Výchovně vzdělávací proces na ZŠ Ostopovice 3. ročník

Transkript

1 Výchovně vzdělávací proces na ZŠ Ostopovice 3. ročník Vize naší školy - příměstská komunitní základní škola, která pružně reaguje na potřeby společnosti, poskytuje kvalitní vzdělávání i nabídku volnočasových aktivit dětem, jejich rodičům i občanům, zajišťuje profesionální přístup, který je podpořený dobrými pracovními podmínkami. Vážení rodiče, v návaznosti na projekt OPVK Moderním hodnocením školy a žáků ke kvalitnější výuce na ZŠ Ostopovice, který na naší škole probíhal v roce Vám předkládáme základní informace ke změnám ve výchovně-vzdělávacím procesu. 1. Výuka dle inovovaného školního vzdělávacího programu provázanost s ostatními aktivitami školy. 2. Hodnocení výuky vzhledem k úpravě školního vzdělávacího programu budou žáci předem vědět, co se od nich očekává a jaká kritéria (požadavky) učitel (někdy i žáci) nastavili. 3. Rozdíl ve známkování jiné známkování v ČJ, M, AJ; PŘ, PRV, VL, INF a VV, PČ, HV, TV; slovní hodnocení v PŘ, VL, PRV (příloha 1). 4. Sebehodnocení žáci si v průběhu roku budou vyplňovat vlastní archy sebehodnocení, které budou doplňkem k vysvědčení (příloha 2). 5. Metody a formy práce vznikla ucelená metodika závazná pro všechny učitele, běžná výuka i všechny aktivity, projekty, exkurze jsou promyšleným celkem, který vede k naplnění očekávaných výstupů daných státem (příloha 3). 6. Jasná koncepce v oblasti přípravy na přestup do 6. ročníku ředitelské písemky společné pro žáky naší školy a žáky ZŠ Vedlejší, srovnávací testy SCIO. 7. Třídní schůzky Trojlístek v listopadu a dubnu společné schůzky žáka, rodiče a učitele. 8. Hodnocení školy žáky, rodiči a zaměstnanci zpětná vazba, vyjádření názoru, možnost ovlivnit fungování a chod školy; dotazník v květnu.

2 Čím se řídí 3. ročník Systém ověřování znalostí hodnocení V průběhu roku učitel shromažďuje informace o průběžném zvládání učiva a jeho úrovni. Na základě kritérií známkuje jednotlivé činnosti žáků v co nejširším rozsahu. Především známkuje drobné pětiminutovky, diktáty, větší písemné práce, ústní zkoušení, samostatnou i skupinovou práci, aktivitu atd. Dá-li učitel známku s mínusem, do ŽK je zapsána zaokrouhlená dolů (2- = 2). V průběhu vyučování dostávají žáci malé známky (5 malých známek = 1 velká do ŽK). Kontrola sešitů Učitel kontroluje sešity, upozorňuje žáka na nedostatky, vyžaduje po žákovi úpravu. Je-li sešit soustavně ve špatném stavu a žák nedbá připomínek učitele, může být problém řešen zvláštním úkolem. Sešit není známkován. Co nosit Sešity s diktáty a pětiminutovkami zůstávají ve škole, diktátové sešity si berou domů pouze žáci, kteří dělají opravu (do dalšího dne!). Ostatní sešity a pracovní sešity nosí žáci každý den domů. Učebnice a čítanku nosí domů pouze v případě, že z nich vypracovávají domácí úkol. Hudební výchova a písanka zůstávají vždy v lavici. Domácí úkoly Musí být podepsané rodičem. Svým podpisem rodič potvrzuje, že žák vypracoval úkol, který měl (správné cvičení). Nesplnění úkolu neovlivňuje známku, tento problém je řešen systémem zapomínání (zapomínáčci). V pátek dostávají žáci úkoly výjimečně. Žáci dodržují systém čtení doma - každý den minimálně 15 minut číst nahlas. Splnění zaznamenává rodič do určeného deníčku zápisem času (např. 22 min) a svým podpisem. Je důležitá pravidelnost, každodennost, proto nestačí číst např. jednou za tři dny 45 minut. Psací pomůcky Žáci nesmí gumovat či zmizíkovat, proto by neměli mít gumovací pero. Mají-li ho již zakoupené, nemusí ho měnit, gumu však nepoužívají. Vše je proto, aby se naučili lepší úpravě sešitů. Kružítko, pravítko, tužka č. 3 jsou vybrány a uschovány u učitele, aby nebyly mimo hodiny geometrie poškozovány nebo aby si s nimi žáci navzájem ublížili. Osobní portfolio Pracovní listy, reprezentativní práce, písemné práce a tresty, které žáci dostanou, zakládají do osobních portfolií (šanonů). Na konci roku žáci, upraví obsah portfolia tak, aby sloužilo jako portfolio výběrové. Informace o probíraném učivu Během delší nepřítomnosti žáka, zasílá učitel rodičům na mail vždy po dvou dnech zprávu o probíraném učivu a seznam doporučených úkolů k vypracování. Když je nepřítomnost nahlášena předem, předává učitel úkoly a souhrn látky přímo žákovi v poslední den jeho přítomnosti.

