2. Tematická metodická zpráva ŠPZ

Transkript

1 2. Tematická metodická zpráva ŠPZ KA3_Standardní postupy školského poradenského zařízení speciálně pedagogického centra při realizaci diagnostických a konzultačních činností ve prospěch žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Linie SPC Analýza dat, kategorie vedoucí metodici SPC v krajích, speciální pedagogové a psychologové 1. Jak se podílí svou činností speciální pedagog/psycholog SPC na integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Speciální pedagogové v SPC zajišťují diagnostiku, metodické vedení rodičů a učitelů integrovaných žáků, a to jak na pracovišti SPC, tak v terénu (v rodině či ve škole). Ve školách probíhají náslechy ve třídách a následné konzultace IVP za účasti třídních učitelů, vých. poradců, vedení školy a zákonných zástupců žáka. Dále spec. pedagogové vypracovávají návrhy IVP, odborné podklady pro integraci, zjišťují a doporučují úpravu prostředí do běžných škol či vřazení do spec. škol. Vypracovávají zprávy z vyšetření a doporučení pro další práci s žáky. Metodicky vedou učitele, v případě potřeby použití instruují učitelé v používání speciálně pedagogických metod, pomůcek. Konzultují integraci 2x ročně s pracovníky škol a rodiči. Psycholog SPC provádí zvláště diagnostiku klientů, a to jak na pracovišti, tak v terénu. Dále nabízí osobní konzultace rodičům či samotným žákům a studentům. V případě potřeby navštěvuje také psycholog školy, kde formou práce s třídním kolektivem podporuje začlenění žáků s postižením mezi vrstevníky. Žáci Všechna SPC uvedla na prvním místě, že provádějí Komplexní diagnostiku mapující intervence a Kontrolní diagnostiku K hlavním činnostem směřujícím k žákům patří: Návrhy na změnu a individualizaci výukových metod na základě vyšetření v SPC Návrhy na změnu a individualizaci výukových metod na základě metodických návštěv ve škole, IVP, který konzultují speciální pedagogové převážně 2x ročně Přímou práci se žáky (dětmi) např. reedukace - individuální i skupinové na pracovišti škol, Metodiku práce s kompenzačními pomůckami. Profesionální orientaci žáků se SVP toto převážně SPC pro TP a MP Do poslední skupiny byly zařazeny: Pomoc při zvládání náporu spojeného s výukou - konzultace Diagnostika na žádost zákonných zástupců (pro účely nejen školní MPSV, OSPOD ) Vzdělávání podle 42 Individuální stimulace v domácím prostředí Krizovou intervenci, Psycholorelaxační kroužky pro děti s ADHD. Rodiče Všechna SPC uvádějí, že jako základní a standardní činnost, kterou provádějí v rámci pomoci rodičům je Konzultace pro rodiče (IVP, zpráva z vyšetření)

2 Centra pro mentálně postižené děti a děti s vadami řeči jako další aktivitu poskytují rodičům Podporu pro stimulaci v domácím prostředí, je zajímavé že SPC pro PAS tuto činnost uvádí až na posledním místě. SPC pro tělesně postižené se spíše orientují na Přístupy k žákům se SVP a Přístupy k učitelům, spolupráce. SPC pro mentálně postižené provádějí dále Poradenství ve vztahu k diagnóze a SPC pro PAS provádí také Krizovou intervenci a Vedení rodičovských skupin. Učitelé Ve standardních činnostech pro učitele se projevila největší různorodost v důležitosti aktivit. Za nejdůležitější je považována Konzultace s učiteli ohledně IVP (zpráva z vyšetření, vhodné přístupy), Metodická podpora učitelům se žáky se SVP (návrhy na změnu a individualizaci výukových metod), Metodická podpora asistentům pedagoga, Metodika hodnocení žáků se SVP. Některá centra uvádějí jako další činnost Písemný zápis z intervence, náslechu, doporučení změn a vhodných metod, Metodiku práce s kompenzačními pomůckam. Kromě přímé práce ve školách je také hojně uváděna Lektorská činnost Shrnutí: Žáci Velmi častá, rovnoměrně rozložená. Přímá práce se žáky (dětmi) např. reedukace - individuální i skupinové na pracovišti škol Komplexní diagnostika IVP (konzultace, kontrola, vytváření?) jakým způsobem, jak často? nejméně 2x ročně, dále podle potřeby Kontrolní diagnostika mapující intervence (ve školách) Kontrolní diagnostika mapující intervence (na pracovišti SPC) Návrhy na změnu a individualizaci výukových metod na základě vyšetření v SPC Návrhy na změnu a individualizaci výukových metod na základě metodických návštěv ve škole Metodika práce s kompenzačními pomůckami Pomoc při zvládání náporu spojeného s výukou - konzultace Profesní poradenství Diagnostika na žádost zákonných zástupců (pro účely nejen školní MPSV, OSPOD ) Méně častá Pomoc při zapojování do třídních skupin Jiné: terapie v rodinách Rodiče Velmi častá Konzultace pro rodiče - ukázka práce s dítětem, konzultace ke zprávě z vyšetření, IVP, ) Podpora pro stimulaci v domácím prostředí Přístupy k dítěti se SVP Přístupy k učitelům, spolupráce 2 z 7

