PEDAGOGIKA Téma podle sylabu:
|
|
- Viktor Král
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 PEDAGOGIKA Téma podle sylabu: Obsah vzdělávání 1. část (ze 3) Obsah: Téma IV: Obsah vzdělávání 4.1 Obsah vzdělávání: vymezení pojmu 4.2 Jak vzniká obsah vzdělávání; didaktická transformace 4.5 Učivo 4.6 Kurikulum: vymezení pojmu; plánované, realizované a sažené kurikulum, skryté kurikulum 4.7 Formy, v nichž se realizuje obsah vzdělávání - Koncepční školské dokumenty - Učební plány a učební osnovy; školská reforma - Systém kurikulárních dokumentů v ČR 1
2 4.1 Obsah vzdělávání: vymezení pojmu Obsah vzdělávání představuje věcnou náplň, jejímž prostřednictvím se ve vzdělávacím procesu realizují vzdělávací cíle; z jiného hlediska se jedná o obsah komunikace ve vzdělávacím procesu. Obsahem vzdělávání jsou: vědecké poznatky, fakta, informace, poučky (do výsledků vzdělávání se promítají jako vědomosti) činnosti, operace, praktické aktivity, metody, procesy vědecké, technické, umělecké (do výsledků vzdělávání se promítají jako dovednosti kognitivní, psychomotorické) složité poznávací procesy, operace (postupným rozvíjením prostřednictvím vzdělávání se z nich stávají schopnosti, resp. složité kognitivní dovednosti)*) společenské normy a hodnoty (do výsledků vzdělávání a výchovy se promítají jako postoje, zájmy, individuální hodnoty a hodnotové orientace) Obsah vzdělání x obsah vzdělávání: Vzdělání = stav; věcný obsah osvojený jedincem v určité fázi vzdělávacího procesu. Obsah vzdělání je souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů, zájmů a hodnot, které si jedinec osvojil prostřednictvím vzdělávacího procesu. Vzdělávání = proces; v dalším se budeme zabývat především obsahem vzdělávání, tj. obsahem komunikovaným v procesu vzdělávání. *) Schopnosti: vlastnosti osobnosti disponují člověka k určitému typu chování a prožívání. Jejich základem jsou vrozené vlohy, ty se rozvíjejí v průběhu života člověka, zvl. také v procesu vzdělávání. Projevují se jako dispozice k plnění určitých typů úloh; jsou tedy obecné - v tom smyslu, že se projevují v širším okruhu úkolových situací. Dovednosti jsou ve srovnání s nimi specifické projevují se jako dispozice k plnění specifických úloh. 2
3 Obsah vzdělávání Obsah vzdělávání (vzdělávací obsah) je odrazem společenského poznání a kultury. Věda, technika, umění, vzorce chování, ideje a soustavy hodnot atd. se určitým způsobem promítají do obsahu, který je komunikován v procesu vzdělávání a výchovy člověku od jeho narození. Na význam obsahu vzdělávání je možné se dívat jak z hlediska společnosti, tak z hlediska jedince, jemuž je vzdělávací obsah v procesu vzdělávání komunikován. Z hlediska společnosti je vzdělávací obsah prostředkem k zajištění kontinuity a dalšího rozvoje společnosti a její kultury. Z hlediska jednotlivce je vzdělávací obsah prostředkem k jeho začleňování do společnosti a pěstování jeho společenské identity a přináležitosti, k rozvoji jeho předpokladů a seberealizaci. Obsah vzdělávání odráží potřeby společnosti i jedince a mění se se změnou těchto potřeb jak v čase, tak v závislosti na typu společnosti. Tyto potřeby jsou vyjádřeny v cílech vzdělávání; vzdělávací obsahy je proto možné vnímat jako prostředek k realizaci těchto cílů (obr.). 3
4 4.2 Jak vzniká obsah, který je zprostředkováván žákům ve výuce Základní otázka, která vystupuje při tvorbě vzdělávacího obsahu, propojuje dvě stránky vzdělávacího procesu, vzdělávací cíle a obsahy, a zní: Jaké obsahy mají vstoupit do vzdělávacího procesu, aby bylo dosaženo cílů vzdělávání - u daných žáků, v daných podmínkách? Do odpovědi na tuto otázku se promítá nejen vzdělávací cíl, ale řada dalších faktorů těch, které souvisejí se žáky, jimž je vzdělávací obsah určen, s podmínkami, v nichž vzdělávací proces probíhá, i s pedagogickými koncepty tvůrců vzdělávacích obsahů. Na základě stejných vzdělávacích cílů, pro stejné žáky a stejné podmínky, při stejných východiscích daných společenským věděním dané doby a kultury, vznikají vzdělávací obsahy velmi odlišné například jsou-li jejich autoři zastánci spíše tradičního či spíše moderního pojetí vzdělávání, zdůrazňují-li spíše jeho formální či materiální stránku apod. K tomu navíc přistupuje skutečnost, že zdroj vzdělávacího obsahu - společenské vědění dané doby a kultury je neobyčejně bohaté, rozsáhlé, mnohotvárné, a úloha vybrat z něj vzdělávací obsah vyhovující daným parametrům nemá jediné správné řešení, nýbrž je nezbytně divergentní, široce otevřená. Vzdělávací obsah vzniká ve dvou krocích: 1. krok je odpovědí na otázku Čemu vyučovat? : Výběr vzdělávacího obsahu z pokladnice lidského vědění, hodnot a zkušenosti. 2. krok je odpovědí na otázku Jak vybrané obsahy uzpůsobit pro výuku? : Didaktická transformace (didaktické zprostředkování učiva) - ztvárnění vybraného obsahu do podoby, v níž může být představen žákům ve výuce učivo. 4
5 1. krok: Výběr obsahů vzdělávání Zdroje pro výběr vzdělávacích obsahů: Vědecké poznání a umělecké poznání, systém idejí a hodnot, sociální zkušenost a vzorce chování, kulturní tradice společnosti Kontext, podmínky vzdělávání Obsah vzdělávání Cíle vzdělávání a jeho společenské funkce 5
