INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ. Inovace a rozvoj kombinované formy výuky psychologie na Katedře psychologie FF UP Olomouc

Transkript

1 Spokojenost se studiem psychologie v kombinované formě na FF UP Olomouc - absolventi studia ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA VERZE 1 KATEDRA PSYCHOLOGIE FF UP OLOMOUC Olomouc, prosinec 2009

2 Název studie: Zadavatel studie: Realizátor: Spokojenost se studiem psychologie v kombinované formě na FF UP Olomouc - absolventi studia Univerzita Palackého v Olomouci Katedra psychologie FF UP v Olomouci Realizační tým: PhDr. Matúš Šucha, Ph.D. Dana Krajáčová Odborný garant: Doc. PhDr. Vladimír Řehan Počet stran: 14 Pro bibliografické citace: Šucha, M., Krajáčová, D., (2009). Spokojenost se studiem psychologie v kombinované formě na FF UP Olomouc - absolventi studia. Závěrečná zpráva. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Matúš Šucha, Dana Krajáčová: Univerzita Palackého v Olomouci, 2009

3 Vyhodnocení dotazníku pro absolventy kombinované formy výuky na Katedře psychologie FF UP Olomouc ot. č. 1 Po ukončení studia se převážně věnuji práci v oblasti a) Poradenské Ψ 10 23% b) Pedagogické Ψ 1 3% c) Klinické Ψ 8 19% d) Ψ práce a organizace 10 23% e) Ozbrojených složek 4 9% f) Jiné 10 23% Největší počet respondentů se po ukončení studia věnuje převážně práci v oblasti poradenské psychologie (10 respondentů což činí 23%), psychologie práce a organizace (též 10 respondentů, 23 %) a shodný počet respondentů po ukončení studia pracuje mimo obor. 3 respondenti v oblasti zdravotnictví, 1 v advokacii, 1 v oblasti sociální práce, 1 v dopravě, 1 jako soukromý vyšetřovatel, 1 na mateřské dovolené, 2 blíže nespecifikováno. Dále pak 19 % respondentů (8) se věnuje práci v oblasti klinické psychologie, 9 % (4) v ozbrojených složkách (armáda, policie) a 3 % (1) v oblasti pedagogické psychologie.

4 ot. č. 2 Pro kombinované studium psychologie jsem se rozhodl/a převážně z důvodu a) Zvyšování kvalifikace 13 30% b)hledání nového zaměstnání 2 5% c) Neuspěl/a jsem u přijímacího řízení na prezenční studium 1 2% d) Byl/a jsem v zaměstnání a na PS jsem neměl/a prostor 15 35% e) Rizika ztráty zaměstnání 0 0% f) Protože mě psychologie bavila 10 23% g) Z jiného důvodu 2 5% Největší počet respondentů 15 tedy 35 % se rozhodlo pro kombinované studium psychologie převážně z důvodů, že neměli dostatečný prostor na prezenční studium kvůli stávajícímu zaměstnání. 13 respondentů tedy 30 % se pro kombinovanou formu studia rozhodla pro zvýšení kvalifikace. Dalších 10 respondentů či-li 23 %, protože je psychologie bavila. Zbylých 5 respondentů zvolilo tuto formu studia z důvodu hledání nového zaměstnání (2), protože neuspěli u přijímacího řízení na prezenční formu studia (1) a z jiného důvodu (2), kteří to buď nespecifikovali (1) či měli hluboký zájem o psychologii (1). ot. č. 3 Během studia bych uvítal/a zaměření převážně na:

5 Teorie v % Praxe v % počet osob Výše znázorněný graf ukazuje, jaké procentuální rozložení preferují respondenti. Na ose x je počet osob, které si zvolili určitý procentuální poměr mezi teoretickou a praktickou výukou a na ose y je hodnota v procentech od 0 % do 100 %. (Přiklad na vysvětlenou: 1 osoba by

