Minimální preventivní program

Transkript

1 Vychází z těchto dokumentů: Minimální preventivní program Č.j. MSMT /2013-1, Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních Zákon 198 ze dne 2. května 2012, kterým se mění zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Č.j.: / Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví Č.j.: / Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané Č.j.: / Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu Zákon č.359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, v platném znění Č. j.: MSMT-18917/ /2 Metodika Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy pro poskytování dotací ze státního rozpočtu na realizaci aktivit v oblasti primární prevence rizikového chování v období Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízení Výchovný a preventivní tým členové fce zodpovídá za Mgr. Ilona Chalupová ředitelka školy chod školního poradenského pracoviště Mgr. Dagmar Havlásková zástupce ŘŠ poskytování informací o činnosti školního poradenského pracoviště Mgr. Marcela Szlachtová ŠMPSPJ metodickou, koordinační, informační a poradenskou činnost pro pedagogy, práci s třídními kolektivy Mgr. Markéta Loderová VP výchovné a kariérní poradenství, pomoc v krizových situacích, řešené problémů rodina žák - škola Mgr. Ilona Zydrová speciální pedagog monitoring jedinců s výukovými problémy Blanka Richterová vedoucí MŠ řešení problémů rodina dítě školka monitoring jedinců Věra Zapletalová vedoucí ŠD řešení problémů rodina žák škola monitoring varovných signálů Z celé škály projevů rizikového chování žáků se ve škole v míře, která signalizuje nutnost preventivních aktivit, se objevují: záškoláctví a skryté záškoláctví: jedná se o krátkodobé absence (nejčastěji jednodenní) u určité skupiny žáků. Jsou to většinou žáci z méně podnětného prostředí, kdy buď sami ze svého rozhodnutí či často s vědomím rodičů nechodí do školy; problematika vyžaduje zvýšenou pozornost šikana: je v podstatě ojedinělým, izolovaným jevem pohybujícím se v první fázi maximálně na počátku druhé fáze, nejčastěji v rovině slovního urážení, vulgárních nadávek souvisejícím jevem je kyberšikana nebezpečná pro svou snadnost a anonymitu; problematika vyžaduje být stále ve střehu a vnímat situaci

2 agresivní chování a vulgarita: opět ojedinělý, izolovaný jev, který je spojen s několika jedinci; problematika nepředstavuje výrazné celoškolské nebezpečí drobný vandalismus: projevuje se omezeně, izolovaně, na chlapeckém WC a také mimo budovu školy, v souvislosti s tím, kdy jsou k obědu banány, pomeranče, jogurty atd.; žáci odhazují slupky a kelímky na veřejná místa a v areálu školy; problematika vyžaduje zvýšenou pozornost domácí násilí týrání zneužívání dětí: škola je místo, kde lze za určitých podmínek odhalit indicie napovídající, že by mohlo k uvedenému jevu docházet. úrazy žáků při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech tělocvična tělesná výchova, chodby, schodiště, učebny v době přestávky, šatna, sportovní areál Cílovými skupinami jsou na všech stupních děti a žáci zvláště je třeba se zaměřit na: děti se zdravotními problémy žáky se specifickými vzdělávacími potřebami žáky vykazujícími rizikové chování na děti a žáky s odlišnou etnickou příslušností, než je ta většinová, u níž je podstatná integrace do většiny Oblast prevence - aktivity zájmové útvary kroužky, školní družina, akce pořádané školou v době mimo vyučování ozdravné pobyty ŠVP, LVVZ, výlety a exkurze zapojení do celostátně vyhlašovaných soutěží zapojení do celostátních a mezinárodních projektů práce na školních projektech osvětová činnost organizace besed Oblasti represe Na všech stupních zaměříme na bezprostřední spolupráci školy s rodiči, pedagogy, sociálním odborem, Policií ČR, OPP při přijímání účinných výchovných opatření ve vztahu k dětem. Třídnické hodiny podle výskytu SPJ nebo jednou měsíčně I. POLOLETÍ II. POLOLETÍ II. tř Poznáváme své spolužáky Rozvíjíme vůli pohybem III. tř Poznáváme svůj vztah k lidem Umíme se soustředit IV. tř Ovládáme umění soutěžit Pečujeme o sebe a druhé V. tř Pečujeme o dobré vztahy Řešíme problémy VI. tř Učíme se učit Poznáváme svou osobnost VII. tř Učíme se zvládat svou agresivitu Rozhodujeme se zodpovědně VIII. tř Poznáváme svou osobnost Řešíme problémy IX. tř Učíme se být v pohodě Odmítáme manipulaci