3 Informace a schůzky Potřebuje-li se rodič (případně žák) informovat na cokoliv ohledně výuky, akcí, učiva, provozu apod., kontaktuje pedagoga pomocí mailu, SMS, telefonicky nebo osobně. Na začátku roku jsou dány termíny třídních schůzek a hovorových hodin. Ve čtvrtletí a tříčtvrtletí se konají schůzky formou Trojlístek (žák, učitel a rodič). Termíny určí třídní učitel. Chování Při nevhodném chování funguje ve třídě systém čárek - pedagog zapisuje čárky ke jménům na tabuli. Žák, který má za den 3 čárky dostává speciální úkol, za 6 čárek zůstává po škole. Při vážnějším přestupku píše pedagog záznam do deníčku, případně do ŽK. Systém zapomínání a chování se řeší ve zvláštním pokynu počet problémů a z toho vyplývající postih (příloha 4). Docházka Omluvy z vyučování zapisují rodiče do ŽK. V případě, že plánují absenci dlouhou 3 a více dnů, zašlou žádost na speciálním formuláři (k dispozici na školním webu). V případě, že je absence žáka v jednom předmětu větší než 30 % nařídí ředitel školy přezkoušení. Další náležitosti Řídíme se školním řádem, třídní smlouvou a klasifikačním řádem s přílohami. Vypracovali pedagogové školy, , Ostopovice

4 Příloha č. 1 Pravidla hodnocení žáka základní školy 1. Žáci školy jsou hodnoceni klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace). Na základě rozhodnutí ředitele je možné použít i slovní hodnocení po souhlasu školské rady jako přílohu ke klasifikaci. Slovní hodnocení bude vydáváno od 1. pol. šk. roku 2012/2013 v předmětech vlastivěda, prvouka, přírodověda. 2. Výsledky vzdělávání v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 výborný b) 2 chvalitebný c) 3 dobrý d) 4 dostatečný e) 5 nedostatečný Tabulka pro klasifikaci a slovní hodnocení vzdělávání 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4 dostatečný 5 - nedostatečný Český jazyk, Anglický jazyk, Matematika žák učivo ovládá bezpečně, je pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně, plně užívá dosažených vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou, je aktivní, učí se svědomitě a se zájmem, umí správně a efektivně využívat studijní materiály žák učivo ovládá, uvažuje celkem samostatně, vyjadřuje se celkem výstižně, dovede používat dosažené vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, správně využívá studijní materiály, dopouští se jen menších chyb, učí se svědomitě žák učivo v podstatě ovládá, ne vždy je schopen samostatného myšlení, myšlenky vyjadřuje ne dost přesně, řeší úkoly s pomocí učitele a spolužáků a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby, k učení a práci nepotřebuje větších podnětů žák učivo ovládá se značnými mezerami,většinou uvažuje nesamostatně, myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi, většinou řeší úkoly s pomocí učitele, spolužáků, dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává, má malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty žák učivo neovládá, odpovídá nesprávně i na návodné otázky, i na návodné otázky odpovídá nesprávně, praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí, pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