6 uvítala poměr mezi praktickou a teoretickou výukou 95% ku 5%, 8 osob by uvítalo poměr mezi praktickou a teoretickou výukou 50 % ku 50 % atd.) Varianta a) Teoretická příprava Poradenská psychologie (PP) 1035 Pedagogická psychologie (PedP) 705 Klinická psychologie (KP) 1365 Psychologie práce a organizace (PPaO) 775 Jiná oblast (JO) 245 Tabulka: První sloupec tabulky obsahuje typ teoretické přípravy, druhý zkratku jednotlivých typů a třetí sloupec součet všech procent uvedených respondenty pro konkrétní typ teoretické přípravy. Graf nám znázorňuje celkové procentuální rozložení pro teoretickou přípravu (100%). Respondenti by uvítali, aby teoretická výuka obsahovala z 33% klinickou psychologii, z 25% poradenskou psychologii, z 19% psychologii práce a organizace, z 17% pedagogickou psychologii a z 6% jiné oblasti. V jiné oblasti by uvítali zejména diagnostiku a její praktické využití, forenzní, policejní a vojenskou psychologii, dále pak gerontopsychologii, psychologii dětí a vývojovou psychologii, psychoterapii, obecnou psychologii, psychologii osobnosti,

7 sociální psychologii, psychopatologii, sexuální psychologii a v neposlední řadě také dopravní psychologii, personalistiku a etiku. Varianta b) Praktická příprava Nácvik ve skupině (NvS) 1198 Stáž mimo katedru (S) 1508 Workshopy (W) 808 Jiná forma (JF) 186 Tabulka: První sloupec tabulky obsahuje typ praktické přípravy, druhý zkratku jednotlivých typů a třetí sloupec součet všech procent uvedených respondenty pro konkrétní typ praktické přípravy. Graf znázorňuje celkové procentuální rozložení pro praktickou přípravu (100%). Respondenti by uvítali následující procentuální rozložení praktické výuky. 41% absolvování stáže na pracovišti mimo Katedru psychologie, 32% nácvik ve skupině, 22% workshopy se vzájemným sdílením zkušenosti a 5% jiná forma. Jakou jinou formu praktické výuky uvádějí: kazuistické semináře, nácvik používání psychodiagnostických metod, dále pak stáže povinné na speciálně zaměřených pracovištích a zpracovávání písemných prací, ukázky

8 různých psychoterapeutických směrů v praxi a sebezkušenostní výcvik, workshop konkrétní tvorba a zpracování výzkumů, terénní programy a také názorné diskuse pedagog student. Ot. č. 4 Považujete stávající podobu kombinované formy studia psychologie za vyhovující? a) ANO 32 75% b) NE 9 21% c) ANO i NE 1 2% d)x 1 2% 32 respondentů, tedy 75%, považuje stávající podobu kombinované formy studia psychologie za vyhovující, 9 respondentů, tedy 21 %, za nevyhovující. 1 respondent (2%) odpověděl, že mu studium z části vyhovuje a z části nevyhovuje a 1 respondent (2%) uvedl, že tuto otázku nelze posoudit. Vytvořili jsme kategorie podle toho, jaké důvody respondenti uváděli k odpovědi A, tedy že jsou spokojení s podobou kombinované formy studia a B, tedy že nejsou spokojení s podobou kombinované formy studia. A kategorie:

9 - Kvalitní výuka a dostupné studijní materiály. - Dobrý časový harmonogram a organizace přednášek. - Variabilita volitelných předmětů a možnost předtermínů. - Samostudium. - Jasná pravidla. - Využití e-learningu. - Profesionální přístup vyučujících. - Slučitelnost studia se zaměstnáním. - Přiměřená platba za studium. B kategorie: - Nedostačující praktická příprava. - Nedostatek přednášek a seminářů. - Nesouhlas s placenou formou. Ot. č. 5 Výuka by měla probíhat formou? a) Přednášek 1630 b) Praktických cvičení 1355 c) Workshopů se vzájemným sdílením zkuš. 755 d) Prostřednictvím e-learningu 425 e) Jinou 155 Tabulka: První sloupec tabulky nám označuje formu studia. Druhý sloupec uvádí celkový součet procent pro danou formu.