6 2. krok: Didaktická transformace Vybraný obsah vzdělávání Konkrétní podmínky vzdělávání (mj. žák a jeho vzdělávací potřeby a předpoklady) Učivo Konkretizované cíle vzdělávání 6
7 4.3 Učivo Učivo (syn.: učební látka) = věcný obsah výuky; obsah, jež si má žák osvojit učením, tj. vědomosti a dovednosti (intelektové a psychomotorické), schopnosti, postoje a hodnoty. Učivo vzniká didaktickou transformací obsahů vybraných v prvním zmíněném kroku obvykle na dvou úrovních: Na úrovni oborové didaktiky (např. didaktiky matematiky, didaktiky fyziky) vybrané obsahy se přetvářejí, zjednodušují, elementarizují, rekonstruují se zachováním vědecké správnosti tak, aby splňovaly dva parametry: Žáci (podle věku, studijního zaměření, speciálních vzdělávacích potřeb apod.) jim mohou (mají potenciál) porozumět a osvojit si je Transformované vzdělávací obsahy jsou prostředkem k dosažení vzdělávacích cílů (např. cílů a klíčových kompetencí podle RVP) Takto didakticky zpracované učivo bývá prezentováno v učebních materiálech, učebnicích, metodických příručkách, v článcích v oborově didaktických časopisech, na internetových portálech apod. Na úrovni učitele, především v rámci jeho přípravy na výuku; učitel učivo dotváří pro konkrétní žáky a konkrétní podmínky své výuky. Hranice mezi těmito úrovněmi není ostrá; někdy učitel zpracovává učivo v obou krocích - od vědeckého obsahu k výběru vzdělávacího obsahu a jeho didaktické transformaci až po použití při konkrétní výuce, jindy učitel cele využije didaktické zpracování učiva např. v učebnicích. 7
8 Příklady zdrojů, v nich lze najít didakticky zpracované vzdělávací obsahy Oborově didaktické časopisy: Matematika, fyzika, informatika, Školská fyzika, Učitel matematiky, 1&ClanekID=25 Internetové portály - například: Metodický portál, Fyzweb, Mnoho dalších užitečných odkazů je na webu katedry didaktiky matematiky MFF UK Osobní stránky učitelů Příklad: Sborníky z konferencí například: Veletrh nápadů učitelů fyziky, 8
9 4.4 Kurikulum Tento pojem se často vyskytuje v pedagogických teoretických i praktických textech. Jeho chápání nebývá vždy jasné, zpravidla však má tento pojem souvislost se vzdělávacím obsahem. Lze najít řadu vymezení, od velmi širokého po velmi úzké např.: Kurikulum = cíle vzdělávání + vzdělávací obsah + organizace výuky, metody a prostředky, atd. Kurikulum = cíle + obsah vzdělávání Kurikulum = obsah vzdělávání Kurikulum = učivo Často se používá pro označení uceleného projektu/programu vzdělávání popsaného ve vzdělávacím dokumentu nebo souboru dokumentů (národní kurikulum, školní kurikulum, ); někdy se jako kurikulum označuje samotný tento dokument (soubor dokumentů). Termín kurikulum budeme dále používat pro především označení obsahu vzdělávání a/nebo učiva. 9
10 Plánované (zamýšlené) kurikulum Úrovně existence kurikula: Národní kurikulum stát { RVP Požadavky k MZ Standardy vzdělávání Kurikulární dokumenty na úrovni státu; RVP Školní kurikulární dokumenty; ŠVP škola ŠVP Učivo plánované učitelem učitel Učivo, učební požadavky Realizované kurikulum žák Výsledky vzdělávání Dosažené kurikulum 10
11 Kurikulum zamýšlené, realizované a dosažené Plánované (zamýšlené) kurikulum to, co je plánováno na úrovni státu (národní kurikulum, RVP), školy (ŠVP), konkrétního učitele Realizované kurikulum to, co je skutečně realizováno konkrétními učiteli v konkrétních školách a třídách Dosažené (osvojené) kurikulum skutečné výsledky osvojené žáky na základě toho, co bylo plánováno a realizováno (znalosti, dovednosti, postoje a hodnoty) Kromě těchto forem kurikula, které jsou vytvářeny vědomě, explicitně, působí ve vzdělávacím procesu tzv. skryté kurikulum to, co na žáka působí, ovlivňuje jeho učení a výsledky mimo plánované kurikulum, mimo vědomou a záměrnou činnost učitele a školy. 11
12 4.7 Úrovně a formy existence obsahu vzdělávání Obsah vzdělávání existuje na několika úrovních; přechodem z jedné úrovně na druhou se přetváří a nabývá různých forem. Základní tři úrovně, na nichž obsah vzdělávání existuje, jsme už dříve zmínili: jedná se o plánované, realizované a dosažené kurikulum. Podrobnější pohled nabízí J. Průcha**). Rozlišuje pět úrovní, na nichž obsah vzdělávání existuje v různých formách: koncepční, projektovou, realizační, rezultátovou a efektovou viz tabulka na další stránce. **) Podle Průcha, J., Moderní pedagogika. 2. vyd., Praha, Portál S Upraveno. 12
13 Formy existence obsahu vzdělávání podle J. Průchy A B C D E Úrovně Koncepční Koncepce, vize, plány aj. toho, co má být ve škole obsahem vzdělávání Projektová Konkrétně plánované projekty obsahu vzdělávání Realizační Obsah vzdělávání prezentovaný žákům (subjektům edukace) Rezultátová Obsah vzdělání percipovaný žáky Efektová Obsah vzdělání fungující na straně žáků Formy Dokumenty školské politiky, formulace národních priorit vzdělávání, koncepce různých zájmových skupin Vzdělávací programy, učební plány a osnovy (škol, předmětů), standardy vzdělávání aj. Konkrétní akty prezentace učiva realizované učiteli či výukovými médii Vzdělávací výsledky ( osvojené učivo ) Efekty obsahu vzdělávání v profesní kariéře lidí, jejich politických aj. postojích apod. 13