5 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4, 5 dostatečný, nedostatečný Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda, Informatika žák učivo ovládá bezpečně, je pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně, plně užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou, občas se dopouští menších chyb, je aktivní, učí se svědomitě a se zájmem, umí správně a efektivně využívat studijní materiály žák učivo ovládá, uvažuje celkem samostatně, vyjadřuje se celkem výstižně, dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, správně využívá studijní materiály, občas se dopouští chyb, úkoly dokáže vyřešit sám i s pomocí učitele, spolužáků a dokáže odstranit chyby, k učení a práci nepotřebuje větších podnětů žák učivo v podstatě ovládá, ne vždy je schopen samostatného myšlení, myšlenky vyjadřuje ne dost přesně, řeší úkoly s pomocí učitele a spolužáků a s touto pomocí překonává potíže a odstraňuje chyby, o učení má spíše menší zájem, k učení a práci často potřebuje podněty žák učivo neovládá, dle předešlých kritérií tyto známky používáme jen po domluvě pedagogické rady Výtvarná výchova, Tělesná výchova, Hudební výchova, Pracovní činnosti 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4, 5 dostatečný, nedostatečný žák je v činnostech velmi aktivní, pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí, vědomosti, dovednosti a návyky tvořivě aplikuje žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí, tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový a nevyužívá dostatečně své schopnosti a možnosti žák učivo neovládá, dle předešlých kritérií tyto známky používáme jen po domluvě pedagogické rady

6 Příloha č. 2 Sebehodnocení - prvouka, 3. ročník, 1. pololetí = Vše zvládám bez problémů. Dokážu bez pomoci odpovídat na otázky učitele. = Část učiva zvládám dobře, něco jsem si však ještě nezapamatoval. Potřebuji nápovědu. = Nerozumím učivu. Ještě se toho musím hodně doučit. Neumím odpovědět, ani když mi učitel poradí. TÉMA - OBLAST Spolužáci Cesta do školy Domov CÍL co musím umět Vím, jak se mám ve škole chovat, používám pravidla slušného chvoání. Znám a řídím se pravidly pro chodce a cyklisty. Vyjmenuji povinné vybavení jízdního kola a cyklisty. Orientuji se v dopravních značkách, 10 z nich poznám a vysvětlím, co znamenají. Orientuji se podle semaforu. Znám 4 důležitá telefonní čísla, vím, v jaké situaci je použít. Podle počtu obyvatel rozliším město a vesnici. Vyjmenuju alespoň 5 významných míst na vesnici a ve městě. Vím, kdo stojí v čele města a vesnice. Napíšu celou svou adresu, ukážu své bydliště v plánu obce. Vím, co znamená zkratka ČR. Vyjmenuji 3 historické země ČR, vím, jak se ČR dělí Česká dnes (14 krajů). republika, Poznám a vyjmenuji státní symboly ČR. Evropa Vím, kdo řídí stát. Vyjmenuji naše sousední státy, ukážu je na mapě. Krajina, orientace v krajině Povolání Poznám vlajku Evropské unie. Vysvětlím pojem nadmořská výška, určím rozdíl mezi nížinou a vysočinou a vím, jak se značí v mapě. Vyjmenuji 3 typy krajiny podle způsobu, jakým ji člověk využívá. Jmenuji, v jaké podobě se nachází voda v krajině (vodní nádrže a toky), určím, zda jde o dílo přírody nebo člověka. Vyjmenuji 4 hlavní světové strany, určím je v mapě. Najdu v mapě 10 mapových značek a vysvětlím, co znamenají. Vyjmenuji alespoň 10 povolání. Rozlišuji mezi povoláním fyzickým a duševním. Prostředek hodnocení SEBEHODNOCENÍ