10 Graf znázorňuje, kolik procent ze 100 zaujímají jednotlivé formy výuky. Dle respondentů by největší podíl výuky měly zaujímat přednášky 38%, poté praktická cvičení 31%, dále pak z 17% workshopy se vzájemným sdílením zkušeností, následovat by je měl e-learning 10% a nakonec jiná forma 4%, zde respondenti uváděli stáže a praxe. Ot. č. 6 Studijní opory (skripta, sylaby k předmětům, materiály od vyučujících ) Vám: a) Během celé doby studia vyhovovaly a pokrývaly nároky na studium 10 23% b) Během většiny doby studia vyhovovaly a pokrývaly nároky na studium 24 56% c) Během studia přibližně stejně ne/vyhovovaly a ne/pokrývaly nároky na studium 6 14% d) Během většiny doby studia nevyhovovaly a nepokrývaly nároky na studium 3 7% e) Během celé doby studia nevyhovovaly a nepokrývaly nároky na studium 0 0%

11 U většiny respondentů, tedy u 24, což činí 56%, studijní opory během většiny doby studia vyhovovaly a pokrývaly nároky na studium. Studijní opory během celého studia vyhovovaly a plně pokrývaly nároky na studium u 10 respondentů, tedy u 23% absolventů kombinovaného studia. Studijní opory během studia přibližně stejně ne/vyhovovaly a ne/pokrývaly nároky na studium u 6 respondentů, tedy u 14% absolventů. Studijní opory během většiny doby studia nevyhovovaly a nepokrývaly nároky na studium u 3 respondentů, tedy u 7% absolventů. Studijní opory během celé doby studia nevyhovovaly a nepokrývaly nároky na studium u 0 respondentů. Absolventům kombinovaného studia nejvíce chyběla studijní opora nebo nevyhovovalo během studia: Absence některých skript a učebnic, nedostačující kvalita studijního materiálu, malá volnost ve výběru odborné literatury, nepřesně informující sylaby, více materiálů v elektronické podobě, CD, DVD, nedostatek materiálů k praktické přípravě, klinické psychologii a poradenské psychologii, možnost práce s testovými metodami. Ot. č. 7 Pro ověřování znalostí by Vám nejvíce vyhovovala forma:

12 a) Ústního zkoušení 19 44% b1) Písemného vypracování referátu či zpracování odborného článku týkajícího se daného předmětu 2 5% b2) Vypracování referátu či zpracování odborného článku a jeho prezentace před ostatními 2 5% b3) Písemného testu s uzavřenými odpověďmi 6 14% c) Písemného testu s otevřenými odpověďmi 4 9% d) Elektronická 3 7% e) Jiná 7 16% Respondentům by nejvíce vyhovovala forma ústního zkoušení pro ověřování znalostí. Ústní zkoušení zaškrtlo v dotazníku 19 respondentů, což činí 44%. 7 respondentů, tedy 16%, preferuje jinou formu a to kombinaci více forem pro ověřování znalostí. 6 respondentům, tedy 14%, by nejvíce vyhovovala forma písemného testu s uzavřenými odpověďmi. Dalším 4 respondentům, tedy 9%, by vyhovovala forma písemného testu s otevřenými odpověďmi. 3 respondenti, tedy 7%, preferují elektronickou formu ověřování znalostí. A shodný počet respondentů 2, což činí 5%, preferuje písemné vypracování referátu či zpracování odborného článku týkajícího se daného předmětu a jeho odevzdání zkoušející/mu a vypracování referátu či zpracování odborného článku týkajícího se daného předmětu a jeho prezentace před ostatními jako vhodnou formu ověřování znalostí.