14 Obsah vzdělávání na koncepční úrovni: Národní vzdělávací program Národní vzdělávací program (Národní kurikulum) je postulován ve školském zákoně - 3, odst. 1: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (dále jen "ministerstvo") zpracovává Národní program vzdělávání, projednává jej s vybranými odborníky z vědy a praxe, s příslušnými ústředními odborovými orgány, příslušnými organizacemi zaměstnavatelů s celostátní působností a s kraji a předkládá jej vládě k projednání. Vláda předkládá Národní program vzdělávání Poslanecké sněmovně a Senátu Parlamentu ke schválení. Národní program vzdělávání rozpracovává cíle vzdělávání stanovené tímto zákonem a vymezuje hlavní oblasti vzdělávání, obsahy vzdělávání a prostředky, které jsou nezbytné k dosahování těchto cílů. Národní program vzdělávání ministerstvo zveřejňuje vždy způsobem umožňujícím dálkový přístup. Národní vzdělávací program však nebyl vytvořen. Za jeho náhradu se někdy prohlašuje tzv. Bílá kniha - Národní program rozvoje vzdělávání v České republice*), která byla ministerstvem vydána už v roce Její obsah se zčásti přelil do školského zákona (Zákon č. 561/2004 Sb.) a zákona o pedagogických pracovnících (Zákon č. 563/2004 Sb.). *) 14
15 Obsah vzdělávání na koncepční úrovni: Strategie vzdělávací politiky 2020 : K návaznosti na Bílou knihu se hlásí koncepční dokument ministerstva školství Strategie vzdělávací politiky 2020*) z roku Strategie obsahuje tři klíčové priority: snižování nerovnosti ve vzdělávání, podpora kvalitní výuky učitele a efektivní řízení vzdělávacího systému: Snižování nerovnosti ve vzdělávání zvýšit dostupnost a kvalitu předškolního vzdělávání a rané péče, zavést povinný poslední ročník předškolního vzdělávání, specificky podporovat účast na předškolním vzdělávání dětí ze skupin a lokalit ohrožených sociálním vyloučením snížit počet odkladů školní docházky, resp. je povolovat pouze ve výjimečných případech a provázat je se systémem přípravných tříd zlepšovat kvalitu vzdělávání na druhém stupni základní školy jako hlavního vzdělávacího proudu podporovat kompenzaci všech typů znevýhodnění a rozvoj všech typů nadání, a to na principu individualizace podpory do společné části maturitní zkoušky povinně zařadit matematiku, a to nejdříve od roku 2020, v návaznosti na systémové změny ve výuce tohoto předmětu v základním a středním vzdělávání podpořit další profesní růst absolventů oborů středního vzdělávání bez maturitní zkoušky zavedením mistrovské zkoušky udržet otevřený přístup k terciárnímu vzdělání Podpora kvalitní výuky a učitele dokončit a zavést kariérní systém pro učitele a zlepšovat podmínky pro jejich práci modernizovat počáteční vzdělávání učitelů a vstupní vzdělávání ředitelů posílit význam kvalitní výuky ve vysokoškolském vzdělávání modernizovat systém hodnocení na úrovni dítěte, žáka a studenta a školy Odpovědné a efektivní řízení vzdělávacího systému ustavit Národní radu pro vzdělávání zlepšit dostupnost a kvalitu informací o vzdělávacím systému systematicky využívat výsledky výběrového testování výsledků žáků jako zpětnou vazbu o fungování vzdělávacího systému otevřeně a srozumitelně prezentovat změny rodičům i širší veřejnosti zlepšit komunikaci mezi aktéry ve vzdělávání včetně široké veřejnosti *) 15
16 Obsah vzdělávání na projektové úrovni: systém kurikulárních dokumentů Obsah vzdělávání na projektové úrovni je v českém školství vymezen dvoustupňově, prostřednictvím tzv. kurikulárních dokumentů. Dvoustupňové kurikulum je tvořeno rámcovými vzdělávacími programy (RVP) a školními vzdělávacími programy (ŠVP). RVP jsou vydávané na úrovni státu a jsou platné pro jednotlivé obory vzdělávání; ŠVP, podle nichž se uskutečňuje vzdělávání v konkrétních školách, jsou vytvářeny těmito školami na základě RVP.*) Zavedení dvoustupňového kurikula bylo obsahem tzv. školské reformy, která započala v roce 2005**). Do té doby byl obsah vzdělávání vymezen učebními osnovami jednotlivých vyučovacích předmětů a učebními plány, které byly celostátně platné. *) Další formy vymezení obsahu na projektové úrovni požadavky k maturitní zkoušce, standardy vzdělávání už byly pojednány v tématu Cíle vzdělávání. **) Viz dále přehled harmonogramu postupného zavádění školské reformy. 16
17 Učební osnovy a učební plány Učební osnova je dokument, v němž jsou stanoveny cíle výuky vyučovacího předmětu na daném druhu a stupni školy, učivo, jeho posloupnost a rozdělení do jednotlivých ročníků, případně i úseků školního roku. Učební plán je dokument vymezující vyučovací předměty a časové dotace, které jim jsou určeny v jednotlivých ročnících, na daném stupni a druhu školy. Po roce 1989 do zavedení dvoustupňového kurikula byl obsah vzdělávání vymezen učebními plány a osnovami, které byly celostátně závazné - až na cca 30% vyučovacího času, který byl pro školy disponibilní. Před rokem 1989 byla jejich závaznost mnohem striktnější v různých obdobích byl disponibilní čas pro školy 0% až cca 10% (v 80. letech 20. stol.). V současné době jsou učební plány a učební osnovy součástí ŠVP; školy samy v rámci daném příslušným RVP vymezují vyučovací předměty, jejich časové dotace, cíle, učivo, jeho posloupnost a rozdělení do jednotlivých ročníků a časových úseků školního roku. Dále jsou uvedeny dva příklady učebních plánů pro gymnázia: poslední učební plán platný v Rakousku- Uhersku a současný učební plán ze školního vzdělávacího programu 17