7 Zimní svátky Člověk, zdraví Vím, co je to advent, jak dlouho trvá. Řeknu jaký svátek slavíme a jaký je jeho původ. Vyjmenuji 3 vánoční svátky ( ) a 6 vánočních symbolů a zvyků. Uvedu alespoň 3 příklady odlišného slavení Vánoc. Pojmenuji 8 období lidského života tak, jak jdou po sobě. Dokážu říct, jak vznikne nový člověk. Pojmenuji a na sobě ukáži části lidského těla. Popíšu potravinovou pyramidu, řeknu, které potraviny jsou zdraví prospěšné a které naopak ne. Vyjmenuji a ukážu na obrázku jednotlivá ústrojí lidského těla a určím jejich funkci. Řeknu, k čemu slouží člověku kostra a svaly. Vyjmenuji 5 smyslů. Určím alespoň 5 zásad zdravého života. Rozlišuji mezi živou přírodou, neživou přírodou a lidskými výtvory, uvedu příklady. Svět Uročím, co je to lidský výtvor (výrobek) a z čeho je kolem nás vyroben (z přírodniny zpracované na surovinu). Vím, kde se výrobky prodávají (jmenuji alespoň 6 příkladů) a jakým způsobem je mohu zaplatit. Vyjmenuji 5 podmínek potřebných k životu na Zemi. Rozdělím vodu na sladkou a slanou, vím, kde se nachází. Vyjmenuji alespoň 5 podob vody v přírodě. Podle obrázku popíšu koloběh vody v přírodě. Podmínky Vyjmenuji místa, kde se nachází vzduch (všude života na kolem nás, ve vodě, v půdě). Zemi Řeknu, z čeho je vzduch složen. Řeknu, jaký význam má půda pro rostliny, jaký pro zvířata. Vím, z čeho pochází teplo a světlo. Určím, zda je Slunce hvězda nebo planeta.

8 Sebehodnocení - prvouka, 3. ročník, 2. pololetí = Vše zvládám bez problémů. Dokážu bez pomoci odpovídat na otázky učitele. = Část učiva zvládám dobře, něco jsem si však ještě nezapamatoval. Potřebuji nápovědu. = Nerozumím učivu. Ještě se toho musím hodně doučit. Neumím odpovědět, ani když mi učitel poradí. TÉMA - OBLAST Sluneční soustava CÍL co musím umět Vyjmenuju planety naší sluneční soustavy. Vím, co je středem naší sluneční soustavy a co do ní kromě planet patří. Vyjmenuju, části živé přírody. Živé Čhráním přírodu kolem sebe, umím se v přírodě organismy chovat (6 pravidel pobytu v přírodě). Umím rozdělit houby do 3 skupin (jedlé, nejedlé, jedovaté), ke každé řeknu zástupce. Houby Popíšu stavbu těla hub a určím, čím se liší od rostlin a živočichů. Poznám na obrázku alespoň 3 druhy hub. Rostiliny Živočichové Vyjmenuju 5 základních znaků společných všem rostlinám. Základní známé rostliny dokážu přiřadit do skupin kvetoucí - nekvetoucí, léčivé - ohrožené - jedovaté, okrasné - užitkové (znám i jejich podskupiny), ke každé skupině dokážu uvést příklad a pozanám jmenovanou rostlinu v nabídce obrázků. Vyjmenuju 5 obilnin. Popíšu části kvetoucích rostlin, znám jejich funkci a ukážu je na živých rostlinách. Rozdělím rostliny podle stonku na dřeviny a byliny a určím polod suchý nebo dužnatý; ke každé skupině poznám a uvedu zástupce. Vyjmenuji 6 základních znaků společných všem živočichům. Vím, podle čeho rozdělím živočichy na obratlovce a bezobratlé. Vyjmenuji 5 skupin živočichů, kteří patří mezi obratlovce, popíšu stavbu jejich těla, jmenuji zástupce těchto skupin a poznám je na obrázku či v přírodě. Řeknu základní charakteristiku bezobratlých a vyjmenuji alespoň 5 zástupců, které poznám. Rozdělím živočichy podle druhu potravy na býložravce, masožravce a všežravce, uvedu příklady. Vyjmenuji a poznám některé ohrožené druhy zvířat. Jmenuji alespoň 3 znaky, kterými se člověk odlišuje od zvířat. Prostředek hodnocení SEBEHODNOCENÍ