3 Méně častá Sociální poradenství Lektorská činnost pro rodiče - rodičovské skupiny Učitelé Velmi častá Konzultace s učiteli ohledně IVP (zpráva z vyšetření, vhodné přístupy) Metodická podpora učitelům se žáky se SVP (návrhy na změnu a individualizaci výukových metod) Metodická podpora asistentům pedagoga Metodika hodnocení žáků se SVP Odborná pomoc při sestavování IVP Častá Administrace IVP Občasná Lektorská činnost pro učitele 2. V jaké oblasti práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nejčastěji poskytována podpora pedagogům nejčastěji Hledání vhodných přístupů k žákovi - v hodině, práce mimo vyučování, včetně pozitivní motivace Konkrétní metodické vedení (čtení, psaní, počítání aj.) Průběžné konzultace (pokroky, změny, problémy) Porozumění zvláštnostem v chování žáků (vyplývající z primární diagnózy, osobnosti žáka, jeho zkušenosti aj.) Náslechy v hodinách a následné rozbory ve prospěch žáků se SVP Vhodné pomůcky a kompenzační přístupy, zapůjčování literatury, pomůcek Porozumění zprávě z vyšetření Jak spolupracovat s rodiči, domácí příprava, domácí trénink Vhodné formy zapojení žáků se SVP do třídní skupiny Problémy Formální zájem o spolupráci Financování potřeb spojených s odbornou péči o žáky (literatura, pomůcky, PC program) Financování vzdělávacích aktivit pro učitele Nezájem učitelů se vzdělávat Financování asistentů pedagoga Neochota pedagogů rozvolnit žákům učivo, přistupovat individualizovaně 3. Jak mají školy upravenou kapitolu 8. RVP ve svém ŠVP. Jaké volí jednotlivé školy nejčastěji změny ve vzdělávání žáků s potřebou integrace. Spolupracují na úpravách ŠVP s SPC? Odborní pracovníci SPC nejsou nijak automaticky o úpravách v ŠVP informováni a tyto úpravy s pracovníky ŠVP nejsou konzultovány. Informace mají pracovníci ŠVP zpravidla jen u škol, které mají dostupné ŠVP na internetu. V některých případech je tato kapitola v ŠVP jen formální. Śkoly jsou nejčastěji ochotny jako první krok vypracovat IVP, mnohdy však bývá pouze formální. Pouze minimum škol má vypracované ŠVP dle RVP ZV příloha LMP informace 3 z 7