18 Systém kurikulárních dokumentů v ČR Úplný soubor rámcových vzdělávacích programů např. 18
19 . Postup školské reformy: zavádění RVP a ŠVP Schválení RVP Školy začínají v prvních ročnících učit podle příslušných ŠVP Mateřské školy Základní školy (v 1. a v 6. roč.) Základní umělecké školy Gymnázia Dvojjazyčná gymnázia Sportovní gymnázia Ostatní střední školy 1. etapa (61 RVP OV) etapa (82 RVP OV) etapa do etapa do Pozn.: V případě mateřských škol vznikl RVP již v roce 2001, měl ale pouze charakter doporučení. 19
20 Příklad učebního plánu: Poslední rakouský učební plán pro gymnázium I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Celkem Náboženství Jazyk vyučovací Jazyk latinský Jazyk řecký n /29 Dějepis Zeměpis Matematika Přírodopis n /10 Fysika a chemie n.4 12/13 Filos. propedeutika Kreslení Krasopis Tělocvik Celkem /29 28/ /226 Tento učební plán byl platný pro školy s vyučovacím jazykem německým. Na školách s českým jazykem vyučovacím bylo ubráno latině po 1 h v I. a II. ročníku a byla zavedena povinná němčina se stejným počtem hodin jako čeština. Zvýšil se tak počet hodin na týdně, celkem za školní rok na 248/
21 Příklad učebního plánu: Poslední rakouský učební plán pro gymnázium pokrač. Uznané nepovinné předměty: - Zemské jazyky - Moderní jazyky - Kreslení na vyšším G - Zpěv - Stenografie - Deskriptiva - Praktická cvičení ve vědách přírodních - Ruční práce chlapecké - V posledních dvou ročnících G od r cviky ve střelbě Od roku 1914 se zavádí obligatorně výklady a cvičení vojenského rázu, za účasti důstojníků; těch mohli být žáci zproštěni jen na žádost rodičů, ze závažných důvodů. Naproti tomu se žákům zakazovala všechna cvičení mimo školu. 21
22 Příklad učebního plánu: Rámcový učební plán z RVP pro gymnázia 22
23 Příklad učebního plánu: Rámcový učební plán z ŠVP, Křesťanské gymnázium, Praha 10, (staženo ) 23
PEDAGOGIKA Téma podle sylabu:
PEDAGOGIKA Téma podle sylabu: Obsah vzdělávání Obsah: Téma IV: Obsah vzdělávání 4.1 Obsah vzdělávání: vymezení pojmu 4.2 Jak vzniká obsah vzdělávání; didaktická transformace 4.5 Učivo 4.6 Kurikulum: vymezení
VíceI N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon
VíceKURIKULUM - OBSAH VZDĚLÁNÍ. Školní pedagogika Jaro 2012 H. Filová, kat. pedagogiky PdF MU
KURIKULUM - OBSAH VZDĚLÁNÍ Školní pedagogika Jaro 2012 H. Filová, kat. pedagogiky PdF MU VSTUPNÍ OTÁZKY: Co je vzdělávací kurikulum Co ovlivňuje podobu kurikula (edukační teorie a jejich vliv na výběr
VíceU nás zaváděn teprve po roce Na západě od 60. let (Curriculum research and development). Význam pojmu ne zcela průhledný.
KURIKULUM KURIKULUM U nás zaváděn teprve po roce 1989. Na západě od 60. let (Curriculum research and development). Význam pojmu ne zcela průhledný. Existuje mnoho definic. Seznam vyučovacích předmětů a
VíceZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty
ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání legislativně vymezené, obsahově stanovené a časově ohraničené úseky vzdělávání, které odpovídají vzdělávání podle daného rámcového vzdělávacího programu integrace vzdělávacího
VíceOBSAH VZDĚLÁVÁNÍ KURIKULÁRNÍ DOKUMENTY
OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ KURIKULÁRNÍ DOKUMENTY RNDr. Milan Šmídl, Ph.D. Co nás čeká? Obsah vzdělávání (vědomosti, dovednosti, hodnoty, vlastnosti) Kurikulum (charakteristika, typy) Kurikulární dokumenty Standardy
VícePO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání
Více2
1 2 Rámcové vzdělávací programy jsou zpracovány pro každý obor, uvedený v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání. Celkový počet RVP pro odborné vzdělávání
VíceRVP v širších souvislostech
RVP v širších souvislostech Bílá kniha Národní program rozvoje vzdělávání základní koncepční materiál, na kterém byla nalezena společenská shoda popisuje vztah kurikulárních dokumentů mezi sebou, jejich
VíceVzdělávací aktivity ve vzdělávání
Vzdělávací aktivity ve vzdělávání dospělých Cíle výuky, učební cíl Cíl výuky zachycuje to, co má účastník na konci učební jednotky vědět nebo umět. Učební cíl tedy popisuje ne to, co lektoři chtějí nebo
VícePŘEHLED UČEBNÍCH PLÁNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE 2007/2008
PŘEHLED UČEBNÍCH PLÁNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE 2007/2008 OBORY VZDĚLÁNÍ: a) 79-41-K/401 Gymnázium - všeobecné denní forma vzdělávání délka vzdělávání: 4 r. 0 m. Učební plán gymnázia se čtyřletým studijním cyklem
VíceKURIKULÁRNÍ REFORMA RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY. et al.
