JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE - 2. STUPEŇ vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu

Transkript

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE - 2. STUPEŇ vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Cizí jazyk a Další cizí jazykpřispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech např. e-twining apod. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1. Úspěšnost jazykového vzdělávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání. 1

2 Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: pochopení jazyka jako prostředkuhistorickéhoa kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství, pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama 2

3 Výchovné a vzdělávací strategie Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Kompetence k učení - žáci se seznamují a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - žáci propojují získané poznatky do širších celků - žáci poznávají smysl a cíl učení Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků - zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém - žáci umí vyhledat vhodné informace - žáci rozvíjejí schopnosti prostřednictvím projektových úloh Postup: - kladení vhodných otázek - umožnění volného přístupu k informačním zdrojům Kompetence komunikativní - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí vyjádřit svůj názor a naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupině - žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - žáci jsou schopni sebekontroly a sebehodnocení Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - podněcování žáků k argumentaci Kompetence občanské - žáci se seznamují s kulturami jiných zemí - žáci respektují názory ostatních - žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedení žáků k diskusi 3

4 - vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - žáci chápou důležitost učení se cizímu jazyku - žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci Postup: - vedení žáků k zájmu o cizí jazyk - napomáhání při cestě ke správnému řešení - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků 4

5 Časové a organizační vymezení výuky Vyučovací hodina - skupinové vyučování, výklad, poslech, četba, četba s porozuměním, reprodukce textu (písemná, ústní), popis obrázku, práce ve dvojici, překlad, konverzace, samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Olympiády Výjezdy do zahraničí Příležitostné akce, Projekty Ročník Počet hodin týdně Šestý 3 Sedmý 3 Osmý 4 Devátý 4 CELKEM 14 Místo realizace - učebna, učebna ICT, učebna s interaktivní tabulí, malá jazykovka s interaktivní obrazovkou Jawig 5

6 Vzdělávací obsah - výstupy POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí základním příkazům běžně používaných učitelem během výuky v rámci probraných gramatických jevů rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či dialogu, na který umí reagovat a obměnit ho rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, které se týkají osvojených tematických okruhů rozumí jednoduchým otázkám, které se týkají jeho osoby MLUVENÍ žák zeptá se, vyžádá si základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních situacích umí rozlišit mezi formálním a neformálním rozhovorem umí poskytnout základní informace o své rodině, přátelích, škole, volném čase, věcech jeho každodenního života a dalších osvojených tématech umí vyprávět jednoduchý příběh či popsat událost za použití minulého času odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech (slovník, mapa, průvodce) rozumí krátkým a jednoduchým textům v rámci probraných témat a gramatiky a zpětně v nich dokáže najít požadované informace a odpovědět na otázky rozumí slovům a jednoduchým větám, které se týkají osvojených tematických okruhů (zejména máli k dispozici vizuální oporu) PSANÍ žák vyplní základní osobní údaje do formuláře napíše jednoduchý text týkající se jeho rodiny, školy, kamarádů, koníčků reaguje na jednoduché písemné sdělení (žádost, dopis od kamaráda, vzkaz od rodičů), přičemž dokáže využít formální i neformální obraty reaguje na jednoduchá písemná sdělení, která se týkají jeho osoby 6

7 Vzdělávací obsah učivo podle ročníků 6. ročník: zvuková a grafická podoba jazyka: základní výslovností návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba: žáci si osvojují a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů tematické okruhy: škola, rodina, domácí mazlíčci, dům a byt, narozeniny, Česká republika, britská škola, nakupování, ZOO, můj víkend, prohlídka města mluvnice: přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, modální slovesa, vazba there is/are, zájmena ukazovací a přivlastňovací, příslovce, minulý čas pravidelných sloves 7. ročník: zvuková a grafická podoba jazyka: základní výslovností návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba: žáci si osvojují a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů tematické okruhy: prázdniny, cestování, volný čas, svátky a oslavy, jídlo a pití, bezpečnost na silnici, první pomoc, oblíbené činnosti, sport, životní prostředí, život v budoucnosti, Velká Británie mluvnice: přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, modální slovesa, stupňování přídavných jmen, počitatelnost podstatných jmen, budoucí čas, minulý čas, příslovce 8. ročník: zvuková a grafická podoba jazyka: základní výslovností návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba: žáci si osvojují a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů tematické okruhy: volnočasové aktivity, věda a technika, Londýn, kultury, telefonování, americká angličtina, Aljaška a její příroda, Kalifornie mluvnice: předpřítomný čas, podmínkové věty I a II, vztažné věty, minulý čas, zvratná zájmena, modální slovesa, tázací dovětky, budoucí čas, gerundium 9. ročník: zvuková a grafická podoba jazyka: základní výslovností návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov 7

8 slovní zásoba: žáci si osvojují a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů tematické okruhy: USA, NY, Nebraska, Velká Británie, povolání a činnosti, svět práce, Austrálie mluvnice: předminulý čas, trpný rod, nepřímá řeč, časové věty, vyjádření budoucnosti 8