4 4. Největší problémy, které komplikují možnosti poskytování optimální péče žákům se SVP Personální a materiální podmínky v SPC, rediagnostika, administrativa, spousta žádostí o spolupráci (z projektů a od studentů v rámci DP) při vyplňování dotazníků, které se často opakují. NEJEDNOTNOST TERMINOLOGIE ve školské legislativě, různé kategorie. Nejednotnost v souladu s diagnózami (oblast medicíny). Finanční problémy přidělování AP, nákup doporučení pomůcek Zajištění individuální péče Zavedení jednotné spisové dokumentace Nedostatečná síť školských logopedických pracovišť na území kraje Časová zaneprázdněnost pedagogů i ředitelů škol, nevytvořené podmínky na školách vysoký počet žáků ve třídách, bariérovost a nemožnost je řešit z finančních důvodů, nevyhovující prostorové podmínky, Malý počet SPC s ohledem na regionální dostupnost a počet klientů Legislativní nedostatečnost Špatná informovanost laické i odborné veřejnosti Nekvalitní odbornost pedagogické veřejnosti Neprofesionální postup při rozdělování finančních prostředků v rámci krajů, obci i jednotlivých škol Je patrný nárůst klientely, nárůst počtu výkonů z důvodu rediagnostiky, malé personáln í obsazení v SPC, neinformovanost, nekvalifikovanost některých pedagogů a nízká ochota nastavit adekvátní podmínky vzdělávání žákům se SVP. Ne vždy vyhovující prostorové podmínky. Někdy komplikuje spolupráci se školou také nespolupráce rodičů. V poskytování služeb žákům se SVP a také jejich rodičům je jednotlivých krajích je značná nejednotnost. V rámci sjednocení a standardizace služeb SPC bylo v rámci projektu navrženo vytvoření návrhu na sjednocení postupů při poskytování služby SPC. Již delší dobu se všichni zainteresovaní zabývají pojmy vstupní diagnostika a rediagnostika, rozdíly nebo shodami mezi těmito pojmy i mezi různě chápanou obsahovou náplní tzv. rediagnostiky. Diagnostika (rediagnostika) v SPC Kontakt se zákonnými zástupci žáka (žádost o službu telefonem, em, osobně) V zákonné lhůtě objednání dítěte, žáka studenta na vyšetření do SPC (stejné jako u nového klienta) Sociální pracovnice nebo jiný určený pracovník (velmi často musí tuto část dělat, nebo se jí alespoň účastnit i odborní pracovníci): Zjistí od zákonných zástupců změny, které by mohly mít podíl na změně vzdělávacích potřeb, nebo celkového stavu dítěte, žáka studenta a doplní anamnestická data 4 z 7

5 Buď poprvé, nebo znovu řádně zákonným zástupcům vysvětlí postup vyšetření, možné důsledky zjištěných skutečností, zajistí podpis informovaného souhlasu Vyžádá si od zákonných zástupců aktuální zprávy z ostatních odborných vyšetření z doby od poslední návštěvy v SPC, které mají, nebo by mohly mít vliv na vzdělávání žáka. Psychologické vyšetření Psycholog: Povede psychologické vyšetření s využitím odpovídající testové baterie (dle věku a účelu) S výsledky vyšetření a s navrženými doporučeními seznámí zákonné zástupce informovaný souhlas. V zákonné lhůtě zpracuje výsledky. Buď napíše sám zprávu z psychologického vyšetření, případně po dohodě se speciálním pedagogem vyhotoví zprávu z komplexního vyšetření společně. Se zněním zprávy z vyšetření seznámí zákonné zástupce a ti by měli podepsat informovaný souhlas. Na základě žádosti zákonných zástupců je často součástí psychologického vyšetření poradenství v oblasti zakázky Speciálně pedagogická diagnostika Provede dle potřeby speciálně pedagogické vyšetření nejlépe dle katalogu, případně s využitím dalších podpůrných diagnostických metod (standardizované baterie testů pedagog spíše nemá, pouze manuál na poruchy učení, deficity dílčích funkcí, případně didaktické testy na zvládání jednotlivých oblastí). V diagnostice se zaměřuje speciální pedagog na oblasti podstatné pro celkový rozvoj dítěte a žáka, neboť všechny tyto oblasti mohou významně ovlivnit jeho vzdělávání (hrubá a jemná motorika, grafomotorika, vnímání, schopnost komunikace, pozornost paměť, rozumové schopnosti a také sociální zralost a schopnost adaptace). S výsledky speciálně pedagogické diagnostiky včetně navržených doporučení seznámí zákonné zástupce. V zákonné lhůtě zpracuje výsledky. Buď napíše sám zprávu ze speciálně pedagogické diagnostiky, nebo po dohodě s psychologem vyhotoví zprávu z komplexního vyšetření společně. Se zněním zprávy z vyšetření seznámí zákonné zástupce a ti by měli podepsat informovaný souhlas Součástí bývá i poradenství v oblasti zakázky - doporučení další stimulace, pomůcek, případně terapií (poradny u předškolních dětí zaměřené na rozvoj konkrétních dovedností, nácvik, trénink speciálních dovedností dle typu postižení.) Individuální (ambulantní) péče V SPC Zde by se mělo jednat již o opakující se činnosti, které jsou zaměřeny na konkrétní problém v určitých oblastech. 5 z 7