KURIKULÁRNÍ REFORMA RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY et al. 1 VÝCHODISKA ( AXIOMY ) REFORMY a) zvýšení vzdělávací autonomie škol umožnit školám svobodnější rozhodování, pokud jde především o volbu vzdělávacích
VíceOBSAH VZDĚLÁVÁNÍ, UČIVO
OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ, UČIVO Vzdělání Učivo patří mezi jeden ze tří hlavních činitelů výuky. Za dva zbývající prvky se řadí žák a učitel. Každé rozhodování o výběru učiva a jeho organizaci do kurikula vychází
VíceOBOROVÁ DIDAKTIKA, HISTORIE DIDAKTIKY A VÝUKY CHEMIE
OBOROVÁ DIDAKTIKA, HISTORIE DIDAKTIKY A VÝUKY CHEMIE RNDr. Milan Šmídl, Ph.D. Co je to didaktika? didaktické...poučné umělecké dílo přednášené rytmicky, s fantazií, půvabně nebo energicky (J. W. Goethe
VíceKURIKULUM S Podpora plošného zavádění školních vzdělávacích programů v odborném vzdělávání
KURIKULUM S Podpora plošného zavádění školních vzdělávacích programů v odborném vzdělávání Anotace Dle harmonogramu zavádění dvoustupňové tvorby kurikula v odborném vzdělávání, který schválilo MŠMT v roce
VíceTvorba ŠVP. Podklad: RVP příslušného oboru vzdělání
Tvorba ŠVP Podklad: RVP příslušného oboru vzdělání Struktura ŠVP ŠVP má obsahovat tyto časti: úvodní identifikačni údaje, charakteristika školy profil absolventa, klíčové a odborné kompetence charakteristiku
VíceKoncepční záměry a úkoly v období
Koncepční záměry a úkoly v období 2017 2020 Speciální základní škola Rožmitál pod Třemšínem Zřizovatel školy Město Rožmitál pod Třemšínem 1 I. Obecná část STRATEGIE VZDĚLÁVACÍ POLITIKY 2020 Strategie vzdělávání
VíceÚVOD Didaktika fyziky jako vědní obor a jako předmět výuky v přípravě učitelů F Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.
DIDAKTIKA FYZIKY ÚVOD Didaktika fyziky jako vědní obor a jako předmět výuky v přípravě učitelů F Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc. DIDAKTIKA FYZIKY JAKO VĚDNÍ OBOR - zákl. oblasti HROMADA poznatků, dovedností,
VícePedagogika II Letní semestr Akademický rok 2014/15
Pedagogika II Letní semestr Akademický rok 2014/15 Obsah vzdělávání: Formy, v nichž se realizuje obsah vzdělávání. RVP a ŠVP. 1 Obsah: Všeobecné a odborné vzdělávání Formy, v nichž se realizuje obsah vzdělávání
VíceAktuální trendy v řízení mateřské školy
Aktuální trendy v řízení mateřské školy Centrum školského managementu Pedagogická fakulta UK v Praze Úvodní brainstorming Co očekáváte od tohoto semináře? Na co bychom neměli zapomenout? Jak nejlépe využít
VíceDidaktika odborných předmětů. Úvod
Didaktika odborných předmětů Úvod 1 Pedagogika Věda o výchově. Rozpracovává cíle výchovy, rozvoj charakterových vlastností, duševních i tělesných schopností, řeší obsah vzdělání. 2 Didaktika Teorie vzdělávání
VíceČj / V Praze dne 26.června 2007
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Čj. 15523/2007-22 V Praze dne 26.června 2007 Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní Čl.
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceRevize kurikulárních dokumentů pro předškolní, základní a střední vzdělávání VO Člověk, jeho osobnost, zdraví a bezpečí
Revize kurikulárních dokumentů pro předškolní, základní a střední vzdělávání VO Člověk, jeho osobnost, zdraví a bezpečí Seminář "Sport a pohybová gramotnost 25. 9. 2018 Strategie vzdělávací politiky ČR
VíceDodatek č. 1 k ŠVP Veřejnosprávní činnost č.j. 499/09 od
Dodatek č. 1 k ŠVP Veřejnosprávní činnost č.j. 499/09 od 1.9.2009 Projednáno v předmětové komisi dne: 25.2.2016 Projednáno ve Školské radě dne: 22.3.2016 Schváleno pedagogickou radou dne: 10.3.2016 Ing.
VícePŘÍLOHA: Učební plány
PŘÍLOHA: Učební plány PŘÍLOHA: Učební plán 1 Celkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) ŠVP RVP Jazyk a jazyková komunikace 30 + 3 47 Český jazyk a literatura 21 38 Anglický jazyk 9 + 3 9 Konverzace
VíceDIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ.
DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE e-mail: krpp01@vse.cz Doporučená literatura a informační zdroje: Asztalos, O. Ekonomické vzdělávání v systému středního a vyššího
VíceOrganizace výuky, podmínky zápočtu a zkoušky. Vyučovací metody formy a metody vyučování. Vyučovací jednotka, praktické dokumenty ve výuce
1 4.10. 2 11.10.* 3 18.10. 4 25.10. * datum téma Organizace výuky, podmínky zápočtu a zkoušky. Pravidla prezentace Vyučovací metody formy a metody vyučování Vyučovací jednotka, praktické dokumenty ve výuce
VícePEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice.
VíceHarmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)
Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Relevantními výzvami pro FHS
VíceNová struktura kurikulárních dokumentů v ČR
Nová struktura kurikulárních dokumentů v ČR Kateřina Vlčková Jak bude vypadat nová struktura hierarchie dokumentů určujících co, kdy, koho, proč, jak, za jakým účelem, za jakých podmínek a s jakými výsledky
VícePedagogika I Zimní semestr Akademický rok 2014/15
Pedagogika I Zimní semestr Akademický rok 2014/15 Cíle výchovy a vzdělávání: Otázky spojené s konceptem klíčových kompetencí podle RVP. Učitel a cíle výuky. Pavla Zieleniecová, MFF UK 1 Obsah: 1. Tři otázky
VíceSOUČASNÁ ŠKOLA OPÍRAJÍCÍ SE O KOMENSKÉHO VIZE
Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu. CZ.1.07/2.2.00/28.0115 SOUČASNÁ ŠKOLA OPÍRAJÍCÍ SE O KOMENSKÉHO VIZE Mgr. Lenka Hrušková, Ph.D. Prorektor pro studium
VíceKlíčové kompetence a kurikulární dokumenty v ČR. Design vzdělávacího procesu
Klíčové kompetence a kurikulární dokumenty v ČR Design vzdělávacího procesu 29. 3. 2016 Klíčové kompetence pro 21. století Původ Funkce Přehled Analýza a interpretace Provazba s cíli vzdělávání Klíčové
VíceIV. Školní učební plán
IV. Školní učební plán a) Východiska: Rámcový učební plán, který stanoví vzdělávací oblasti, vzdělávací obory a jejich minimální časové dotace a zároveň stanoví povinnou časovou dotaci pro jednotlivé stupně
VíceObecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání
KLÍČOVÉ TÉMA PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání Obecný cíl A4.1: Zvyšování dostupnosti
VícePříloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
Více3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1 Zaměření školy 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program Škola bránou do života vychází 1. z RVP pro gymnázia 2. z potřeby připravit gymnaziální studenty co nejlépe
VíceEdukace z latinského educatio (vychovávání) V češtině má pojem edukace stejný význam jako anglické education (popř. slovenské edukácia)
Edukace a kurikulum 1. Edukace, výklad pojmu Edukace z latinského educatio (vychovávání) V češtině má pojem edukace stejný význam jako anglické education (popř. slovenské edukácia) Edukace (edukační proces)
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně
Více75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 5 ZDRAVOTNÍ
Vícečtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou
1. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň dosaženého vzdělání: Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství RVP 75-31-M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika čtyřleté denní
VíceDODATEK. Spolu pro ţivot
DODATEK Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Spolu pro ţivot Základní škola náměstí Svobody 3, Šternberk, příspěvková organizace Platnost dokumentu: od 1. 9. 2017 Dodatek zpracován v souvislosti
VíceNázev školního vzdělávacího programu: Základní škola a mateřská škola Středokluky
ZÁKLADNÍ ŠKOLA STŘEDOKLUKY, příspěvková organizace 252 68 Středokluky, Školská 82, tel. 233900786, e-mail:reditelstvi@zsamsstredokluky Dodatek k ŠVP ZV č. 7 - Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
VíceHarmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)
Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu
VíceDIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ. doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE.
DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE e-mail: krpp01@vse.cz Obsah přednášky: Koncepce kurikula v sekundárním vzdělávání: dvoustupňové kurikulum RVP - ŠVP Střední vzdělávání
Více75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ
VíceDodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek
Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek Škola: Heřmánek Praha, základní škola Ředitelka školy: Mgr. Miroslava Adamcová Platnost dokumentu: od 1. 9. 2016 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne: 29.
VíceDidaktika odborných předmětů. Vyučovací proces
Didaktika odborných předmětů Vyučovací proces 1 Pojem a podstata vyučovacího procesu Vyučovací proces záměrné, cílevědomé, soustavné a racionální řízení aktivit žáků, které směřuje k dosažení stanovených
VíceMin. počet hodin týdně za studium. Český jazyk a literatura 7,5 Český jazyk a literatura 4 4
1. Učební plán 1. 1. Nižší stupeň šestiletého gymnázia Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2013/14 počínaje 1. ročníkem. Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory Min. počet hodin
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK zpracovaný podle RVP ZV a přílohy ZV_LMP č.j. 15523/2007-22 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTERNBERK, OLOMOUCKÁ 76, ŠTERNBERK 785 01 Motto: Každé poznání vychází ze srdce,
VíceDidaktika biologie.