3 Návrh dalších možných využitelných témat Tvořivě řešíme praktické situace Problematická třída Jak zlepšit vztahy v naší třídě Umíme vyhledat a poskytnout pomoc Učíme se otevřeně uplatňovat své názory a práva Umíme druhému sdělit, co se nám v jeho chování líbí a nelíbí Projektové dny měsíc název ročník říjen Moderní je nekouřit ročník Zapracování konkrétních témat prevence do vzdělávacího procesu oblast zdravého životního stylu: výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa, pohybové aktivity oblast společenskovědní: formy komunikace, sociální dovednosti a kompetence oblast přírodovědná: biologie člověka, fyziologie, chemie, ekologie oblast sociálně právní: právní aspekty sociálně patologických jevů, postoj společnosti ke společensky nežádoucím jevům, práva dítěte, apod. oblast pracovní: pracovní postupy, návyky, vztah k práci a k výsledkům práce druhých Problematika rizikového chování žáků je podrobně rozpracována ve školním řádu. Zvláštní důraz je zde kladen na omlouvání absence a šikanování. Důležitou součástí školního řádu jsou přesně stanovená výchovná opatření za jednotlivá porušení řádu. I. stupeň Primární prevenci na prvním stupni má na starosti třídní učitel. S jednotlivými tématy se děti setkávají především v prvouce, přírodovědě a vlastivědě. Při výuce lze využít různých metod, např. výklad, předávání informací, samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování, dramatickou výchovu nebo využít média či materiály školy z oblasti primární prevence. Zaměření na mladší školní věk II. stupeň navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě osvojování a upevňování základních návyků v rámci - hygiena, životospráva, sdělení základních informací z oblasti prevence experimentování s alkoholem a cigaretami základy etické a právní výchovy zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení všestranný rozvoj osobnosti žáka soustředěnost na včasné diagnostikování sociálně - patologických problémů ve třídních kolektivech důraz na spolupráci s rodiči široká nabídka volnočasových aktivit (kroužky) ekologická výchova účast v soutěžích výtvarných, přírodovědných, sportovních, zdravotnických, dopravních atd. Práce na druhém stupni je velmi náročná na koordinaci, tak aby byla probrána všechna témata, ale nedocházelo k jejich překrývání a přesycení žáků informacemi. S tématy z oblasti prevence se pracuje v předmětech občanská výchova, výchova k občanství, rodinná výchova, osobnostní výchova, přírodopis, chemie, dějepis, český jazyk a literatura. K práci s tématy lze využít metod výkladu, samostatné práce, práce

4 s médii, projektové vyučování, skupinové práce, dramatizace, kooperace, práce s materiálem, besed, přednášek atd. Zaměření na starší školní věk prevence = základ předcházení problémům výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování zaměření pozornosti na projekty prevence drogových závislostí, konzumace alkoholu, kouření, vandalismu, rasismu, násilí, komerčního sexuálního zneužívání apod. včleňování výchovy ke zdravému životnímu stylu a oblastí preventivní výchovy do výuky jednotlivých předmětů Krátkodobé cíle Pro všechny stupně stejné vzájemné poznání dětí, pedagogů a dalších zaměstnanců školy společné stanovení a zažití pravidel harmonického soužití mezi dětmi a učiteli zvyšování zdravého sebevědomí dětí řešení konfliktů a schopnost komunikace výchova k vzájemné úctě a sebeúctě výchova k vyjádření vlastního názoru výchova k práci v kolektivu svět kolem nás a rizika, která na nás číhají alkohol, drogy, kouření pochopení pojmu zdraví, z něhož se odvíjí i chápání poškození zdraví dětská práva besedy organizované hasiči, Policií ČR akceptování se dětí navzájem mezi sebou spolupodílení se na vytvoření pozitivního a adekvátního sebehodnocení u žáka Dlouhodobé aktivity celoroční soutěže mezi třídními kolektivy adopce v ostravské zoo, sběrové akce projekty školy Úkoly pro pedagogický sbor Průběžně, nenásilně a komplexně naplňovat minimální preventivní program Zaměřovat se na potírání konkrétních negativních jevů (důraz na pravidla slušného chování a civilizovaných mezilidských vztahů) Vyvíjení tlaku na snížení absencí omluvených i neomluvených hodin Případné projevy šikany eliminovat již v zárodku Snížit úrazovost žáků Zaměřit se na hodnocení a diagnostiku v oblasti primární prevence za účelem včasného Předcházet problémům Prostudovat a pracovat se všemi metodickými materiály a uplatňovat je

5 Je následující: jednou ročně vždy na konci školního roku po ukončení platnosti školní strategie průběžně na základě výskytu soc. patologických jevů ve třídách V Horní Suché, dne ŠMPSPJ Mgr. Marcela Szlachtová