METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Chebu. reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Chebu. reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02."

Michaela Bartošová
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Chebu reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/ Sada metodických listů: KABINET CHEMIE Název metodického listu: Kriteriální hodnocení

2 Název příspěvku Jméno autora Stručná anotace Očekávaný výstup vzhledem k RVP ZV Rozvíjené klíčové kompetence Průřezové téma Organizace časová Nutné pomůcky a prostředky Použitá literatura a zdroje Poznámka Kriteriální hodnocení Ing. Jaroslava Matějíčková Seznámení žáků s kriteriálním hodnocením seminárních prací, tvorba kriteriálního hodnocení pro obhajoby samotnými žáky ve skupinách. Vytvoření společných kriterií. OVO Český jazyk zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu dorozumívá se kultivovaně a výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Kompetence k řešení problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu účinně spolupracuje ve skupině, přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova 1 vyučovací hodina, skupinová práce (6 skupin po 4 žácích, vhodné vybrat osvědčeného vedoucího skupiny), po ukončení sběr podkladů, zpracování konečné verze (učitelem) Pracovní list, psací potřeby RVP pro ZV v platném znění Před zpracováním konečné verze je vhodné naskenovat všechny tabulky zpracované skupinami, v nich označit, která kritéria byla do konečné verze použita, a na IA tabuli tato kriteriální hodnocení promítnout a vyhodnotit.

3 Úvodem Kriteriální hodnocení bývá pro žáky základních škol po důkladném vysvětlení jednoznačné, objektivní a dobře pochopitelné. Upřednostňují ho před klasickým hodnocením a oceňují možnost vyzkoušet si ve skupinách jeho tvorbu i individuální aplikaci. Pracovní list Obsahují kriteriální hodnocení seminární práce učitelem (posouzení odevzdané seminární práce); kriteriální hodnocení prezentací (obhajob) žáky předloha, vyplněná tabulka; hodnotící listy žáků (používané pro rychlé hodnocení při obhajobách). Návrh kriteriálního hodnocení prezentací žáky je vhodné provádět po důkladném vysvětlení nejlépe ve skupinách do prázdných tabulek. Tyto jsou následně učitelem vybrány a zpracovány. Ve vyplněných tabulkách je vhodné označit ta hodnocení, která byla použita do výsledné tabulky. Kriteriální hodnocení je součástí Výuka aplikované chemie na ZŠ. Hodnotící listy žáci používají v hodinách při hodnocení obhajob seminárních prací. K těmto listům má každý žák k dispozici i vytvořené kriteriální hodnocení obhajob, aby známkoval objektivně.

4 KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE (hodnocení učitelem) Kritéria Hodnocení Výborná Chvalitebná Dobrá Dostatečná Nedostatečná 3 4 str. textu Zajímavá obrazová příloha 3 strany textu s 1 2 obrázky 6 stran textu s obrázky 2 3 strany textu s obrázky, více než 7 stran textu s obrázky 2 3 strany textu s obrázkem nebo bez obrázku, více než 8 stran textu Méně než 2 str. textu s obrázkem nebo bez obrázku, nad 10 stran Obsahová, věcná správnost Bez nedostatků, obsahuje úvod i výstižný závěr, neodklání se od tématu, vystihuje téma v širších souvislostech. Bez větších nedostatků, obsahuje úvod, závěr není výstižný, téměř se neodklání od tématu, vystihuje téma v souvislostech. S několika závažnějšími nedostatky, neobsahuje úvod ani kvalitní závěr, odklání se částečně od tématu, téma vystihuje jen částečně. Závažnější nedostatky, obsahová správnost jen zčásti, nedostatky věcné i obsahové, téma téměř nevystiženo. Velmi závažné zásadní nedostatky, obsahově nesprávné, odklon od tématu. Vlastní zpracování Předloha použita k originálnímu zpracování, vlastní struktura, neobsahuje kopie předloh, odpovídá žáku 9.ročníku, srozumitelně, jasně, přehledně zpracované téma, cizí slova jsou správně použita a vysvětlena. Občas se objevují některé pasáže, které se z malé části drží předloh a zdrojů, zpracování je vlastní s použitím několika cizích slov, která jsou částečně vysvětlena, je logicky strukturované. Zpracování je trochu nepřehledné s použitím některých úryvků z předloh, cizí slova jsou nevysvětlena, zpracování není původní. Práce je nepřehledná, bez logické stavby s použitím předloh, které jsou často pouze opsány. Práce neobsahuje vlastní zpracování, je kopií několika prací. Grafická úprava Práce má kvalitní titulní stranu se všemi náležitostmi, obsahuje přílohy s obrázky, seznam použité literatury i odkazy na web. stránky, je čistá, přehledná. Práce má kvalitní titulní stranu, obsahuje přílohy s obrázky,z nichž některé nejsou zcela výstižné, seznam použité literatury i odkazy na web. stránky, které jsou občas neúplné, je čistá, poměrně přehledná. Práce má titulní stranu, neobsahuje přílohy, některé obrázky nejsou zcela výstižné, seznam použité literatury i odkazy na web. stránky jsou občas neúplné, je čistá, méně přehledná. Práce má titulní stranu bez některých údajů nebo ji neobsahuje, neobsahuje přílohy ani kvalitní obrázky, seznam použité literatury i odkazy na web. stránky jsou neúplné, práce je nepřehledná. Práce nemá titulní stranu neobsahuje přílohy ani kvalitní obrázky, seznam použité literatury i odkazy na web. stránky jsou neúplné nebo chybí, práce je nepřehledná, ledabyle zpracovaná. Uvedení zdrojů Všechny zdroje jsou uvedeny úplně a přesně, zdroje jsou různorodé, alespoň 4 odkazy na webové stránky, 2 odkazy na použitou literaturu. Všechny zdroje jsou uvedeny téměř přesně, alespoň 2 odkazy na webové stránky, 1odkaz na použitou literaturu. Všechny zdroje jsou uvedeny částečně, alespoň 2 odkazy na webové stránky, nebyla použita žádná literatura. Pro práci byl využit jen internet případně kniha, odkazy jsou neúplné. Pro práci byl využit buď internet nebo pouze kniha, odkazy jsou neúplné nebo zcela chybí.