6 Patří sem u malých dětí (předškolní věk) např. program portage, rozvoj grafomotoriky, stimulace řeči, logopedická péče... až po přípravu na školu: rozvoj, nácvik v oblasti jemné motoriky posilování cílené činnosti a schopnosti spolupráce v manipulačních činnostech nácvik zrakového a sluchového vjemu (analýza, syntéza, diferenciace) rozvoj poznávacích schopností nácvik rozvoje komunikačních schopností (+ sluchové vnímání analýza, syntéza, diferenciace) rozvoj zrakového vnímání; cvičení představivosti rozvoj grafomotoriky S dítětem/ žákem pracuje speciální pedagog (případně psycholog) dílčí činnosti: 1. shromáždění informací od rodičů, pedagogických pracovníků, lékařů (situace od poslední návštěvy, problémy, pokroky...) 2. vlastní práce s dítětem (žákem) 3. poradenství pro rodiče, pedagogické pracovníky, vedení školy, doporučení pomůcek... Metodicko konzultační návštěva ve škole (nový i stávající klient) (SPC pro TP): Speciální pedagog a psycholog, případně soc. pracovník (návštěva školy, kde je zařazeno dítě/žák/student se SVP má být uskutečněna ve smyslu legislativy nejméně dvakrát ročně - při množství klientů, které máme, je to velký problém a bude se muset hovořit o stanovení maximálního počtu klientů na speciálního pedagoga/pracoviště) 4. Seznámení s prostředím školy (učebny, chodby, sociální zařízení, jídelna, ŠD apod.) nový klient 5. Konzultace s vedením školy o vřazení žáka do systému vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (případně o změnách ve vzdělávacích potřebách již zařazeného žáka), předání podkladů ke zpracování IVP a seznámení pověřených pracovníků školy s těmito podklady, rámcové seznámení s podstatou problematiky daného postižení, doporučení vhodných pomůcek a informace o možných způsobech zajištění financí na tyto pomůcky, případně doporučení vzdělávání s podporou asistenta pedagoga, rozsah jeho práce a náplň práce 6. Metodicko - konzultační sledování při vzdělávání dítěte se SVP v rozsahu dle aktuální potřeby - zvláště tehdy, pokud má žák ve škole problémy, případně pokud jde o změnu vzdělávacích potřeb žáka: sledujeme účast žáka ve vyučování sleduje pozici klienta ve třídě, kde a jak sedí, s kým. možnosti žáka v souvislosti s potřebou psát, nebo se jinak graficky vyjadřovat (rýsování, kreslení náčrtků ) potřebu podpory ze strany učitele, asistenta, ale i dětí a spolužáků jeho pozornost zapojení do aktivit třídy spolupráci žáka se spolužáky v úkolových situacích schopnost samostatné práce ve vyučování, používání kompenzačních pomůcek aktivitu 6 z 7

7 interakci s vyučujícím potřebu a způsob práce s podporou asistenta pedagoga (pokud je ve třídě zařazen) schopnost uplatnit a aplikovat získané vědomosti (úspěšnost neúspěšnost ve výuce) portfolio žáka 7. Konzultace s třídním učitelem (výchovným poradcem, asistentem pedagoga, případně s vyučujícími žáka a vedením školy): hodnocení IVP konzultace o konkrétních problémech žáka poradenství návrh na úpravu konkrétních vzdělávacích opatření doporučení odpovídajících pomůcek metodická podpora učitelům, příp. asistentovi pedagoga Pokud je součástí výjezdu i rediagnostika žáka, pak je třeba doplnit to, co je sledováno i individuální prací se žákem (rozsah a obsah závisí na zakázce). Schůzky ve škole se často zúčastní i rodiče (v případě rediagnostiky je třeba podepsat souhlas a probrat závěry). V MŠ je struktura podobná, pouze místo účast ve výuce - je účast v činnostech (hry a stimulace, aktivity...). Sledování dítěte, a poté je vždy nutné mít dostatečný prostor pro podporu učitelů, asistentů pedagoga, ale také, a to docela často, i rodičů, kteří se schůzky zúčastní. 7 z 7