV ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ( EV) 1.Ekosystémy 2.Základní podmínky ţivota 3.Vztah člověka k prostředí 4.Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí A A A MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ( MEV) 1.Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 2.Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 3.Fungování a vliv médií ve společnosti 4.Tvorba mediálního sdělení P I ČJ VÝCHOVA K PRÁCI A ZAMĚSTNANOSTI(VPZ) 1.Svět práce 2.Sebeprezentace 3.Pracovně právní legislativa A A A 15

16 Průřezová témata - akce, projekt Akce : Poznej své okolí ekosystém les EV/1-3 TV/ OSV 8 Projekt: Rizikové chování OSV/2,3 Akce: Voda kolem nás EV/2 Projekt: Městská knihovna zdroj informací MEV/1 Akce : Moje budoucnost VPZ/1-3 OSV/5,9 VDO/1,2 16

17 4.Učební plán Školní učební plán Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory 1.ročník 2.ročník Jazyk a jazyková Český jazyk a 2 2 komunikace literatura Německý jazyk 1 1 Matematika a její aplikace Matematika 2 2 Informační a komunikační Informatika 1 1 technologie Člověk a společnost Základy 1 1 společenských věd Člověk a příroda Základy 1 1 přírodních věd Umění a kultura Estetická výchova 2 2 Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 1 1 Tělesná výchova 2 2 Odborné činnosti Rodinná výchova 3 3 Výţiva a příprava 4/2 4/2 pokrmů Praxe 6 6 Ruční 0/4 0/4 práce Časová dotace Disponibilní časová dotace 6 6 Celková povinná časová dotace

18 Poznámky ke školnímu učebnímu plánu: Vyuţití disponibilní časové dotace: 1.ročník: výţiva a příprava pokrmů 2 hodiny,ruční práce 4 hodiny 2.ročník: výţiva a příprava pokrmů 2 hodiny,ruční práce 4 hodiny 18