5 Hodnotící listy vyplňují žáci při obhajobách spolužáků Hodnocená oblast Prezentace výborná chvalitebná dobrá dostatečná nedostatečná Ukázky, pomůcky, ( transparenty, knihy, obrázky, předměty...) poutavost,

6 Hodnotící listy vyplňují žáci při obhajobách spolužáků Hodnocená oblast Prezentace výborná chvalitebná dobrá dostatečná nedostatečná plynulý, srozumitelný, přiměřeně hlasitý, kultivovaný, přirozený, bez plevelných slov, vedená se zájmem méně plynulý, s občasným nahlédnutím do textu, srozumitelný, kultivovaný, málo plevelných slov málo plynulý, více nahlíží do textu, méně srozumitelný, příliš rychlé odříkání textu bez pochopení obsahu, hodně nervózní prezentuje jen s velkými obtížemi, často pracuje s textem, hodně čte, téměř bez zájmu, nudný nedokáže práci prezentovat, stále se opírá o text, seminární práci čte, prezentuje bez zájmu minut, včetně ukázky pomůcek svižná, nepůsobí zdlouhavě mírné odchýlení od doporučeného časového limitu, méně svižná krátká nebo příliš dlouhá (do 8 minut, přes 18 minut) velmi krátká, málo připravená (do 5 minut) méně než 2 minuty (je vykázán od tabule) Ukázky, pomůcky, ( transparenty, knihy, obrázky, předměty...) názorné, zajímavé, různé typy pomůcek, vytvoření počítačové, přehledné pro všechny žáky příliš mnoho,příp. málo pomůcek, méně druhů, méně zajímavé, méně přehledné pro každého žáka 1 2 pomůcky stejného typu, málo zajímavé, pouze na tabuli 1 pomůcka, nezajímavá, nepřehledné, nepodstatné na tabuli bez pomůcek, ukázek, bez výpisků (obhajoby) přehledná, logická, uspořádaná, s vhodným úvodem, kvalitním obsahem i závěrem přehledná, občas lehce neuspořádaná, chybí částečně shrnutí a závěr poměrně přehledná, málo ucelená, lehce chaotická, chybí závěr je málo přehledná, částečně ucelená, bez kvalitního úvodu, bez závěru chaotická, nahodilá, nepřehledná, bez úvodu, bez závěru poutavost, velmi zajímavá, pestrá, poutavá, originální, dokáže odpovídat na otázky (téma ovládá) chvílemi zajímavá, mnoho zajímavých informací, místy poutavá, odpovídá jen na některé otázky nepříliš zdařilá, málo zajímavých informací, strohá, nezná odpovědi na většinu otázek (téma ovládá jen částečně) několik zajímavostí, spíše nudná, nedokáže odpovídat na otázky nezajímavá, nepřipravená, téma neovládá

7 Hodnotící listy vyplňují žáci při obhajobách spolužáků

Podobné dokumenty

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v