P R O G R A M P R O T I Š I K A N O V Á N Í

Transkript

1 Základní škola a mateřská škola Štěpánkovice, příspěvková organizace Zahradní 10, PSČ , IČO Tel.: , zsstepankovice@volny.cz P R O G R A M P R O T I Š I K A N O V Á N Í Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Jednou z forem je kyberšikana, která zahrnuje zneužití ICT, útoky pomocí ů, sms zpráv, vyvěšováním urážlivých materiálů na internetové stránky apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti. Projevy šikanování: Verbální šikana, přímá a nepřímá psychická šikana, součástí je kyberšikana Fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti) Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.) Šikana není: Jednorázová rvačka, nevhodný vtip či konflikt Vyčlenění dítěte z kolektivu, pokud není motivováno snahou ublížit či pobavit se na jeho úkor Škádlení, kdy žák očekává, že to bude legrace nejen pro něho, ale i pro škádleného. Jestliže to druhá strana takto nevnímá, měl by žák vyjádřit svou lítost a omluvit se. U šikany je to obráceně. Tam jde agresorovi o to, aby druhému ublížil, aby ho zranil či ponížil.

2 Naše škola usiluje o vytváření bezpečného prostředí, a za tímto účelem: Podporujeme solidaritu a toleranci Podporujeme vědomí sounáležitosti Posilujeme a vytváříme podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy Uplatňujeme spolupráci mezi dětmi a rozvíjíme jejich vzájemný respekt Vedeme žáky k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka Pomáháme rozvíjet pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka Vnímáme vztahy mezi žáky a atmosféru v třídních kolektivech, kde působíme jako nedílnou součást naší práce Jak poznáme, že by mohlo jít o šikanu? Příklady přímých znaků šikany: Soustavné posměšné poznámky, nadávky, hrubé žerty, hanlivá přezdívka na adresu určitého žáka, pokud to tento žák těžko snáší a trpí tím Jednostranné vyžadování věcných či peněžních darů Jeden žák vystupuje vůči druhému v roli sluhy či otroka Často opakované pošťuchování, strkání, údery, poškozování věcí, které žák neoplácí. Někdy je oběť dohnána až k projevům zoufalství Na žáka je vyvíjen nátlak k vykonávání nemorálních až trestných činů Příklady nepřímých znaků šikany: (potencionálně šikovaný) žák se o přestávkách zdržuje stranou od ostatních, nemá kamarády Přestávky tráví v bezpečné blízkosti učitelů nebo mimo třídu. Vymýšlí si záminky, aby nemusel být ve třídě. Jeho prospěch se nevysvětlitelně zhoršuje, nesoustředí se na učení Má často poškozené nebo rozházené věci, často se mu záhadně ztrácí, ve třídě, v šatně Při týmových sportech bývá volen mezi posledními Působí smutně, stísněně, často chybí z nejasných důvodů, nevolnost, bolení hlavy Má-li promluvit před třídou, ne nejistý a ustrašený

3 KRIZOVÝ PLÁN ŘEŠENÍ ŠIKANY 1) Postupy pro počáteční stadia šikanování a program pro řešení zárodečného stadia šikanování. Každý případ vyžaduje individuální řešení i postup Konfrontovat svá pozorování s třídním učitelem Co nejdříve oznámit své podezření vedení školy, výchovnému poradci, konzultovat další postup Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili, a s oběťmi, popřípadě konfrontovat svědky mezi sebou. Je zejména důležité získat odpovědi na následující otázky: 1. Kdo je obětí, popřípadě kolik obětí je 2. Kdo je agresorem, kolik agresorů je. Kdo z nich je iniciátor, kdo aktivní účastník šikanování a kdo je obětí i agresorem? 3. Co, kdy, kde a jak dělali agresoři obětem? 4. K jak závažným agresivním a manipulativním projevům došlo? 5. Jak dlouho šikana trvá? Spojit se se zákonnými zástupci případné oběti, konzultovat výskyt nepřímých znaků šikany Vyslechnout oběť citlivě, diskrétně, zaručit bezpečí a důvěrnost informací. Neřešit problém před celou třídou! Zajistit ochranu oběti šikany. Teprve nyní vyslechnout agresory, případně konfrontovat agresory mezi sebou. Nikdy konfrontace obětí a agresorů! Svolat poradu vedení školy, výchovný poradce, třídní učitel popř. další zainteresovaní zaměstnanci školy. Ta na základě shromážděných informací posoudí, zda se jedná o šikanu s jakým stupněm závažnosti, navrhne další postup vůči obětem i agresorům i třídě jako celku. Individuálně pozvat zákonné zástupce agresorů. Seznámit je se situací, domluvit se na opatřeních. Rozebrat situaci ve třídě (vynechat citlivé detaily), vysvětlit nebezpečí a důsledky šikany, oznámit potrestání viníků. Třídu i nadále pozorně sledovat 2) Postupy pro stadia šikanování, kdy škola potřebuje pomoc z venku a je nezbytná součinnost se specializovanými institucemi (PPP, SVP, SPC, pediatry, oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence, Policie ČR,) I v těchto případech platí postupy a metody viz. bod 1) Do této skupiny patří zejména případy náhlého skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídní lynčování Nejprve musí dojít k překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti

4 Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi Pokračující pomoc a podpora oběti Nahlášení policii Vlastní vyšetřování Při pokročilých, brutálních a kriminálních šikanách je nutné spolupracovat s dalšími institucemi a orgány, a to zejména s pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, popř. Policií České republiky V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné zprostředkovat jí péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogického centra nebo dalších odborníků klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ Pro potrestání agresorů lze užít následná výchovná opatření: Napomenutí tř. učitele Důtka tř. učitele Důtka ředitele školy Snížení známky z chování Převedení do jiné třídy V mimořádných případech ředitel školy doporučí zákonným zástupcům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, popřípadě doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu Ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu DOPORUČENÍ ZÁKONNÝM ZÁSTUPCŮM Doporučujeme zákonným zástupcům, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování: Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod. Dítě není zváno k návštěvě k jiným dětem Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek křičí ze snu, například Nechte mě! Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně.

5 Dítě bývá doma smutné či apatické, nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči zákonným zástupcům. Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.) Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku. Projednáno pedagogickou radou Mgr. Michael Pavlásek Ředitel ZŠ a MŠ Štěpánkovice