Didaktika biologie Požadavky ke zkoušce:. Písemná příprava na vyučování. Prezentace (obrázek s popisem). Alternativní test (A, B, 10 otázek). Protokol z laboratorního cvičení. Příprava na jednodenní terénní
VíceVýroční konference. Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výroční konference Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost MŠMT a OP VK Role MŠMT v rámci OP VK EU peníze školám EU peníze středním školám 2 MŠMT a strategické projekty v rámci OP VK IPn
VíceKurz celoživotního vzdělávání. UČITELSTVÍ PRO STŘEDNÍ ŠKOLY (dříve byl vzdělávací program nazvaný Doplňkové pedagogické studium)
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE FILOZOFICKÁ FAKULTA - KATEDRA PSYCHOLOGIE Kurz celoživotního vzdělávání UČITELSTVÍ PRO STŘEDNÍ ŠKOLY (dříve byl vzdělávací program nazvaný Doplňkové pedagogické studium) Charakteristika
VíceZásadní připomínky. Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020
Dušní17, 110 00 Praha 1, tel:+420 222 333 137 e-mail:prazmova@seznam.cz Zásadní připomínky k návrhu Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020 str. 11
Více2. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Podklad pro diskuzi ke Strategii vzdělávací politiky do roku 00. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému Praha, březen 01 Úvod V lednu 01 zahájilo Ministerstvo
VíceOpatření ředitelky školy, kterým se upravuje Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Zdravá škola Základní školy a Mateřské školy Tatenice
Opatření ředitelky školy, kterým se upravuje Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Zdravá škola Základní školy a Mateřské školy Tatenice ze dne 26. 8. 2016 (1) Ředitelka školy vydává toto opatření
Více3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky
3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky Výuka podle ŠVP probíhá v 1. 9. postupném ročníku ZŠ. ŠVP (RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období 1. 3. ročník 2. období 4. 5. ročník 3. období 6. 9. ročník.
VíceŠkolní vzdělávací program (ŠVP): TESAŘSKÉ PRÁCE. Učební obor (kód a název): 36-64-E/01 TESAŘSKÉ PRÁCE. Platnost ŠVP od 1.9.2011 č.j.
Havlíčkova 1223/17, 697 37 Kyjov (zřizovatel: Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82) Školní vzdělávací program (ŠVP): TESAŘSKÉ PRÁCE Učební obor (kód a název): 36-64-E/01 TESAŘSKÉ PRÁCE
VíceŠkoly - 7. mateřská škola základní škola střední škola konzervatoř vyšší odborná škola základní umělecká škola
ŠKOLSKÁ SOUSTAVA Školy - 7 mateřská škola základní škola střední škola konzervatoř vyšší odborná škola základní umělecká škola jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Školská zařízení 7 poskytuje
Více12 Příloha číslo 4 Dodatek k ŠVP ZV
12 Příloha číslo 4 Dodatek k ŠVP ZV Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola pro život č. j. 826/2007 Škola: Ředitel školy: Koordinátoři ŠVP ZV: Základní škola a mateřská škola Brno, Blažkova
VíceŠkolní vzdělávací program (ŠVP): MALÍŘSKÉ A NATĚRAČSKÉ PRÁCE. Obor vzdělání (kód a název): 36-57-E/01 MALÍŘSKÉ A NATĚRAČSKÉ PRÁCE
Havlíčkova 1223/17, 697 37 Kyjov (zřizovatel: Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82) Školní vzdělávací program (ŠVP): Obor vzdělání (kód a název): 36-57-E/01 Platnost ŠVP od 1.9.2011
VíceRozvoj spolupráce zaměstnavatelů a škol
Rozvoj spolupráce zaměstnavatelů a škol 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Hlavní PRINCIPY změn financování RgŠ
VíceVzdělávací programy - ZŠ praktická
Vzdělávací programy - ZŠ praktická Vzdělávací program zvláštní školy č.j. 22 980/97-22 (Vzdělávací program základní školy praktické), od 1.9. 1997. Alternativní vzdělávací program zvláštní školy pro žáky
VíceKLÍČ Klíčové kompetence v počátečním vzdělávání
KLÍČ Klíčové kompetence v počátečním vzdělávání Anotace Projekt se zaměřuje na oblast klíčových kompetencí, jejichž utváření a rozvíjení u žáků všech stupňů a typů škol se stalo významnou součástí kurikulární
VíceDIDAKTIKA TĚLESNÉ VÝCHOVY A JEJÍ VÝVOJ
DIDAKTIKA TĚLESNÉ VÝCHOVY A JEJÍ VÝVOJ Téma č. 1 HISTORIE ŠKOLSTVÍ A VÝVOJ TV NA NAŠICH ŠKOLÁCH 1774 - počátek povinné školní docházky (Marie Terezie) 1869-1. učební osnovy - zavedení 2 hodiny TV (pořadová,
VíceNázev školního vzdělávacího programu: Škola, jak ji neznáte Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Škola, jak ji neznáte Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola a mateřská škola Dolní Kounice, příspěvková organizace
VíceKariérové poradenství
Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi
VíceVyhláška, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy
Vyhláška, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy norma : 15/2005 typ : Vyhláška oblasti : Školy VYHLÁŠKA ze dne 27. prosince 2004 č. 15/2005 Sb.,
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21
ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21 MŠ ŠJ 388331127 388331418 IČO 47 258 365 E-mail: reditel@zshusinec.cz www.zshusinec.cz
VíceCZ54 Inženýrská pedagogika zimní semestr 2015/16 2. ročník NMg. studia obor Pozemní stavby všechna zaměření
CZ54 Inženýrská pedagogika zimní semestr 2015/16 2. ročník NMg. studia obor Pozemní stavby všechna zaměření Seminární práce studentů Vyberte si jedno z nabízených 63 témat. Pokud si někdo vybere knihu
VíceIV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol
IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity IV/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti
VícePedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2018/19 počínaje 1. ročníkem.
1. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň poskytovaného : Pedagogické lyceum 78-42-M/03 Pedagogické lyceum čtyřleté denní studium střední s maturitní zkouškou 1.1. Týdenní ročníkový
VíceINFORMACE PRO ŘÍDÍCÍ PRACOVNÍKY VE ŠKOLSTVÍ
INFORMACE PRO ŘÍDÍCÍ PRACOVNÍKY VE ŠKOLSTVÍ Č. 9 /2008 Výběrová rešerše z Pedagogické bibliografické databáze Plné texty článků lze objednat v elektronické podobě prostřednictvím elektronické pedagogické
VíceDodatek k ŠVP ZV č.1
Dodatek k ŠVP ZV č.1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Název školy: Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola, Hovorany, příspěvková organizace
VíceRámcové vzdělávací programy
Rámcové vzdělávací programy Školní vzdělávací programy QUO VADIS? Katedra pedagogiky PF UJEP Scientistický model -Striktní rigidní osnovy -Hromadná výuka -Transmisivně-instruktivní vzdělávací postupy -Kognitivní
VíceSEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
VíceOperační program Výzkum, vývoj a vzdělávání. Praha, 16. února 2017
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání Praha, 16. února 2017 Koncepce podpory škol v prioritní ose 3 OP VVV základní východiska Investiční priority prioritní osy 3 OP VVV 1) Omezování a prevence předčasného
VíceMalá didaktika innostního u ení.
1. Malá didaktika činnostního učení. / Zdena Rosecká. -- 2., upr. a dopl. vyd. Brno: Tvořivá škola 2006. 98 s. -- cze. ISBN 80-903397-2-7 činná škola; vzdělávání; vyučovací metoda; vzdělávací program;
VíceInterdisciplinarita jako terminologický problém Andrea Nohelová
Interdisciplinarita jako terminologický problém Andrea Nohelová KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Anotace pojetí termínu interdisciplinarita v RVP pojetí termínu interdisciplinarita
VíceKřesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava
Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava 1. 4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost Datum zahájení
VíceMetodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická
VíceMODERNIZACE ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
MODERNIZACE ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ MODERNIZACE ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Obsah prezentace 1. Soulad, cíle, priority projektu 2. Cíle a aktivity projektu 3. Výstupy a monitorovací indikátory 4. Přínosy projektu
VíceDodatek č. 1. k ŠVP Obráběč kovů (platnost od ) Schváleno pedagogickou radou dne:
Dodatek č. 1 k ŠVP Obráběč kovů (platnost od 1. 9. 2013) Schváleno pedagogickou radou dne: 27. 6. 2017 Radě školy dáno na vědomí dne: 29. 8. 2017 Název školního vzdělávacího programu: Obráběč kovů Obor:
VíceVYHLÁŠKA. č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy
VYHLÁŠKA č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy ze dne 27. prosince 2004 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (dále jen "ministerstvo")
VícePROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA
PROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA Výzkumný záměr MSM 0021622443"Speciální potřeby žáků v kontextu Rámcového vzdělávacího programu
VíceAutoři Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovali: Celková gesce
Autoři Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovali: Celková gesce přípravy dokumentu Jaroslav Jeřábek, Jan Tupý Celková
VíceHODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ
VícePedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem.
Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň poskytovaného : Pedagogické lyceum 78-42-M/03 Pedagogické lyceum čtyřleté denní studium střední s maturitní zkouškou Týdenní ročníkový plán
VíceOpatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění rámcové vzdělávací programy středního odborného vzdělávání
Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění rámcové vzdělávací programy středního odborného vzdělávání Opatření č. 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Č. j.: MSMT-21703/2016-1
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 1
Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO VŠECHNY Škola: Základní škola Liberec, Broumovská 847/7, 460 01 Liberec 6, příspěvková
VíceIČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OPVK IP oblasti podpory 1.4 Číslo prioritní osy: 7.
Základní škola s rozšířenou výukou výtvarné výchovy Teplice, Koperníkova 2592 IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Číslo operačního programu: Název operačního programu: CZ.1.07 OP Vzdělávání
VíceDodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 2/2016
Základní škola Soběslav, tř. Dr. Edvarda Beneše 50 Tř. Dr. E. Beneše 50/II, 392 01 Soběslav IČO: 00582841 tel: 381 521 223 e-mail: skola@zs-ebeso.cz čj. ZŠ 254/2016 Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu
VíceTomáš Janík, Eduard Hofmann
Oborová didaktika v učitelském studiu Tomáš Janík, Eduard Hofmann Pojetí oborových didaktik Jakou OD potřebujeme? OD je aplikovanou teoretickou disciplínou, jejíž klíčovou prověrkou je funkčnost vůči školní
VíceMATERIÁLNÍ DIDAKTICKÉ PROSTŘEDKY A UČEBNICE
MATERIÁLNÍ DIDAKTICKÉ PROSTŘEDKY A UČEBNICE V didaktice je prostředek vše, čeho učitel a žáci mohou využít k dosažení výukových cílů. Rozlišují se dvě třídy: 1. Nemateriální didaktické prostředky jako
VícePedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem.
1. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň poskytovaného : Pedagogické lyceum 78-42-M/03 Pedagogické lyceum čtyřleté denní studium střední s maturitní zkouškou 1. 1. Týdenní ročníkový
VícePlán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016 1. Inspekční činnost ve školách a školských zařízeních Česká školní inspekce (dále ČŠI ) ve školách a školských zařízeních zapsaných do
Více4.0 Učební plány ŠVP - 1. stupeň a 2. stupeň od školního roku 2013/2014. 4.1 Učební plán ŠVP I. stupeň (od 2. ročníku ve školním roce 2013/2014); A
4.0 Učební plány ŠVP - 1. stupeň a 2. stupeň od školního roku 2013/2014 4.1 Učební plán ŠVP I. stupeň (od 2. ročníku ve školním roce 2013/2014); A Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika
VíceDodatek č. 1. ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013. Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač
Střední škola pro tělesně postižené GEMINI, Brno, Vaculíkova 14 Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013 Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač Vypracoval:
Více75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 4 ZDRAVOTNÍ
Více