9 Příloha č. 3 Metody a formy práce V rámci projektu Moderním hodnocením školy a žáků ke kvalitnější výuce na ZŠ Ostopovice se pedagogický sbor shodl na jednotném postupu výuky v rámci školy. Jsou nastaveny společné metody a formy práce, které budou jednotně využívány. Tento postup pedagogy na jednu stranu zavazuje, na druhou je transparentní a tvoří jakousi bázi výchovně vzdělávacího procesu. Pro učitele i žáky jsou postupy čitelné během celých pěti let návštěvování naší školy. Je samozřejmě nutná diference dle možností jednotlivých žáků. Nejčastěji používanými metodami práce jsou: - frontální výuka s narativní metodou - terénní výuka - projektové vyučování - tematická výuka a výukové programy v centrech V rámci těchto metod využíváme následující formy práce, jež nás vedou k cíli: - samostatná práce - skupinová práce - pozorování - rozhovor, hovorové hodiny formou trojlístku - ústní zkoušení - didaktický test - pracovní listy - práce s pomůckami - sešity, žákovské portfolio - referáty, elektronická prezentace - metody kritického myšlení - práce s počítačem - pokusy - ročníková práce - didaktická hra - dramatizace

10 Příloha č. 4 Hodnocení zapomínání a kázně v ročníku Zapomínání a další drobná porušení školního řádu Zapomínání pomůcek, domácích úkolů, dalších drobností na třídním učiteli je, aby motivoval žáky k co nejmenšímu počtu zapomenutí. V případě, že žák zapomene např. pravítko, je vhodné mu vysvětlit, aby si je o přestávce půjčil u kamarádů, než aby měl zápis do sešitu. Motivační přístup ze strany učitelů je nutný! V každém ročníku je zaveden sešit na kázeň a zapomínání, kam budou učitelé zapisovat (datum, předmět, zapomenutá věc, podpis). a) zapomenutá úloha zápis do sešitu, úkol bude dopsán do další hodiny b) 5 zapomenutí zápis do deníčku (např. V období od - do zapomněl váš syn 5krát učební pomůcky a úkoly.) c) 10 zapomenutí poznámka do ŽK d) 15 zapomenutí napomenutí třídního učitele e) 20 zapomenutí důtka třídního učitele f) po pololetí se stav zapomenutí vynuluje Kázeň Hodnocení kázně je problematická a velice individuální věc. Každý učitel si nastaví objektivní rovinu, kdy je nutný zápis do deníčku např. žák celý den vyrušuje a nereaguje na napomínání. Zápis do deníčku by nebyl vhodný po jednom malém uklouznutí. a) 5 zápisů poznámka do ŽK (za vážné vyrušování v období od do) b) 10 zápisů napomenutí třídního učitele za vyrušování (blíže specifikovat) c) 15 zápisů důtka třídního učitele Je nutné si uvědomit, že každý žák je jiný a má nastavené jinak hranice chování. Učitel musí objektivně posoudit každého žáka vzhledem k jeho osobnosti a případným poruchám učení a chování. U zvláště nezvladatelných žáků si třídní učitel nastaví pravidel po domluvě s rodiči a PPP. Je nutné si uvědomit, proč žáky trestáme. Ne proto, abychom jim ukázali, že jsme silnější, ale proto, abychom jim vtiskli základní morální principy naší společnosti a připravili je do života.