13 Ot. č. 8 Zde prosím napište cokoliv, co Vám připadá důležité a souvisí s kombinovanou formou výuky Stručný výčet toho, co studentům připadá důležité a souvisí s kombinovanou formou výuky: 1. větší důraz na praktickou přípravu, stáže a práce s psychodiagnostickými metodami, 2. změna přístupu vyučujících ke studentům (individuální a partnerský přístup), 3. vylepšit fungování studijního oddělení a softwarovou podporu, zjednodušit administrativu a zpřehlednit systém plateb, 4. aktuální informace pro studenty o seminářích a přednáškách, 5. zapojit do výuky trendy z praxe a těžit z praktických zkušeností studentů, 6. studijní materiály psané přímo od vyučujících, v dostatečném množství a včas, 7. volitelná forma ověřování znalostí, 8. v některých předmětech změna formy či obsahu studia, 9. volnější výběr literatury, 10. omezený výběr volitelných předmětů, 11. výuka i v sobotu, 12. více informací o možnostech uplatnění v oboru, 13. nedostatečná příprava na budoucí povolání psychologa, 14. studium náročné v kombinaci s prací, rodinou, osobním životem a zároveň v oblasti finanční, 15. alespoň okrajově probrat základní filozofické otázky, 16. oceňují dobrou atmosféru, lidský přístup vyučujících a samostatnost při studiu. Shrnutí Z dotazníku pro absolventy kombinované formy výuky na Katedře psychologie FF UP Olomouc jsme zjistili, že studenti se po ukončení studia stejnou měrou věnují převážně práci

14 v oblasti poradenské psychologie, psychologie práce a organizace anebo jiné oblasti, která buď souvisí, nebo nesouvisí s psychologií. Studenti kombinovaného studia se pro tuto formu studia rozhodli převážně z důvodu, že byli v zaměstnání a na prezenční studium neměli prostor. Velkou roli tam také hrálo zvyšování kvalifikace a zájem o tuto vědu. Studenti by během studia uvítali zaměření převážně na teoretickou přípravu v 60% a na praktickou v 40%, případně 50% na 50%. Při čemž by největší podíl v teoretické přípravě měla zaujímat klinická psychologie (32%) a v praktické přípravě by to mělo být absolvování stáže na pracovišti mimo Katedru psychologie (35%). Ve velké většině, což činí 75%, považují studenti stávající podobu kombinované formy studia psychologie za vyhovující. Výuka by dle studentů měla probíhat zejména formou přednášek, které řadí na první místo ve výuce, dále pak formou cvičení, workshopů, prostřednictvím e-learningu a v poslední řadě jinou formou a to například formou stáží. Studijní opory (skripta, sylaby k předmětům, materiály od vyučujících ) studentům převážně vyhovovaly a pokrývaly nároky na studium během většiny doby studia. Studenti preferují ústní zkoušení, které jim nejvíce vyhovuje jako forma ověřování znalostí. Za důležité v kombinované formě výuky považují například zlepšení komunikace se studijním oddělením, větší aktuálnost v oznámeních pro studenty týkajících se například seminářů a přednášek. Uvítali by větší podíl praktické přípravy ve studium, volnější výběr literatury a větší výběr volitelných předmětů. V některých předmětech by uvítali změnu formy či obsahu studia a rádi by do výuky zařadili také základní otázky filozofie a to alespoň okrajově. Průzkumu se zúčastnilo 43 respondentů ve věku od 24 do 57 let, z toho 31 žen, 11 mužů a 1 respondent neuvedl pohlaví. Šest respondentů stále studuje. Zbytek tvoří absolventi v rozmezí od 6 měsíců do 5 let od ukončení studia. Design studie: PhDr. Matúš Šucha, Ph. D. Zpracování dotazníků a vyhodnocení: Dana Krajáčová